導(dǎo)語：城鎮(zhèn)化下農(nóng)村陪讀現(xiàn)象問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，人才培養(yǎng)決定一個(gè)國家的未來。中國教育體制在不斷地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來地改革和完善。但是城鄉(xiāng)教育資源分配仍然不公平。在推進(jìn)城鎮(zhèn)化的過程中，農(nóng)村學(xué)校撤并，很多農(nóng)村家庭被迫陪讀現(xiàn)象日益加劇，隨之帶來了很多社會(huì)問題。本文以內(nèi)蒙古東部的B村為例，利用調(diào)查訪談法來了解農(nóng)村陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及出現(xiàn)的問題，最后給出一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;陪讀現(xiàn)象;家庭教育

近年來，“陪讀”一詞變得越來越流行。綜合學(xué)者們對(duì)陪讀的目的研究，有了相關(guān)的界定：黃淑貞將陪讀定義為，“陪讀”專指為數(shù)眾多的家長為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，犧牲自己的時(shí)間、精力和事業(yè)，專職照顧上中小學(xué)甚至是大學(xué)的孩子的生活起居的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)者王文龍認(rèn)為，由于社會(huì)機(jī)會(huì)減少，缺少社會(huì)流動(dòng)的渠道，教育競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，刺激了陪讀數(shù)量的增長。當(dāng)前在我國，一些貧困的農(nóng)村、縣區(qū)，陪讀現(xiàn)象特別的普遍。很多家庭從孩子幼兒園就開始陪讀。B村陪讀人口數(shù)量比重大，流動(dòng)人口數(shù)量多，大多是孩子母親或者祖父母陪讀。通過對(duì)B村的實(shí)地調(diào)查，探析農(nóng)村陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有助于家長理性教育。

一、陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）“知識(shí)改變命運(yùn)的”教育理念。隨著文化社會(huì)的到來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，大多數(shù)農(nóng)村家庭的教育理念是“知識(shí)改變命運(yùn)”。每一位家長都望子成龍，他們認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才能擺脫“田家子”的命運(yùn)，只有接受良好的教育才能從社會(huì)底層向上流動(dòng)。B村農(nóng)民文化水平普遍低，他們不希望下一代務(wù)農(nóng)，最大的心愿是讓自己沒有受到教育的所有遺憾實(shí)現(xiàn)在孩子身上。因此盡全力為孩子提供良好的學(xué)校教育，被迫遷移到城市陪讀。為了滿足孩子的各種教育資源需求，教育支出占了家庭支出的一半以上。訪談發(fā)現(xiàn)，家里有兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子的農(nóng)民家庭，生活花銷非常節(jié)儉的情況下，年均收入僅僅滿足教育支出，甚至?xí)?fù)債。可是，在家長眼里，知識(shí)是唯一改變命運(yùn)的契機(jī)，良好的教育和扎實(shí)的專業(yè)文化素質(zhì)可以為一個(gè)家庭、一個(gè)地區(qū)、乃至整個(gè)民族帶來不可估量的財(cái)富。（二）應(yīng)試教育的弊端?！案呖紱Q定命運(yùn)”這種固定的應(yīng)試教育制度決定了孩子的成才之路。應(yīng)試教育推崇家長給孩子從小灌輸將來“上清華”、“上北大”、做官、做某某家的思想。家長的關(guān)注點(diǎn)在考試成績上，用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)習(xí)成果。而孩子從記事起必須面對(duì)各種考試，承受著巨大的升學(xué)壓力。應(yīng)試教育以考試成績作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)成為了教學(xué)目的，教學(xué)只是為了考試，為了評(píng)分和排名次。教學(xué)的功能完全被破壞了，教育的意義也變質(zhì)了。應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也加重了家長和教師的負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生忽視個(gè)性，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，家長為了安撫孩子情緒避免產(chǎn)生負(fù)面影響，不得不陪讀。另一方面，家長為了孩子能考上好大學(xué)，找到好工作，能有一個(gè)好的未來不惜一切代價(jià)陪讀。應(yīng)試教育追求片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展，“考試絕定命運(yùn)”，有違人才培養(yǎng)的初衷，而大多數(shù)家長的教育思想已經(jīng)被禁錮。（三）農(nóng)村教育設(shè)施欠缺。據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2000～2010）》顯示，2000年至2010這十年間，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)量已減少52.1%,農(nóng)村中學(xué)數(shù)量已減少31.6%。大量的農(nóng)村家長做出了進(jìn)城陪讀行為選擇。據(jù)調(diào)查，B村地理位置處于邊疆，離就進(jìn)城市有300公里，總共只有200多戶。由于村里經(jīng)濟(jì)水平較低，相關(guān)部門不重視，使得教育資金缺乏，教育水平無法提升。在原本無法豐富教育資源的情況下，2002年撤退了所有學(xué)校，村里的孩子不得不去城市上學(xué)。這一問題直接刺激了陪讀數(shù)量的增長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子從六歲開始去陌生的環(huán)境接受較好的教育，但是因?yàn)閷W(xué)校住宿條件有缺口，年紀(jì)小而無法自理，只能家長陪讀。有的孩子從半途轉(zhuǎn)學(xué)至城市學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)墊底而厭學(xué)。從我國農(nóng)村教育問題主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱，經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象看出，農(nóng)村孩子沒有得到應(yīng)有的公平的教育資源，與城市教育拉大了相當(dāng)大的差距，這種差距影響孩子的未來發(fā)展。

