導(dǎo)語(yǔ)：出版業(yè)繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

出版是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè)，也是一個(gè)人力資源投入較大的行業(yè)。出版行業(yè)繼續(xù)教育的目的是提升出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，如何讓繼續(xù)教育起到實(shí)實(shí)在在的作用而不流于形式是管理部門、出版單位和從業(yè)人員應(yīng)密切關(guān)注和著力解決的重要問題。

一、繼續(xù)教育各主體的需求和面臨的問題

出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作涉及范圍極為廣泛，包括管理部門、出版單位、學(xué)員個(gè)人以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等。出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的管理部門是國(guó)家宣傳部門，管理部門的主要目的是保證出版的正確宣傳導(dǎo)向，促進(jìn)出版從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，保證出版行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。出版單位和管理部門在提高從業(yè)人員素質(zhì)方面的目標(biāo)是一致的，但出版單位在轉(zhuǎn)企后承擔(dān)著巨大的經(jīng)營(yíng)壓力，往往會(huì)影響出版單位對(duì)員工繼續(xù)教育的支持力度。出版從業(yè)人員對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)有強(qiáng)烈的需求，也需要有管理部門的資格認(rèn)證，所以培訓(xùn)的意愿是有的，但面臨單位利潤(rùn)考核的壓力，培訓(xùn)是否“物有所值”是其最大的考量。可見，繼續(xù)教育培訓(xùn)的各主體有著共同的目標(biāo)和方向，如何做到“物有所值”是培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。而這“值”則主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)上。

