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一、中職院校學生創新能力培養的必要性

1.有利于學生綜合素質和實踐能力的提升。中職院校學生在完成基礎教育的同時，學院加大創新教育力度，在基礎理論和實踐的專業課教學過程中穿插創新能力教育，并充分挖掘各學科中的有關創新的內容，將使學生知識框架越來越完善，知識面越來越廣。創新能力的培養，能夠從知識理論上為學生實踐能力奠定基礎，使院校專業理論課程更易轉化為實踐能力，從而學生的實踐能力得到進一步提升。2.有利于院校的競爭力提升和長遠發展。中職院校以學生就業為導向，加強創新能力培養，提升學生就業和創業的素質，不僅有利于學生就業能力的提升，還有利于樹立“大眾創業、萬眾創新”意識，增強學生自主創業意識。學生畢業后能夠得到社會的充分肯定，樹立良好的口碑。在中職院校生源逐漸緊缺、招生難的形勢下，良好的學生素質和創新能力，將會是對院校最好的宣傳，對于院校的競爭力提升和長遠發展功不可沒。3.有利于全面推進素質教育。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力”，新時代國家正在不斷推進全面深化改革，中職教育作為全民教育中的一個重要組成部分，大力推行學生創新能力教育，有利于培養科技進步和社會發展所需要的高素質人才，更好推動全社會素質教育氛圍的形成。

二、普遍存在的突出問題

1.傳統教育創新理念缺乏。教學觀念是教學的靈魂，是推進教學改革的理論先導。沒有正確的教育思想和觀念，就不可能有正確的教育教學實踐活動。傳統計算機教育強調標準化、程序化、統一化，教學方式以填鴨式、灌輸式為主，老師怎么講，學生就按照老師講的來做，不提倡創新。傳統教育理念一定程度阻礙了學生的獨立思維，把本具有創新意識和興趣的學生，變成了流水線上的標準件。現代經濟發展，知識更新頻率大大加快，傳統教育模式已很難滿足學生以及社會的需要，不調動學習興趣，培養學生的實踐能力與創新能力，就難以適應新形勢下市場對人才新需求，難以勝任就業、創業重任。2.學校創新氛圍不夠（1）缺乏創新能力理論性研究。當前，中職類院校普遍缺乏計算機教育創新性研究，特別是創新理論的研究。互聯網時代、信息時代，社會對于學生提出了更高的要求，然而中職院校在計算機教育中往往局限于傳統的教育模式，仍然是以職業教育、就業為目標，以學生技能為本、就業為重的培養路線，忽略創新能力研究，依舊采取傳統的課堂授課方式以及陳舊的案例，素質教育、創新能力教育的作用大打折扣。（2）實踐環節薄弱。以計算機課程為例，除了講解課本上基本的理論知識和案例外，更多的都是需要學生自己去動手實踐，實現人和計算機之間的互動。老師在講完一個章節后，應該立即讓學生通過操作計算機，來增加自己對于知識的理解和應用，只有在操作實踐過程中不斷發現問題、提出問題、解決問題，學生才會對知識有更深刻的理解。然而，現在很多中職院校仍然是以理論講解為主，實際操作為輔，特別是非計算機專業的計算機課程，上機操作或者相關實驗涉及嚴重缺乏，計算機實操往往是理論課程的補充，不是作為課程必須完成掌握的硬性任務。（3）考核制度不科學。一是考試重結果。從考試方式來看，分為平時表現分和期末考試分，往往期末考試分便是決定一學期考試成績的主要因素，因此很多學生忽略了平時知識技能的技能，畢其功于一役，到了期末考試才想起來從頭到尾重新學習。二是考試偏理論。從考試內容來看，計算機考試分為理論考試分和實際操作分，這兩部分的比重往往各學校有所偏差，但共同的特點是實際操作題目及賦分都比較少，100分的卷面分實操題分數占30%左右。三是考試差別小。不同院校、不同專業、不同教學體系對于計算機專業教學的要求給有不同，但學校往往都是在期末集中進行開考，考試時間、形式、內容幾乎都一樣，無差異的考試抹殺了不同專業的屬性，也影響學生對于計算機專業的熱情和投入，不利于培養高素質的專業化人才。3.學生創新意識薄弱。從學生角度來看，作為中職學校學生，想要提高自身的創新意識，不僅需要教師的幫助，更重要的是從思想上要積極主動，依靠自身主觀能動性，學深學透計算技術的課本資料，并在計算機實操課程中不斷將理論付諸于實際操作中，合理利用網絡技術進行思考探究，反復發現問題，并且及時解決問題。但部分學生可能會認為，理論學習對于實際能力沒有多大幫助，特別是他們中職學生更要盡早盡快進入工作崗位，盡快學習到實際操作才是更重要的。從主觀上就放松了對于創新能力理論的熱情和興趣。

