導(dǎo)語(yǔ)：高校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均產(chǎn)生了巨大的變化，眾多領(lǐng)域都積極與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型發(fā)展模式。高校的教學(xué)領(lǐng)域同樣具有廣闊的發(fā)展空間。本文重點(diǎn)著眼于高校藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)期為最小單元的，合理利用高校資源與互聯(lián)網(wǎng)將藝術(shù)教學(xué)平鋪至整個(gè)學(xué)期的藝術(shù)教學(xué)新模式，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供新方向。在分析了高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問(wèn)題后，本文又針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)可能面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行了探討。以此來(lái)不斷推動(dòng)高校藝術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)教育；教學(xué)模式

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各個(gè)部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程[1]。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等各類信息技術(shù)的支持下，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，甚至于正在逐漸改變各行業(yè)的運(yùn)行模式、發(fā)展理念、體制構(gòu)架等。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)逐漸被大眾所接受，并且逐步成為行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展且進(jìn)展迅速的一個(gè)探索方向。2019年3月，總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中明確指出要進(jìn)一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享[2]。其旨在充分利用教育領(lǐng)域的各類資源，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域、改變教學(xué)方法、均衡教學(xué)資源、提升教學(xué)水平。目前，我國(guó)各層次的教育教學(xué)主體都在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，極力拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涉及領(lǐng)域，探索符合自身的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法。以求讓教育資源能夠在科學(xué)技術(shù)的支持下發(fā)揮出更加高效的作用。高校藝術(shù)教育課程包括音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力，并作為素質(zhì)教育的一部分、關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)成長(zhǎng)[3]。目前我國(guó)眾多高校都在大力推進(jìn)高校藝術(shù)教育教學(xué)，一方面是因?yàn)殡S著教育體系的不斷完善發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，使得藝術(shù)教育的重要性逐漸凸顯。另一方面則是由于在人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技載體的幫助下，藝術(shù)教育具有極大的發(fā)展空間與融合模式。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校中屬于發(fā)展的初級(jí)階段，許多領(lǐng)域還處在探索期。同時(shí)藝術(shù)教育還受到學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不足、高校體制存在漏洞、高校資金到位不及時(shí)等各方面因素，導(dǎo)致高校的藝術(shù)教育具有很大的進(jìn)步空間。綜上所述，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各類信息技術(shù)的不斷完善，其與高校的教育教學(xué)融合越發(fā)緊密。其中對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有革新性的作用。高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，將高校藝術(shù)教育的所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各個(gè)部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程[1]。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等各類信息技術(shù)的支持下，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，甚至于正在逐漸改變各行業(yè)的運(yùn)行模式、發(fā)展理念、體制構(gòu)架等。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)逐漸被大眾所接受，并且逐步成為行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展且進(jìn)展迅速的一個(gè)探索方向。2019年3月，總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中明確指出要進(jìn)一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享[2]。其旨在充分利用教育領(lǐng)域的各類資源，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域、改變教學(xué)方法、均衡教學(xué)資源、提升教學(xué)水平。目前，我國(guó)各層次的教育教學(xué)主體都在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，極力拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涉及領(lǐng)域，探索符合自身的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法。以求讓教育資源能夠在科學(xué)技術(shù)的支持下發(fā)揮出更加高效的作用。高校藝術(shù)教育課程包括音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力，并作為素質(zhì)教育的一部分、關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)成長(zhǎng)[3]。目前我國(guó)眾多高校都在大力推進(jìn)高校藝術(shù)教育教學(xué)，一方面是因?yàn)殡S著教育體系的不斷完善發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，使得藝術(shù)教育的重要性逐漸凸顯。另一方面則是由于在人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技載體的幫助下，藝術(shù)教育具有極大的發(fā)展空間與融合模式。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校中屬于發(fā)展的初級(jí)階段，許多領(lǐng)域還處在探索期。同時(shí)藝術(shù)教育還受到學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不足、高校體制存在漏洞、高校資金到位不及時(shí)等各方面因素，導(dǎo)致高校的藝術(shù)教育具有很大的進(jìn)步空間。綜上所述，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各類信息技術(shù)的不斷完善，其與高校的教育教學(xué)融合越發(fā)緊密。其中對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有革新性的作用。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)手段，將高校藝術(shù)教育的來(lái)消除高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的傳統(tǒng)偏見與輕視的問(wèn)題。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)高校藝術(shù)教育進(jìn)行革新能夠幫助高校整合教學(xué)資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)目的與教學(xué)方式產(chǎn)生巨大變化，以此來(lái)構(gòu)建更加合理的教學(xué)模式，并為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)。