二、關(guān)于繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的幾點(diǎn)思考

成功設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式，需要對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行分析和分類［1］，根據(jù)他們不同的需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。出版行業(yè)是一個(gè)技術(shù)行業(yè)，出版業(yè)的主要崗位都需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而技術(shù)行業(yè)人員素質(zhì)的提高一定是和“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的，本文結(jié)合中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的相關(guān)實(shí)踐，嘗試提出“產(chǎn)學(xué)研”模式來解決出版從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中面臨的問題。（一）繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式設(shè)想。出版專業(yè)技術(shù)人員自身的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)環(huán)境、工作狀態(tài)各不相同，如果不加區(qū)分地都安排到一個(gè)班進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必難以取得較好的效果。所謂繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式，就是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，在各個(gè)層次的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中充分考慮產(chǎn)、學(xué)、研在該階段所占的比重，有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“以人為本、按需施教”的目的，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的計(jì)劃性、組織性、可行性和科學(xué)性。（二）初級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。初級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員剛剛步入出版行業(yè)，針對(duì)這一階段的繼續(xù)教育主要應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，以達(dá)到逐步進(jìn)入“產(chǎn)”的目標(biāo)，“研”基本談不上。初出茅廬的他們對(duì)于出版行業(yè)的茫然和對(duì)于出版工作的不知所措，決定了“啟蒙式”的課程設(shè)計(jì)才是最合適的選擇。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，圖書基礎(chǔ)知識(shí)、校對(duì)、選題策劃、編輯出版、出版法律法規(guī)、國(guó)家政策、編輯素養(yǎng)、媒介發(fā)展等可以作為主要課程內(nèi)容；為了避免此類課程過于枯燥，宜用更多的實(shí)例來講述和呈現(xiàn)。開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”一類的課程可以起到為初級(jí)人員“點(diǎn)亮前程”的作用，另外要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們充分地參與討論，提出在實(shí)際工作中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，由專家給予解答。因此，這一階段課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是幫助培訓(xùn)人員打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們勤學(xué)好問，鼓勵(lì)他們擁有好奇之心，培養(yǎng)他們不計(jì)得失的工作態(tài)度；幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色、增強(qiáng)綜合素質(zhì)及提高編輯業(yè)務(wù)能力，最終的考核以通過中級(jí)出版專業(yè)職業(yè)資格考試并達(dá)到中級(jí)編輯從業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社對(duì)于初級(jí)編輯的培養(yǎng)以“學(xué)”為主，大致分為三個(gè)階段：第一階段是為期一年的校對(duì)訓(xùn)練（包括崗前培訓(xùn)和相關(guān)部門輪崗），第二階段是為期一年的文字編輯能力培養(yǎng)，第三階段是為期一到兩年的相關(guān)編輯室選題策劃能力實(shí)踐。這三四年的時(shí)間主要以促進(jìn)新進(jìn)編輯專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展為宗旨，以激發(fā)新進(jìn)編輯主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為前提，以多部門有效合作、共同參與為保障，以最終達(dá)到中級(jí)編輯工作能力為目的。整個(gè)過程實(shí)行“導(dǎo)師制”，從業(yè)人員要有“匠人”精神，“師傅帶徒弟”是一種成熟而現(xiàn)實(shí)的做法。首先是校對(duì)階段，這一階段實(shí)際包含了崗前培訓(xùn)、輪崗和獨(dú)立校對(duì)三個(gè)過程。崗前培訓(xùn)為期1~2個(gè)月，培訓(xùn)的主要內(nèi)容涉及企業(yè)文化、規(guī)章制度及行為規(guī)范、校對(duì)的基本知識(shí)、文字編輯加工知識(shí)等，主要以專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式實(shí)施，由社領(lǐng)導(dǎo)及部門主任進(jìn)行講授或主持。輪崗時(shí)間一般為2個(gè)月，部門包括辦公室、發(fā)行部、出版部、排版中心以及財(cái)務(wù)部，一是讓新進(jìn)編輯盡快了解出版工作的全流程，二是體會(huì)出版是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互動(dòng)。在這兩個(gè)過程中也會(huì)嘗試讓他們進(jìn)行一般稿件的校對(duì)，通過成熟校對(duì)和編輯的指導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和對(duì)比別人的校樣，熟悉校對(duì)的方法、技巧。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的校對(duì)管理是放在文字編輯室（編校中心）的，在整個(gè)校對(duì)訓(xùn)練期間，新進(jìn)員工都是在室主任、指定成熟編輯、成熟校對(duì)指導(dǎo)下工作的，他們的校對(duì)稿也要求相關(guān)編輯給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過一年的培養(yǎng)，新進(jìn)員工基本都能通過出版專業(yè)初級(jí)職業(yè)資格的考試，并熟悉校對(duì)工作的流程和技巧，可以獨(dú)立完成一般書稿的校對(duì)工作了。此后他們進(jìn)入文字編輯室，接受編輯業(yè)務(wù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，開始文字編輯工作，同時(shí)會(huì)安排他們參加選題編輯室的一些活動(dòng)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在編輯管理上實(shí)行“文策分離”，即文字編輯和策劃編輯分開，在這一階段安排文字編輯部主任以及其他指定的成熟文字編輯作為初級(jí)編輯的主要導(dǎo)師，輔以其他選題編輯部主任導(dǎo)師，對(duì)新進(jìn)編輯的具體書稿編輯工作進(jìn)行指導(dǎo)。在新編輯完成校對(duì)和文字編輯的工作訓(xùn)練后，我們會(huì)要求他們通過出版專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格考試，并獨(dú)立進(jìn)行一般稿件的編輯加工；然后根據(jù)本人意愿和選題室用人意愿將他們分配到各個(gè)選題部門，當(dāng)然也可以選擇繼續(xù)留在文字編輯室做文字編輯。在下一階段，他們將開始有關(guān)選題工作的學(xué)習(xí)或者向著成熟的文字編輯前進(jìn)，進(jìn)入“產(chǎn)”的環(huán)節(jié)。