三、培養創新能力的措施

1.轉變教學理念。計算機創新能力教學中，教師首先要轉變教學理念，變知識的傳遞者為知識的指導者。隨著互聯網的發展，近幾年知識總量呈幾何倍數增長。課堂教學中，老師可以充分利用互聯網多媒體優勢，鼓勵學生尋找解決問題的辦法，并給與評價與指導，讓學生自己思考成為課堂教學的重要部分，從而使學習不再是單純被動的過程。中職院校應加大創新性師資隊伍的建設，樹立“以人為本”的教學理念，引入新鮮血液，讓那些具有創新意識和能力的教師，充分利用好現代信息技術，培養學生創新意識和能力，實現從“授之以魚”轉變為“授之以漁”，真正點燃學生創新創造的火焰。2.營造創新氛圍。總體上說，創新氛圍包含教學設計和教學環境兩方面。課堂上經常會遇到，老師講課內容超出了課程所設計的內容，面對此種情況，有的老師會盡量將學生思維向預先設定的范圍內引導。另外的老師可能會在把握課程大方向的基礎上，鼓勵學生大膽提問，歡迎學生與自己交流探討，盡可能給學生發表自己觀點的機會，這種不在預先設定范圍內的交流學習，對于教師自身能力也是一種考驗。在教學期間，個別學生對于老師的觀點提出不同看法，教師不能簡單對于學生的觀點進行對錯評判，而是要弄清緣由，學生為何會如此思考，并鼓勵學生勤于思考是好習慣。諸如此類，從方方面面營造輕松自在的課堂氛圍，有利于學生思維始終處于活躍狀態，不會因為課堂形式的原因影響創新思維的發揮。總而言之，計算機教學方式必須要靈活多樣，學生在輕松、活潑的課堂氛圍中進行學習，更有利于精力集中及活躍思維，從而提升課堂教學效率，保障教學質量和教學效果。3.激發學生創新思維。興趣是最好的老師，計算機教學同樣適用，當學生對計算機課程產生濃厚興趣以后，學習過程會更加積極主動。同時，把課堂還給學生，學生才是課堂真正的“主人”，以主人翁的身份參與課堂，學生的思維才會更加開闊。更為重要的是要增強計算機與各學科的聯系。計算機作為一門技術課程，本該是一個開放的課程體系，不僅是計算基本上的理論和案例。在當今社會，計算機的應用幾乎涵蓋了所有場景，從課堂到課外，從學校到校外，從國內到世界，計算機可以與所有學科交叉滲透。通過加強與其他學科的聯系，延伸應用范圍，達到知識的有效遷移，提高學生知識遷移能力，創造性的解決不同學科的問題，增強學生創新意識和創新能力。

綜上所述，在中職院校計算機教學中，面對當前普遍存在的創新理念缺乏、創新氛圍不夠、學生創新意識薄弱的困境，教師務必要明確培養創新能力的目標，通過不斷營造創新氛圍、激發學生創新斗志，從而培養學生創新能力，不僅能提升學生綜合素質和實踐能力，增強院校競爭力提升促進長遠發展，更有利于素質教育的全面實現，推動經濟社會高質量發展。

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作者:聶玉嬌 郭小蓮 易正貴 李冬利 單位:宜昌市機電工程學校