1現(xiàn)行情況下高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1藝術(shù)教育邊緣化嚴(yán)重。藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立有著十分重要的作用[4]。但是由于我國(guó)的教育教學(xué)方式長(zhǎng)時(shí)間采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國(guó)的大部分學(xué)生都形成了以文化課為主要學(xué)習(xí)方向而其余課程如：藝術(shù)教育、體育教育等類似課程的重要性偏低的現(xiàn)象。所以學(xué)生從小學(xué)、初中和高中所接受的藝術(shù)教育比例就存在不足，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，針對(duì)高校的藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)依然會(huì)延續(xù)之前對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，即：不重視、以完成課時(shí)與拿到學(xué)分為目的等。由上述情況可知，由于學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育長(zhǎng)時(shí)間的固定思維影響，使得學(xué)生對(duì)高校的藝術(shù)教育的態(tài)度與認(rèn)識(shí)存在諸多不足。同樣由于這種現(xiàn)象的長(zhǎng)時(shí)間存在，高校的教師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)方式也受到了上述因素的影響。從而形成了高校藝術(shù)類教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、弱化實(shí)踐過(guò)程等的教學(xué)現(xiàn)象。以此在高校的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足和高校教師教學(xué)模式存在缺陷的問(wèn)題，導(dǎo)致高校在藝術(shù)教育方面發(fā)展緩慢，使藝術(shù)教育逐漸邊緣化[5]。1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)教育不僅為生活提供了豐富的藝術(shù)享受，還提升了人的精神氣質(zhì)，讓人在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同角度的思考方式，藝術(shù)教育還能夠培養(yǎng)人的哲學(xué)思維[6]。但是根據(jù)上述論述我們不難發(fā)現(xiàn)，高校在藝術(shù)教育教學(xué)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、課程比例以及對(duì)待方式上存在諸多問(wèn)題。在同等情況下，高校對(duì)學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)方面的課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配置上同樣存在不足之處?；趯W(xué)生與教學(xué)雙方存在的問(wèn)題，高校的藝術(shù)教育在學(xué)生與老師之間形成了一種惡性循環(huán)，即：學(xué)生對(duì)待藝術(shù)教學(xué)態(tài)度不端正，僅以完成課時(shí)與獲得學(xué)分為目的使高校藝術(shù)教師積極性不高。故而使得高校在藝術(shù)教育方面的資源配置逐漸減弱，反之影響到學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降。由于上述惡性循環(huán)的存在，隨著時(shí)間的推移，高校藝術(shù)教育逐漸形成了過(guò)于重視格式化、任務(wù)化的教學(xué)模式。由此還導(dǎo)致高校藝術(shù)教育本身存在的問(wèn)題越發(fā)突出，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)[7]。在目前高校的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育過(guò)程的結(jié)合，使得藝術(shù)教育擁有了一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)。但是由于藝術(shù)教育固有問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高校藝術(shù)教學(xué)僅僅是將原本在實(shí)體課堂中進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端之中，而且由于減少了實(shí)體課堂的課程比例，藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課程也隨之減少。所以，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校藝術(shù)教學(xué)模式就成為當(dāng)前高校藝術(shù)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育模式創(chuàng)新

基于當(dāng)前的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀可知，目前我國(guó)高校藝術(shù)教育需要在大力結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的前提下，更加深入的探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的藝術(shù)教學(xué)體系，以此來(lái)改變當(dāng)前藝術(shù)教育的種種不足。而在構(gòu)建新型教育模式的時(shí)候，高校需要進(jìn)行全方面的思考與整合，使得高校資源、學(xué)生課時(shí)、教師能力等借助互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以本文所述的互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育就是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端，通過(guò)整合高校資源，將學(xué)生課時(shí)進(jìn)行合理的分配，并要求教師逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的逆向課堂，即：藝術(shù)教育以學(xué)期為基本單位，將教學(xué)過(guò)程劃分為通識(shí)教學(xué)，個(gè)性化培養(yǎng)，逆向課堂，綜合能力測(cè)試等部分，以此類方式把既定的藝術(shù)教學(xué)課時(shí)合理展開至整個(gè)學(xué)期，逐步推進(jìn)。最終讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生興趣，學(xué)有所得。2.1互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在信息交換方面具有高度的自由性、開放性和廣博性[8]。這就給高校的藝術(shù)教育提供了更加契合自身教學(xué)體系的教學(xué)陣地。由于目前高校的藝術(shù)教育存在邊緣化嚴(yán)重、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)短缺、高校資源配置不足等問(wèn)題，故要想改變上述現(xiàn)狀，就需要調(diào)整高校藝術(shù)教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的藝術(shù)教學(xué)模式。當(dāng)然，構(gòu)建體系的首要任務(wù)就是保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。通識(shí)教學(xué)是任何一門學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而藝術(shù)教育的通識(shí)教學(xué)基本上包括藝術(shù)鑒賞理論、藝術(shù)發(fā)展歷史、藝術(shù)基本認(rèn)知等課程。傳統(tǒng)的藝術(shù)通識(shí)教學(xué)是由教師通過(guò)課堂按照課程要求與內(nèi)容進(jìn)行傳授，這不僅需要教師具備良好的教學(xué)功底，還需要擁有廣泛的藝術(shù)理論知識(shí)。這就導(dǎo)致不同高?；蚴遣煌處煹慕虒W(xué)水品參差不齊，故而影響到藝術(shù)教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)?yōu)秀教師的教學(xué)資源統(tǒng)一通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠在一定程度上減輕高校藝術(shù)教師的工作量，從而使相關(guān)教師能夠擁有更多的時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)期后期對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與逆向課堂的準(zhǔn)備工作中。