通過對(duì)初級(jí)編輯的培訓(xùn)管理，這些年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯流動(dòng)率明顯下降，工作能力得以穩(wěn)定提升。（三）中級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。成為中級(jí)編輯，擁有了發(fā)稿權(quán)，也就成為出版社編輯工作的主力軍，要獨(dú)立承擔(dān)書稿的編輯加工及選題組稿的責(zé)任，完成相應(yīng)崗位的基本工作量。文字編輯每年會(huì)有基本的文字加工任務(wù)，而選題編輯則會(huì)有利潤(rùn)要求；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯剛進(jìn)入選題部門有兩年保護(hù)期，所謂的“產(chǎn)學(xué)研”過程是交叉的而不是涇渭分明的。通過參與生產(chǎn)來帶動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，“實(shí)踐出真知”，在“產(chǎn)”的過程中編輯會(huì)更明顯地體會(huì)到自身的不足，因?yàn)檫@一過程更多是個(gè)人的努力與擔(dān)當(dāng)，“產(chǎn)學(xué)”相長(zhǎng)才是更好工作的“法門”。對(duì)于中級(jí)編輯而言，業(yè)績(jī)有了要求，工作中也會(huì)遇到更多的問題，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)；我們經(jīng)常提醒他們要保持一顆“好奇”的心，在別人出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)關(guān)注，以便自己在遇到相似情況時(shí)有所警醒。一本書的整個(gè)出版過程是繁雜的，中級(jí)編輯（責(zé)任編輯）就是這本書的出品人、導(dǎo)演甚至是演員，所以要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，要提升自身各方面的素質(zhì)，要有責(zé)任意識(shí)。拿到剛出版的新書時(shí)會(huì)帶來成功的喜悅，只是這一過程是周而復(fù)始的，似乎沒有盡頭，自然容易出現(xiàn)懈怠的心理。如何在“產(chǎn)”的過程中始終保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探討的一個(gè)問題。成為中級(jí)編輯，掌握了一定的出版和編輯基本技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了應(yīng)該怎么做；“產(chǎn)”是這一階段最重要的工作，如何提高“產(chǎn)”的技能和效率是培訓(xùn)者最關(guān)注和最想得到的。他們希望和要求繼續(xù)教育培訓(xùn)有更多的實(shí)踐性內(nèi)容，而不是夸夸其談的理論。這一階段的課程設(shè)計(jì)也是最困難的，因?yàn)榫庉嫷募?xì)分也在這一階段明顯地體現(xiàn)出來，大家的工作內(nèi)容是有差別的，不同的學(xué)科背景，不同的圖書類型，不同的出版理念，不同的出版流程……實(shí)務(wù)類的編輯出版知識(shí)、系統(tǒng)的編輯出版理論、版權(quán)知識(shí)、數(shù)字出版案例以及與編輯相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)（如醫(yī)學(xué)等）、編輯業(yè)務(wù)論文寫作等是合適的課程選擇，主要側(cè)重于能力的提升和新政策、新技術(shù)、新方法的掌握［2］。通過培訓(xùn)使中級(jí)人員能夠博采眾長(zhǎng)，對(duì)自己平時(shí)的工作適時(shí)地做些反思，在提高“產(chǎn)”的能力同時(shí)也形成了“研”的氛圍。另一個(gè)可行的方案就是加強(qiáng)各部門中級(jí)編輯之間的交流與合作，外出培訓(xùn)、參展也是可以提升編輯“書感”的，有了一定研究問題的需求，“研”也并非遙不可及了。事實(shí)證明，在“產(chǎn)”中表現(xiàn)優(yōu)異的中級(jí)編輯往往有著更大的成長(zhǎng)動(dòng)力和空間；“產(chǎn)而優(yōu)則研”，有著扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于“研”來說，是有較大優(yōu)勢(shì)的。在這一階段，出版單位不能僅僅把目光定位在眼前的“利潤(rùn)”上，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)、幫助和支持中級(jí)編輯進(jìn)入“研”的狀態(tài)，讓他們?cè)诳焖偾斑M(jìn)的過程中，有機(jī)會(huì)停一停，思考一下、沉淀一下、積累一下；既為他們下一階段的工作充足蓄能，也促進(jìn)他們完成職業(yè)提升。這一系列的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐也帶來明顯效果，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在省內(nèi)的圖書質(zhì)量檢查中始終排名靠前，出版的圖書也得到了作者和讀者的認(rèn)可，效益不斷上升。（四）高級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。高級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員已是業(yè)內(nèi)的專家了，基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯然已不能適應(yīng)他們工作的需求。他們有著多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該在“研”的道路上大步邁進(jìn)。要怎樣設(shè)計(jì)“研”的課程呢？我們認(rèn)為“研”是對(duì)某一種工作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、研究，并再運(yùn)用于“產(chǎn)”的過程。可以設(shè)計(jì)某項(xiàng)出版工作來作為繼續(xù)教育的課程，比如策劃某一類型的重大選題，對(duì)重要書稿進(jìn)行嚴(yán)格的審讀，實(shí)施某一重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表特定出版領(lǐng)域的專業(yè)論文，等等，這樣既達(dá)到了繼續(xù)教育的目的，又可以結(jié)合實(shí)際工作解決問題，讓自身的編輯境界得到提升。“研”的課程設(shè)計(jì)主要在于培訓(xùn)編輯勇于創(chuàng)新、由博而專、精益求精、追求極致的精神。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主要做法是通過項(xiàng)目帶動(dòng)“研”。出版行業(yè)每年都會(huì)有許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)的項(xiàng)目申報(bào)，我們會(huì)要求編輯根據(jù)自己的策劃方向、特長(zhǎng)和興趣，策劃一批、申報(bào)一批、儲(chǔ)備一批重點(diǎn)出版項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持他們?cè)谶@一過程中主動(dòng)鉆研、積極思考、高效行動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中和結(jié)題時(shí)要有成果出現(xiàn)，并通過研究成果反過來指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們鼓勵(lì)高級(jí)編輯在項(xiàng)目整個(gè)過程中帶領(lǐng)和指導(dǎo)更多的中級(jí)編輯，甚至初級(jí)編輯，成立人員構(gòu)成更廣泛的項(xiàng)目組。重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題的過程是最鍛煉編輯能力的，通過“出書”達(dá)到“出人”的目的和效果。鼓勵(lì)中級(jí)編輯敢想、敢干，主動(dòng)思考和策劃，積極參與重點(diǎn)項(xiàng)目的出版過程；鼓勵(lì)編輯跨學(xué)科參與項(xiàng)目，可以提供更多的思路和可能性。從出版社管理制度層面，要求高級(jí)編輯承擔(dān)必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)中級(jí)、初級(jí)編輯的任務(wù)。定期召開編輯業(yè)務(wù)研討會(huì)，開展學(xué)術(shù)講座，成立項(xiàng)目課題研究組。在這一系列舉措下，出版社編輯成長(zhǎng)迅速，為出版社新的可持續(xù)發(fā)展提供了充實(shí)的人才儲(chǔ)備，同時(shí)也在社內(nèi)構(gòu)建起“學(xué)、比、趕、超”的良好氛圍。

