導(dǎo)語：高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了更高的要求，從職業(yè)化角度入手對(duì)輔導(dǎo)員開展繼續(xù)教育的意義日益凸顯。本文通過對(duì)北京B大學(xué)66位輔導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。深入了解目前北京B大學(xué)輔導(dǎo)員的基本狀況以及職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)化方面繼續(xù)教育開展的現(xiàn)狀和存在的問題，提出高校輔導(dǎo)員在職業(yè)化方面不斷完善繼續(xù)教育體系的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)化;繼續(xù)教育

一、引言

近年來招生數(shù)目不斷增加，在校學(xué)生數(shù)量逐年增多，思想政治教育、管理、教學(xué)工作所肩負(fù)的壓力也越來越大。如何建立與構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系，不斷提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平和整體素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)與穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要面對(duì)的重大課題。職業(yè)化既表現(xiàn)為對(duì)輔導(dǎo)員工作的職責(zé)要求,又表現(xiàn)為輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)不斷提高的一個(gè)過程。[1]高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指實(shí)現(xiàn)將高校輔導(dǎo)員工作作為一部分人的長(zhǎng)期穩(wěn)定工作的過程。[2]輔導(dǎo)員職業(yè)化的目的，不僅僅在于保證有一定數(shù)量的人終身或長(zhǎng)期從事此項(xiàng)職業(yè)，還在于能夠吸引具有較高素質(zhì)的人愿意從事此項(xiàng)職業(yè)。因此，從輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的角度來探討高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育問題不僅具有歷史意義還具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)化方面開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展情況。根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力理論，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)工作中所具備的思維和實(shí)踐能力。從職業(yè)能力要素維度分析，輔導(dǎo)員職業(yè)能力是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)中的一部分，是一系列素質(zhì)和能力的總和。[3]根據(jù)輔導(dǎo)員的勝任力模型，筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀包含兩個(gè)部分，第一部分為工作職責(zé)分布。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)較分散、工作量大且職責(zé)不明確，在日常職責(zé)劃分中，繁瑣的學(xué)生事務(wù)和頻繁的日常思政教育所占比例較大，心理健康教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)在輔導(dǎo)員工作職能中的重要性未得到充分認(rèn)識(shí)。第二部分則是職業(yè)能力。筆者在陳建文、汪祝華的勝任力模型和輔導(dǎo)員職業(yè)能力模型基礎(chǔ)上綜合得出了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的能力，分為以下三個(gè)方面：職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、自我發(fā)展。首先，輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度良好，具有良好的組織領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，但組織能力有待提升。其次，輔導(dǎo)員職業(yè)技能總體良好，學(xué)歷層次較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,但專業(yè)素質(zhì)欠缺，高校輔導(dǎo)員有較多專業(yè)與職業(yè)不吻合的情況。同時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)方向存在一定偏差，但輔導(dǎo)員信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力較強(qiáng)，對(duì)危機(jī)事件的預(yù)警能力較強(qiáng)。在輔導(dǎo)員自我發(fā)展上，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，但科研成果不顯著。并且輔導(dǎo)員專兼結(jié)合，以專職為主，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。2.輔導(dǎo)員在職業(yè)化方面開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。2.1輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)是指輔導(dǎo)員在從事輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯中所進(jìn)行的一些有關(guān)于職業(yè)化繼續(xù)教育方面的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、各種類別級(jí)別培訓(xùn)的總稱。第一，輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)期望高但培訓(xùn)效果有待增強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育的期望與實(shí)際產(chǎn)出未能呈對(duì)應(yīng)比例。輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容空泛，形式未能多樣化。第二，輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制缺乏有效的基礎(chǔ)保障、考核保障。社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育培訓(xùn)的關(guān)注較少，同時(shí)，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育沒有與學(xué)校思想政治工作評(píng)價(jià)及輔導(dǎo)員的考核晉升相掛鉤。2.2輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育考核機(jī)制現(xiàn)狀。首先，考評(píng)缺乏依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和工具，難以量化。其次，輔導(dǎo)員的工作長(zhǎng)期、事務(wù)瑣碎，致使短期性的輔導(dǎo)員考核工作很難進(jìn)行，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)措施跟不上，考核執(zhí)行性不佳的問題。再次，系統(tǒng)的考核體系尚未建立，輔導(dǎo)員考核時(shí)間跨度大、參加考核人員不全面、公開性不佳等問題。2.3輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀。第一，激勵(lì)機(jī)制不完善。物質(zhì)激勵(lì)上，輔導(dǎo)員作為主體收入的崗位薪酬很少結(jié)合工作能力和工作效果。非物質(zhì)激勵(lì)上，榜樣帶動(dòng)性較差。第二，現(xiàn)有一些輔導(dǎo)員出現(xiàn)了職業(yè)生涯高原的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯高原是指在輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段,因?yàn)檫M(jìn)一步增加工作責(zé)任所需的有關(guān)職業(yè)進(jìn)步如晉升、流動(dòng)等暫時(shí)停頓而引發(fā)的心理與行為狀態(tài)[4]。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑有待拓展。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育體系的構(gòu)建設(shè)想