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)過(guò)程中，高校教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)資源庫(kù)，將各藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合存貯在教學(xué)資源庫(kù)中，這樣就使得高校的教師在教學(xué)過(guò)程中遇到自身理論知識(shí)不清晰的部分有所補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，并逐漸形成學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，高校教師能夠通過(guò)移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)清晰地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的部分與學(xué)習(xí)內(nèi)容不足的部分，通過(guò)信息化的整理與分析，高校教師在通識(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠充分了解學(xué)生興趣愛好。雖然在該階段教師的工作任務(wù)并不是以與學(xué)生交流為重點(diǎn)，但是這并不意味著此階段教師的工作任務(wù)較為輕松。相反，此階段教師的工作任務(wù)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更為繁重的。在此階段，教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所反映的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解與熟悉，以此來(lái)制定后續(xù)階段的個(gè)性化培養(yǎng)方案與逆向課堂講義。圖1為互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段教學(xué)模式。2.2互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段完成的前提下，高校藝術(shù)教學(xué)在新的時(shí)代被授予了新的使命。個(gè)性化培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生的個(gè)性化程度與跨域度也呈現(xiàn)出種類繁多、跨越大的態(tài)勢(shì)。而在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，個(gè)性化培養(yǎng)更是由于藝術(shù)種類繁多、師資力量不足等各類因素導(dǎo)致個(gè)性化培養(yǎng)難以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。所以在保證藝術(shù)教學(xué)的通識(shí)課程完成的前提下，高校探索學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。由互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)可知，教師在通識(shí)教學(xué)階段的主要任務(wù)是建立合適的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)移動(dòng)終端所反饋的信息了解學(xué)生的興趣愛好，從而準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)方案與逆向課堂教學(xué)講義等。故而在通識(shí)教學(xué)階段，教師的工作量相較于傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃相對(duì)減少了一部分。這就為個(gè)性化培養(yǎng)階段提供了較為豐富的準(zhǔn)備時(shí)間。而在互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段，高校教師需要以通識(shí)教學(xué)階段學(xué)生所反饋的相關(guān)信息為基礎(chǔ)，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中來(lái)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的任務(wù)。目前高校的藝術(shù)教學(xué)基本上是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課的方式最終選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就幫助教師在一定程度上確定了相關(guān)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案與發(fā)展方向，同時(shí)還通過(guò)學(xué)生選課將學(xué)生分流，以此將教師的工作量劃分在了一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域。所以綜合各方面因素，在互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段，高校教師在通識(shí)教學(xué)學(xué)生反饋信息、學(xué)生選課、相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展潮流與趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，為學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)，即：把學(xué)生自身的興趣愛好與專業(yè)知識(shí)相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，感性思維與藝術(shù)品質(zhì)，為素質(zhì)教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。圖2為互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)階段教學(xué)模式。2.3互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育的逆向課堂。綜上所述，高校的藝術(shù)教學(xué)在以學(xué)期的周期的教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的幫助，使得高校藝術(shù)教學(xué)的通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)都進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，并且構(gòu)建起了新的教學(xué)方法。但是高校的教育教學(xué)終究離不開課堂，實(shí)體課堂依舊是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)任務(wù)、為學(xué)生傳授知識(shí)的最佳陣地。所以，在高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，探索實(shí)體課堂在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)與作用同樣是高校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要研究方向。在上述論述中，我們得知，高校的藝術(shù)教育能夠使前期的通識(shí)教學(xué)以及中期的個(gè)性化培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+通識(shí)教學(xué)階段與互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)階段。但是在經(jīng)歷了上述階段后，高校需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，即：學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是否掌握、教師在個(gè)性化培養(yǎng)方面的是否到位等均需要通過(guò)學(xué)生的反饋以及教學(xué)內(nèi)容的考核來(lái)體現(xiàn)。所以在高校藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逆向課堂將成為成果轉(zhuǎn)化的主要陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂旨在通過(guò)通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)后，利用實(shí)體課堂將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)自身特性，在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生需要利用通識(shí)教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)所學(xué)到的知識(shí)將學(xué)習(xí)成果以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，如：電影、短視頻、音樂(lè)、文章、詩(shī)集等各類藝術(shù)形式。在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不僅考查了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而在逆向課堂中，教師一方面需要幫助學(xué)生做好成果轉(zhuǎn)化工作，另一面也需要對(duì)學(xué)生所轉(zhuǎn)化的成果進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。