二、陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的影響

（一）陪讀成為離婚因素之一。研究發(fā)現(xiàn)，B村出現(xiàn)因?yàn)榕阕x而導(dǎo)致離婚的現(xiàn)象，甚至成為一種“流行”。B村農(nóng)民家庭陪讀方式是“全陪”?！叭恪笔侵讣议L不為就業(yè)和收入等，而全心全意陪伴孩子學(xué)習(xí)的一種陪讀方式。B村多數(shù)家庭在分居的前提下以“全陪”的形式陪讀。分居是因?yàn)槟行孕枰粼谵r(nóng)村務(wù)農(nóng)來保證家庭收入，并且方便贍養(yǎng)家中老人，女性則遷移到城市陪讀。因長時(shí)間分居生活，加之矛盾不能及時(shí)解決，最后結(jié)束婚姻。筆者從一位單親媽媽了解到：“我離婚有五年了，當(dāng)時(shí)和丈夫（前夫）分居兩地，我去市里租房子陪讀，孩子也離不開我。我們只有等到學(xué)校放假才回老家團(tuán)聚。后來發(fā)現(xiàn)他跟別人好了，我們就離婚了。離婚以后我?guī)е鴥鹤釉诔鞘写蚱矗?dāng)時(shí)他正值青春期，受到的打擊挺大的，在學(xué)?？偸侨鞘?。學(xué)習(xí)成績也不如從前了。我當(dāng)時(shí)非常自責(zé)”。離婚給孩子帶來的負(fù)面影響可想而知。首先，孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和被遺棄感，這些行為和性格表現(xiàn)會(huì)直接影響他們?cè)趯W(xué)校的交際。其次，孩子容易缺失生活和學(xué)習(xí)上的自信心。由于家庭破裂，家庭教育結(jié)構(gòu)殘缺。家長缺乏生活教養(yǎng)和指導(dǎo)，致使孩子喪失生活和學(xué)習(xí)上的自信心，行為上會(huì)出現(xiàn)異常的表現(xiàn)。多數(shù)被訪者表示，“兩地奔波的生活特別不容易，孩子太小，沒辦法寄宿學(xué)校。如果家長不跟上課程進(jìn)度，孩子學(xué)習(xí)成績會(huì)下降的。所以必須親力親為，為了孩子的未來做父母的必須堅(jiān)持到底?！保ǘ┘彝ソ逃巧蔽弧Ｈ藗兪艿健澳兄魍馀鲀?nèi)”的傳統(tǒng)思想的影響，教育孩子的重?fù)?dān)落在母親身上。從以上所提供的內(nèi)容來看，出現(xiàn)嚴(yán)重的父親教育角色缺位的現(xiàn)象。學(xué)者們鼓勵(lì)雙親陪伴，希望家庭給孩子提供完整的家庭結(jié)構(gòu)。家庭中父親角色和母親角色分工不同，卻承擔(dān)著共同的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育是要讓父母實(shí)際承擔(dān)起家庭教育角色的責(zé)任。筆者從一位女性被訪者了解到，孩子母親陪讀的情況下“孩子只有在寒暑假跟父親接觸，平時(shí)除了在學(xué)校以外的時(shí)間都是和我在一起，生活起居都是由我照顧。孩子跟我特別親，和父親的關(guān)系特別地生疏，從來不找爸爸，甚至可有可無?！备赣H成為了養(yǎng)育子女的局外人，父親在兒童成長中的作用一直沒有受到應(yīng)有的重視，父親角色缺位無法滿足孩子完整的結(jié)構(gòu)性教育。孩子祖父母陪讀的情況下會(huì)過分溺愛，阻礙孩子自我成長。他們對(duì)孩子柔軟仁慈，孩子出錯(cuò)的時(shí)候不會(huì)及時(shí)嚴(yán)格地要求改正，反而縱容。他們文化水平比較低，教育思想更加傳統(tǒng)，無法配合學(xué)校交給家長和孩子的家庭作業(yè)。再者，在孩子心里，無人能代替父母，祖父母無法孩子給予父母的溫暖。家庭結(jié)構(gòu)教育會(huì)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷。

