導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.課堂語(yǔ)言要規(guī)范化

首先，普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是一名教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范普通話，這樣既可以避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)所謂的“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。如果教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的首先就不是規(guī)范的普通話，同時(shí)在課堂上也不對(duì)學(xué)生普通話做任何要求，致使學(xué)生長(zhǎng)大之后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求表述清晰，發(fā)音吐字規(guī)范，用詞得體，不重復(fù)啰嗦，不前后矛盾，才能使學(xué)生理解接受。有些教師講起課來滿口“洋涇浜”，遣詞造句不符合語(yǔ)法規(guī)范以及“嗯嗯啊啊”的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)，日久天長(zhǎng)，極易使學(xué)生產(chǎn)生“聽覺疲勞”。再次，教師的語(yǔ)言要真實(shí)可靠，有據(jù)可查。有時(shí)一時(shí)難以確定的，就必須通過查閱資料、或向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，切不可故弄玄虛，不懂裝懂。教師是為人師表的，是學(xué)生模仿的榜樣，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確無誤地把握教學(xué)內(nèi)容，駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求做到講課音量適中，語(yǔ)速適度，口齒清楚，條理分明。

二.力求課堂語(yǔ)言形象性

課堂教學(xué)的對(duì)象是充滿活力的孩子，學(xué)生渴望老師滿懷激情地組織教學(xué)，語(yǔ)言富有激情和感染力。充滿情感的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，引起他們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，沒有情感的課堂語(yǔ)言將是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生。羅曼羅蘭有句名言：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，自己首先要進(jìn)入角色，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把無聲無情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，盡可能做到講人如見其人，講物栩栩如生，講事如臨其境，講景歷歷在目，以此來感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，堪稱小學(xué)語(yǔ)文界的“煽情高手”，她總是用飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生情不自禁地陶醉其中，于是，課堂成了藝術(shù)的殿堂。語(yǔ)文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。尤其在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，體會(huì)其中的意境美，恰當(dāng)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言開展教學(xué)，必然令我們的教學(xué)由干澀變得豐富生動(dòng)起來。

三.增加課堂語(yǔ)言的趣味性

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻處?，課堂語(yǔ)言僅具有規(guī)范性和形象性也是不夠的，好動(dòng)并好奇才是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)語(yǔ)言只可能成為一種難耐的煎熬。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)該盡量采用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，是學(xué)生能從原以為無趣的課堂中享受到意想不到的樂趣。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后。于老師看了看全班同學(xué)，指著一位男同學(xué)，煞有介事地說：“這位同學(xué)聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！被剡^味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如果讀文章時(shí)能在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了．就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們聽了笑得更厲害了。由此可見，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，極大地縮小了師生之間的距離，使師生之間產(chǎn)生了極大的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課有趣，教師還要能恰到好處地設(shè)疑激趣，抓住學(xué)生的心神。在課堂中隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些與教材有關(guān)的笑話、故事、對(duì)聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，適度拓展教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，在輕松愉快的氛圍中迅速理解和學(xué)到的知識(shí)。但另一方面，我認(rèn)為課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際使用中又有其內(nèi)在的差別。含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但粗俗、嘩然取寵式的幽默或挖苦式的趣語(yǔ)，也會(huì)弄巧成拙，損害教師在學(xué)生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會(huì)因影響了知識(shí)的傳授而引起學(xué)生反感。所以，課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

四.重視課堂語(yǔ)言的激勵(lì)作用

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該像催化劑一樣，啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生思辨和產(chǎn)生聯(lián)想，以此開啟學(xué)生心靈的窗戶?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師富有啟發(fā)激勵(lì)性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過程中，可塑性大。教師要注重觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，并用熱情洋溢的語(yǔ)言激發(fā)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，獲得成功。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無惡意的評(píng)價(jià)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，以及聽課效果，這一點(diǎn)正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這點(diǎn)，教師不妨把課堂中對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“真不錯(cuò)！”“你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言?！薄半m然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”等等。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩躁情緒只會(huì)使他更緊張，甚至思維停滯，以后會(huì)更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)，假如對(duì)他說:“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵(lì)了被提問的學(xué)生，是他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言?？傊玫恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。只有不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言一次又一次和學(xué)生睿智的對(duì)話、碰撞、交融中成長(zhǎng)起來，才會(huì)為打造魅力課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:達(dá)詠秀 單位:甘肅省天?？h民族師范學(xué)校附屬小學(xué)