畢竟在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)中，學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和內(nèi)容的考查均是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的方式。圖3為互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂模式。2.4小結(jié)。由上述三個(gè)部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育在新的時(shí)代背景下同樣具有新的活力。在通識(shí)教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)以及逆向課堂三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作下，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)貫穿學(xué)期始終，改變當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不均勻的問(wèn)題，同時(shí)還可以將教師的教學(xué)任務(wù)延長(zhǎng)至整個(gè)學(xué)期，使得教師的備課工作與教學(xué)精力能夠合理的分配到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。特別是在逆向課堂的成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠真正做到寓教于樂(lè)、合理布局、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的教育模式，學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的接觸到藝術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的能力與文化。教師也能夠緊跟時(shí)展步伐，將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)減少與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與意識(shí)差距，拉近自身與學(xué)生的距離，使藝術(shù)教育成為快樂(lè)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1教師隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵。隨著高校藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的改變，高校藝術(shù)類教師的師資隊(duì)伍也面臨著挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)需要教師擁有足夠豐富的專業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生通過(guò)選課將學(xué)生興趣進(jìn)行了分流，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合而產(chǎn)生的新事物、新說(shuō)法、新領(lǐng)域都需要教師在教學(xué)過(guò)程中邊教邊學(xué)。另外，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程是由教師擔(dān)任通識(shí)教學(xué)，還要求教師注重個(gè)性化培養(yǎng)，在最終的考核階段還需要教師負(fù)責(zé)考查，這使得藝術(shù)類教師的壓力過(guò)于集中。所以在互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域中，高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上需要著重關(guān)注。一方面是需要培養(yǎng)教師邊教邊學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，另一方面則是需要高校整合教學(xué)資源，將教師的工作戰(zhàn)線延長(zhǎng)至整個(gè)學(xué)期，以求把教師的教學(xué)壓力分化到各個(gè)階段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。3.2合理利用高校資源與資金?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校推進(jìn)教育改革更多的需要互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，而大多數(shù)普通高校存在著資金困難的問(wèn)題[9]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)由于其所依靠的眾多是資源是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，高校在相關(guān)資源配置方面則需要較為龐大的資金投入。同時(shí)對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)用品的采購(gòu)等方面，同樣需要持續(xù)的資金支持。所以在高校的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，合理利用高校資源與資金成為高校藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。而且根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)模式我們不難發(fā)現(xiàn)，在通識(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于高校需要具有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，且藝術(shù)教學(xué)具有內(nèi)容豐富、種類繁多的特點(diǎn)，這就需要高校利用較多的資金和資源對(duì)優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行維護(hù)和運(yùn)營(yíng)。另外在整個(gè)教學(xué)周期里，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的維護(hù)則需要專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行該項(xiàng)工作。綜合整體情況來(lái)看，目前高?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，資金困難成為制約高校藝術(shù)教學(xué)改革的重要因素，也是亟待解決的問(wèn)題[10]。

4結(jié)語(yǔ)

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等各類信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校的教育模式與教學(xué)理念正面臨著變革，同時(shí)也具有了更加廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。在利用互聯(lián)網(wǎng)為高校教育教學(xué)提供新動(dòng)力的同時(shí)，高校也急需對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式做出改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等意識(shí)培養(yǎng)方面以及感性思維鍛煉方面具有十分重要的作用，而且藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的探索還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科及其他領(lǐng)域提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為重要。根據(jù)目前高校對(duì)藝術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的情況來(lái)看，高校在藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方面仍存在學(xué)生重視程度不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少、教師隊(duì)伍不完備、高校相關(guān)資源與資金短缺等問(wèn)題。而本文旨在搭建一個(gè)以學(xué)期為基本單元的藝術(shù)教學(xué)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利，將學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)合理延展至整個(gè)學(xué)期，使藝術(shù)教學(xué)貫串學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終。而且還利用該教學(xué)模式把教學(xué)資源整合，讓教師在教學(xué)過(guò)程中邊教邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)邊運(yùn)用，從而構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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作者:李若洋 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院