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【摘要】從民辦高校思想政治教育的要求和現狀入手，既注重對文獻資料的研究，更側重對工作實際的思考。在具體分析家庭教育、學校教育和社會教育的特點與優勢的基礎上，對構建“三位一體”的思想政治教育格局進行理論研究，對凝聚“學校主導”的思想政治教育合力開展實踐探索，以期為我國高等教育事業長遠發展提供參考借鑒和決策依據。

【關鍵詞】思想政治教育；學校教育；家庭教育；社會教育；民辦高校

一、引言

我國民辦高校在發展過程中，往往注重辦學經費的來源、辦學體制的優化和辦學規模的擴張，對思想政治工作的重視不夠，辦法不多，缺少對民辦高校學生自身實際的分析，使思想政治教育缺乏針對性和實效性。我國民辦高校已有三十多年的歷史，但在許多方面還不夠完善。其中，思想政治教育已成為阻礙發展的瓶頸。無論是為堅持社會主義辦學方向的需要，還是為實現高教人才培養目標的需要，或是為促進民辦高校特色發展的需要，都要求對思想政治工作予以高度關注。因此，建立真正適合民辦高校的思想政治教育模式，具有極為重要的理論價值和現實意義，對我國高等教育事業的發展必將產生積極的推動作用。

二、家庭教育、學校教育和社會教育的特點與優勢

如果說教育是“樹人之本”，那么家庭教育就是“教育之源”。在全人指導的終身教育和造就人才的啟蒙教育中，家庭教育的獨特作用不可替代?，F今時代，學校和社會的教育功能不斷增強，但任何組織或機構都難以動搖和取代家庭對子女的教育地位。家庭教育的優劣對子女理想信念的確立有至關重要的影響。重視家庭教育，不僅是經濟發展和社會繁榮的需要，也是完善自我和健全人格的需要。[1]（P.41-43）學校教育是由教師依據教材，在教育大綱的規范下和教育方針的指導下，全面地進行知識傳播，系統地進行人格培育，是個人一生中所受教育最重要的組成部分。[1]（P.41-43）隨著教育改革的穩步推進，學校教育備受關注，具有舉足輕重的作用，更多地體現著家庭期盼和社會期待。學校教育是主課堂、主渠道，是學習道德準則、文化知識、價值取向和社會規范的重要基地，決定著個體社會化的性質和水平。[2]（P.92-101）社會教育是除家庭教育和學校教育以外其它所有教育的統稱。社會教育的發達程度是社會先進與否的關鍵性指標，也是未來社會主要的教育形態，與思想政治教育休戚相關。[3]（P.54-55）社會教育既是家庭教育的延伸和補充，也是學校教育的超越和拓展，為思想政治工作提供平臺和依托，有效減少認知的臆斷性和片面性。與家庭教育和學校教育相比，社會教育對個人的影響作用有明顯的強化趨向和擴大趨勢。[4]（P.61-63）

三、構建“三位一體”的思想政治教育格局

筑就學生的精神支柱，發掘學生的創造潛能，促進學生全面、和諧、健康的發展，是思想政治教育的出發點和落腳點。學生品質、道德和思想的形成是其社會化的過程，受到諸多因素的影響。家庭教育、學校教育和社會教育在教育理念、教育方法和教育效果等方面各具特點。在家庭有長輩的言傳身教；在學校有教師的釋疑解惑；在社會有風氣的感染熏陶。所以，應構建“三位一體”的思想政治教育格局，充分發揮家庭、學校和社會的教育功能，共同致力于思想政治教育良性互動的局面。宏觀層次和范圍，即社會內部的思想政治教育。CENTURY應有效發揮和充分利用社會教育的優勢，健全經濟、法律、行政等配套政策和措施。貼近實際，貼近生活，貼近學生，使社會各界牢牢把握正確導向，積極開發教育資源，弘揚主旋律，匯聚正能量，切實承擔起思想政治教育的社會責任。[5]（P.82-83）中觀層次和范圍，即學校內部的思想政治教育。學校教育涉及的對象和內容非常廣泛，要樹立全員育人的觀念和德育首位的意識。將知識傳授與思想教育相結合，將系統教學與專題教育相結合，將理論武裝與實踐育人相結合，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。[5]（P.82-83）微觀層次和范圍，即家庭內部的思想政治教育。應堅決改變長期形成的“重智育，輕德育”的教育觀念，應堅決摒棄“高教獨立”思想的影響。營造家庭的和諧氛圍，優化成員的人格形象。從根本上，將關心子女的入學和就業問題，轉變成培養子女的思想道德素質和科學文化素質。[5]（P.82-83）“三位一體”的思想政治教育格局是以學校教育為中堅，教育觸角延伸到微觀層次和范圍，教育視野擴展到宏觀層次和范圍，一面聯系家庭教育，一面協調社會教育，構建層次分明、兼容并蓄的教育格局。該格局中，以學校為橋梁，以素質教育為核心，在引領家庭文化、共享社會資源的同時，集合思想性、服務性、參與性和輻射性，形成耦合效應，達到家庭教育、學校教育和社會教育一體化的目標。