針對(duì)目前對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和高校輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育的現(xiàn)狀研究，本文結(jié)合問題現(xiàn)狀，從社會(huì)、學(xué)校外部角度提出輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育體系的構(gòu)建設(shè)想。1.社會(huì)、學(xué)校外部建設(shè)。1.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員社會(huì)職業(yè)化認(rèn)同感。第一，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的重視。教育部門應(yīng)明確文件確認(rèn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展之路，同時(shí)將關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的相關(guān)政策細(xì)分到具體。此外，學(xué)校也需要發(fā)揮其作用，貫徹落實(shí)中央和教育部的文件，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)給予充分的資金來進(jìn)行相關(guān)課題研究，將成果運(yùn)用到輔導(dǎo)員的日常工作中。第二，營(yíng)造良好的輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育氛圍。各級(jí)宣傳部門要在學(xué)校開展宣傳活動(dòng)，并開展針對(duì)學(xué)生的職業(yè)化繼續(xù)教育科普講座活動(dòng)。1.2提高輔導(dǎo)員準(zhǔn)入水平。崗位聘任專業(yè)化，有針對(duì)性的開展輔導(dǎo)員在崗職業(yè)化繼續(xù)教育。優(yōu)先聘用擁有輔導(dǎo)員學(xué)科背景專業(yè)的應(yīng)聘者，同時(shí)也必須通過輔導(dǎo)員的職業(yè)考試，在源頭上提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的專業(yè)化水平。1.3優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)體系。第一，系統(tǒng)化培訓(xùn)與提高現(xiàn)有輔導(dǎo)員職業(yè)能力。首先，培訓(xùn)實(shí)施中轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員現(xiàn)有觀念，接受培訓(xùn)是其權(quán)利。培訓(xùn)的實(shí)施流程科學(xué)化，遵循流程，培訓(xùn)需求匹配培訓(xùn)要求，學(xué)習(xí)社會(huì)培訓(xùn)模式。其次，培訓(xùn)的方式上注重實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容上增加案例教學(xué)內(nèi)容。第二，建立輔導(dǎo)員專業(yè)組織，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育文化建設(shè)。專業(yè)組織是輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育的有效載體。]各大高校應(yīng)該逐步建立專業(yè)組織，并形成高校輔導(dǎo)員聯(lián)合專業(yè)組織，由點(diǎn)及面，將全國(guó)高校輔導(dǎo)員聯(lián)系到一個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)組織網(wǎng)中，形成一股職業(yè)化繼續(xù)教育的浪潮。1.4完善職業(yè)化方面繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。首先，考核機(jī)制逐步科學(xué)化、合理化、公開規(guī)范。考核指標(biāo)制定科學(xué)合理，量化處理考核內(nèi)容。實(shí)時(shí)更新考核量化指標(biāo)，與學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃需要相同步。考核評(píng)價(jià)主體多元化，輸入輸出考核相結(jié)合，即學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生考評(píng)相結(jié)合。考評(píng)階段化，階段性激勵(lì)，年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合。考核結(jié)果公開化，對(duì)于優(yōu)秀的輔導(dǎo)員考核結(jié)果在學(xué)校及學(xué)院官網(wǎng)上予以公示。其次，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下激勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)化繼續(xù)教育。物質(zhì)激勵(lì)，可以借鑒現(xiàn)在企業(yè)流行的績(jī)效工資制度，根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)特色設(shè)定績(jī)效指標(biāo)，工作能力與工作效果相結(jié)合。非物質(zhì)激勵(lì)上，著重職業(yè)生涯規(guī)劃、拓展職業(yè)空間，構(gòu)建發(fā)展支持系統(tǒng)。

作者:朱賽玲 陳潤(rùn) 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

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