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一、高職院校英語教師繼續教育的背景

高等教育大眾化，生源數量的急劇擴大，高職院校英語教師師資力量出現嚴重不足，同時素質教育和教育國際化的不斷深入，社會對高校英語教師要求越來越高，特別是高職院校自身素質的提升更加緊迫，本人主要討論如何借助高職院校英語教師繼續教育提高高職院校英語教師文化素養，事實上繼續教育已經成了當前很多高職英語教師素質提升的重要過程，結合高職教師工作的實際，高職院校英語教師繼續教育應該考慮到時間靈活性、教育形式多樣性、教育途徑多元性。

二、英語教學中的跨文化因素

跨文化意識指對外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性;跨文化交際能力指學生根據所處的文化環境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當得體地使用語言進行交流的能力。跨文化意識是要求學生對除本土文化以外的其他文化能有一個比較清晰比較完整的了解，而由于文化本身所涵蓋內之廣和深，因此對于絕大多數學生來說在很短的時間內他們是無法快速養成的。在學生養成良好的跨文化意識后，對進一步提升學生的跨文化交際能力方面會產生很大的幫助。因此，充分考慮高職學生的學習能力，高職英語教師一定要花大力氣培養學生的跨文化交際能力。

三、通過繼續教育來提升高職英語教師的跨文化素養

1.重視基礎再教育

基礎階段是語言教師基本要素的再教育。想要成立一名優秀的語言教師，需要具備以下六要素：掌握正確的語音和地道的語調，會使用熟練的口語，掌握所教語言的語法和句法，掌握大量詞匯，系統學習詞源學，對他國文明、文學作品的透徹領會及語言教師的人格特征。英語教師在基礎階段要進行以下幾個方面的滲透：第一，在詞匯教學中。在英語詞匯教學中，英語教師可以從文化的角度進行講解對一些看似相同而難以用其他方式表達的詞匯，培養學生在中西方文化差異方面的敏感性。第二，語法教學過程中。句法結構的教學過程中，千萬別忘記介紹語意和功能，比如附加疑問句“Terribleweather,isn’tit?”，這句話的意思是：Theweatheristerribletoday.實際上說話人對今天的糟糕天氣不存在任何疑問，這只是西方國家人引起話題的一種習慣而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，這個句子表面上是個疑問句，但它實際是表請求。在歐美國家，為了表示有禮貌地請求，常常習慣性地使用疑問句形式提出請求。當然，如果是長輩對晚輩或者是同輩之間比較熟悉的朋友就會使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在閱讀訓練中。在我們的教材中包含了很多了解跨文化的閱讀材料，如新世紀高職英語教材中的閱讀材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通過閱讀過程充分感受西方文化，比如西方的婚禮、衣服顏色、手勢等方面的文化，讓學生感受到中西方文化的差異，有很強的文化導入，不只是單純的語言教學。

2.進行跨文化學習

隨著經濟全球化的發展，信息科技的飛速發展，國民素質教育改革的不斷深入，高職院校英語教師的繼續教育越來越重要，不僅要有基礎知識的再教育，還要有個人發展教育的計劃，可以根據自身條件，拓展機會，選擇到一些高層次的學校或檔次較高的培訓，甚至可以到國外進行實地專業學習深造，高職英語教師中要“有針對性的把英語專業學習和實用英語專業人才培養視角下的專門用途英語人才。在教學中，通過英語活動來體驗文化，讓學生在活動中體會文化的真正內涵。以學生為活動中心，由教師組織安排，通過學唱英文歌曲、劇本表演、組織英語角、觀看外語電影等豐富多彩的活動來體驗跨文化的實質。使學生通過真情實感加深對語言的理解。文化知識是英語教學的重要內容，但是文化理解也是不可或缺的，文化是知識固有、獨特的。因此，英語教師要努力引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用英語語的基礎上逐步培養學生的跨文化思維，最終達到培養學生跨文化交際的能力。

作者:萬紅單位:長沙航空職業技術學院