四、凝聚“學校主導”的思想政治教育合力

在思想政治教育過程中，人們已經認識到，家庭、學校、社會任何一方出現缺失，都會造成思想政治工作的銜接斷裂；任何兩方聯系脫節，都會導致思想政治工作的效益下滑。家庭是以成員間的思想交流來傳承優秀傳統文化；學校是以主流意識形態教育來提高思想意識和行為品德；社會是以司法公正、風氣廉潔、治安穩定來維護思想政治工作的環境和效果。所以，應凝聚“學校主導”的思想政治教育合力，科學配置家庭、學校和社會的教育資源，共同承擔起大學生思想政治教育的責任。家庭與學校的思想政治教育合作。應努力尋求兩者在思想與觀念上的契合與支撐，應努力探索兩者在方法與方式上的統一與協調，應努力暢通兩者在溝通與交流上的渠道與途徑。[2]（P.92-101）加強家庭與學校的配合與互動，如通過人文講座、主題教育、文化論壇等方式，促進家庭教育與學校教育優勢互補。[6]（P.55、193）學校與社會的思想政治教育合作。應著力化解社會對學校教育成效的抵消作用，最大限度地確保思想政治教育的有效性。[2]（P.92-101）努力挖掘社會的德育資源，廣泛爭取各界的大力支持，切實為青年學生解決實際問題。如通過社會實踐、就業實習、媒體宣傳等方式，促進學校教育與社會教育揚長補短。[6]（P.55、193）社會與家庭的思想政治教育合作。應加強家庭美德與社會公德相融合的社會主義精神文明建設，家庭小環境應倡導尊老愛幼、男女平等、鄰里和睦等文明行為，社會大環境應提供有利于思想政治工作的活動平臺。[2]（P.92-101）如通過參加志愿服務、瞻仰革命遺址、素質拓展訓練等，促進社會教育與家庭教育協作貫通。[6]（P.55、193）“學校主導”的思想政治教育合力是以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托，一面與家庭教育優勢互補，一面與社會教育揚長補短，凝聚方向一致、強大持久的教育合力。該合力中，以學校為陣地，以立德樹人為核心，倡導青年學生在積累文化知識的同時，傳承家庭美德，完善思想道德，強化社會公德，形成疊加效應，達到家庭、學校和社會協調合作，走和諧發展的德育之路。

加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。多年來，民辦高校在制度建設、模式探索、機制協同等方面開展了卓有成效的教育實踐。家庭教育、學校教育和社會教育是教育活動的三種主要形式，既相對獨立又密切關聯。應遵循適應性與方向性相結合、能動性與客觀性相結合、實踐性與理論性相結合的原則，使家庭教育、學校教育和社會教育在時間上統籌兼顧、在空間上循環聯接，是思想政治工作的必然要求。在新形勢下，積極探索思想政治工作的新方法和新途徑，緊扣當前實際，反映時代特征，穩扎穩打，善作善成，組建教育聯合體，煥發教育新活力，促進民辦高校大學生思想政治教育落到實處。

作者:姬常平 吳璇 單位:哈爾濱劍橋學院 東方劍橋教育集團

參考文獻：

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