三、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，完善教育資源

陪讀現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅表明農(nóng)村家長對(duì)教育觀念產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，也表明著我國城鄉(xiāng)教育依舊存在著嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象。政府應(yīng)加大財(cái)政投入，修建鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施，完善教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。就農(nóng)村教育問題而言，首先，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)教師隊(duì)伍涉及到補(bǔ)充與配備、培養(yǎng)與培訓(xùn)、待遇與獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。城鄉(xiāng)間師資力量差距明顯，要鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，保證師資專業(yè)支援與交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和水平，培養(yǎng)教師教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與師范類學(xué)校的互動(dòng)，國家應(yīng)補(bǔ)給優(yōu)渥的福利待遇。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。其次，鄉(xiāng)村教育要軟、硬件一起抓，財(cái)政投入要向農(nóng)村教育傾斜。就B村而言，在基礎(chǔ)設(shè)施方面，要補(bǔ)充并且完善農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如教室多么媒體、圖書館、體育館、學(xué)生宿舍、興趣班所需材料、樂器等。

四、培養(yǎng)全面發(fā)展人才，打破傳統(tǒng)育人觀念

現(xiàn)如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育是基礎(chǔ)，人才是核心?？墒呛芏嘤萌藛挝恢徽J(rèn)可學(xué)歷，學(xué)歷等于人才，這種偏見促使家長陪讀監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在很多大學(xué)生就業(yè)難，其實(shí)，問題在于教育不全面，不到位。學(xué)生普遍存在學(xué)歷高，無能力的現(xiàn)象。這就是人們只關(guān)心成績而導(dǎo)致的結(jié)果。學(xué)生“求職難”和用人單位“求才難”的現(xiàn)象并存。知識(shí)并不等同于能力。我們的教育，從小學(xué)到大學(xué)，重知識(shí)灌輸，輕能力養(yǎng)成，偏重知識(shí)考查，以考試成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種片面化的教育思想影響了一代又一代的人。打破傳統(tǒng)的育人觀念尤其重要。因此，我們要把握教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，樹立正確的育人觀，學(xué)校更新教育方式，家長配合學(xué)校，始終以國家需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)適用的人才。

孩子的未來取決于所接受的教育，無論是城市還是農(nóng)村的家長都會(huì)為孩子受良好教育而盡全力。所謂“行行出狀元”，孩子有自己的興趣和選擇，可是家長只關(guān)心成績，看不到孩子身上其他閃光點(diǎn)，瘋狂灌輸知識(shí)教育思想。教育固然對(duì)孩子個(gè)體化發(fā)展至關(guān)重要，家長應(yīng)全方位培養(yǎng)孩子，國家需要“全才”。在我國，城鄉(xiāng)同步發(fā)展，但是教育資源分配不公，讓農(nóng)村學(xué)生和家長沒有選擇。進(jìn)城陪讀的農(nóng)村家長被貼上著“陪讀家長”的標(biāo)簽，在經(jīng)濟(jì)，社會(huì)方面都存在差異，融入困難，面對(duì)著巨大的經(jīng)濟(jì)和生活壓力。研究發(fā)現(xiàn)B村陪讀現(xiàn)象的產(chǎn)生受傳統(tǒng)的育人觀念和硬件設(shè)施不到位的影響，還有因陪讀而產(chǎn)生的各種嚴(yán)重的個(gè)人問題、家庭問題和社會(huì)問題。為減輕這些問題加劇，還需從解決社會(huì)教育公平發(fā)展、優(yōu)化教育資源、對(duì)陪讀家庭的差異性扶持、全方位解決陪讀帶來的不利影響開始。另外，我國農(nóng)村陪讀問題是學(xué)術(shù)各界應(yīng)關(guān)心的問題。

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作者:蘇日娜 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)