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摘要：隨著教育理念的更新和教學模式的改革，教育部門越來越重視我國小學教師的繼續教育工作。對小學教師進行繼續教育，不僅能夠滿足當今時代的發展需求，還有利于小學教師教學理念的革新，也有利于他們綜合素質及職業素養的提高，從根本上改變我國目前小學教育現狀，提升教學水平和教學質量。由于我國小學教師繼續教育體系不健全，小學教師在繼續教育方面仍存在各種各樣的問題。筆者通過對小學教師繼續教育工作中存在的問題進行分析，對小學教師繼續教育模式的改革提出意見和建議。

關鍵詞：小學教師；繼續教育；改革探討

隨著教育理念的不斷更新，教育部門加大了對教學內容的改革力度。無論是相關教育部門還是學校，對小學教師的教學質量提出了越來越高的要求。為了滿足當今時代背景下的教學需求，學校不斷加大對小學在職教師的培訓力度。目前，對小學教師的繼續教育，無論是內容還是形式都比較多樣化。相關教師繼續教育機構應重視小學教師的繼續教育工作，從根本上促進小學教師教學水平的提高和教育理念的革新。

一、我國小學教師繼續教育模式的現狀

由于教育體制的不健全，我國小學教師繼續教育過程中仍然存在職前教育和職后教育概念模糊、培訓內容和培訓模式無法滿足繼續教育的要求、教師繼續教育經費不足等問題。對教師進行繼續教育的最終目的是提高教師的綜合教學能力，促進我國綜合教育水平的提高。無論是相關教育部門還是學校，都應該重視教師的繼續教育問題，不斷完善中小學教師的繼續教育體系，采用多種培訓形式對教師進行繼續教育和培訓效果評估等，以達到我國小學教師繼續教育的目的。

二、我國小學教師繼續教育工作中存在的問題

1.教師的繼續教育觀念不強

目前，很多小學教師沒有從根本上認識到繼續教育對提高自身教學水平和綜合能力的重要性，認為小學教學的內容不多，教學任務不重，參加教師再教育的必要性不大，導致小學教師參加繼續教育的積極性不強。教師參加繼續教育的目的也大多以評職稱為主，功利性明顯，不利于相關部門對中小學教師繼續教育工作的順利開展和教師自身綜合素質水平的提高。

2.相關教育部門不夠重視

小學教師繼續教育工作的順利開展離不開相關教育部門的認可和支持。但是，目前我國很多地區的教育部門對教師的繼續教育工作不夠重視，沒能從根本上認識到開展小學教師繼續教育工作的重要性，對相關資格證的頒發不夠嚴格，導致教師的培訓效果不佳。相關教育部門不重視小學教師的繼續教育，使小學教師繼續教育流于形式，不利于提高教師隊伍的整體水平。

3.培訓模式陳舊，培訓內容單一

很多教育機構師資力量不足，培訓模式陳舊，教學內容單一，沒有結合小學教師日常教學過程中遇到的問題進行有針對性的講解和培訓，已不能滿足當下小學教師的教學需求；且其培訓過程以理論知識和課堂授課形式為主，缺乏教師與教師、教師與培訓者之間的互動，導致培訓效果不佳，教師并沒有學到對實際教學有用的知識，降低了教師參與繼續教育培訓的積極性。培訓機構應擺脫傳統的培訓模式和培訓內容，從根本上對培訓形式進行改革，將實質性的培訓內容帶入培訓課堂，以滿足當下小學教師參加再教育的需求，提高教師的積極性，達到預期的培訓效果。

4.繼續教育時間安排不合理

隨著教育體制的改革，目前小學課業負擔較重，教師沒有充足的時間參加繼續教育。相關教育機構不重視繼續教育的課程安排，導致繼續教育與教師的日常教學時間沖突，直接影響小學教師的日常教學工作和正常休息，達不到預期效果。無規劃的課程安排也增加了教師對繼續教育的排斥，甚至在一定程度上影響學生的日常學習。

5.教師的經濟負擔增加

我國目前教育體制不健全，基礎設施不完善，導致繼續教育過程中出現了各種問題。近年來繼續教育名目繁多，教師不得不自己承擔繼續教育的經費，在一定程度上增加了教師的經濟負擔。我國很多地區教師的工資普遍不高，讓教師自己承擔培訓費用，這不僅增加了他們的生活壓力，很大程度上降低了教師參加繼續教育的積極性，也不利于小學教師培訓工作的順利開展。

三、小學教師繼續教育模式的完善及改革

1.增強服務意識，提高教師綜合素質

無論是相關教育部門還是學校領導，都應重視繼續教育對提高教師綜合素質的重要作用，從根本上改變傳統觀念，提高服務意識；結合教師的實際課程情況和經濟能力，合理安排繼續教育課程；結合學校實際情況，增加培訓課程的流動性；提高小學教師繼續教育的質量，以達到繼續教育的目的，從根本上提高教師的整體教學水平。

2.建立健全繼續教育體系

相關教育部門和培訓機構應合理安排培訓時間和培訓內容，建立完善的繼續教育體系。培訓機構和相關高校可以加強合作，實現資源共享，以提高教師的培訓質量。同時，在課程設置上，改變傳統以理論教學為主的課堂教學模式，理論實踐相結合，加強課堂的互動性，促進教學形式的多樣化，以激發教師的學習興趣，達到小學教師繼續教育的目的。

3.更新繼續教育內容

進行繼續教育的目的是更新教師的教學理念，改變傳統的教學模式，以提高小學教師的教學質量和課堂效率。相關高校和培訓機構應該重視對繼續教育內容的更新，在新課程理念指導下開展教師的再教育工作，從根本上解決小學教師日常教學工作中遇到的問題。對培訓內容的選擇要以當下小學教學需求為基礎，不能盲目地設置課程，從而提高我國教師繼續教育水平。

4.培訓方式更加多樣化

相關培訓機構在對教師進行繼續教育的過程中，應重視教師在繼續教育過程中的主體地位，結合他們日常的教學情況及教學中遇到的問題，設置培訓方式和內容，保證培訓內容豐富、全面的同時，促進培訓方式的多樣化。在對小學教師進行繼續教育的過程中，應增加課堂的互動性，并不斷探索適合小學教師繼續教育的培訓方式，如合作交流、案例分析、問題探究等，將其應用于小學教師繼續教育的培訓過程中，提高教師再教育的質量和效率。也可通過教師與教師之間的互動，增加教師對學生心理情況的了解，從根本上優化教師的教學質量，以適應當今時代教育發展的需求。

四、結語

小學教師繼續教育的質量直接影響了教師教學水平的提高和教育理念的更新。無論是相關教育部門還是學校領導，都應重視繼續教育對小學教師的重要作用，加強對小學教師的繼續教育，保證教學工作的順利開展；從根本上改變我國傳統的繼續教育模式，將新的培訓理念和培訓內容應用于小學教師的日常教學和培訓中；從我國目前的教育實際出發，探索出一套完善的小學教師繼續教育體系，提高我國小學教師的整體教學水平。

作者:許文軍 單位:磐石市呼蘭中心小學校

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