三、靈活的繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式探討

子曰：“溫故而知新。”溫故的目的是要知新，但可以在形式上做到新鮮從而有利于更好地學(xué)習(xí)。在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)大授課范圍，將理論和工作實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合是繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的核心思想。做一個(gè)好的出版者，一定要先學(xué)會(huì)做人、守規(guī)矩，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行必不可少，如果可以和人生哲學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起授課，會(huì)更有趣、更好記，印象也更深刻些。出版從業(yè)人員多不是編輯出版專業(yè)出身，這是由行業(yè)特點(diǎn)決定的，正因?yàn)槿绱耍瑢I(yè)和系統(tǒng)的出版知識(shí)普遍相對(duì)缺乏，在初級(jí)和中級(jí)階段的學(xué)習(xí)中引入高校老師來講授正規(guī)的專業(yè)課程不失為后天的一種有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)的目的是使用，繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的出版從業(yè)人員作為授課者更有實(shí)踐和示范意義，同時(shí)也是一種很好的激勵(lì)方式。他們?cè)诠ぷ髦械捏w會(huì)、心得、經(jīng)驗(yàn)與被培訓(xùn)者是相通的，這樣的授課可實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。當(dāng)然這種方式一定要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要找有經(jīng)驗(yàn)的授課者指導(dǎo)，這也是學(xué)和研的一體化過程。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的實(shí)踐證明項(xiàng)目組形式是適合出版繼續(xù)教育的，因?yàn)檫@種形式包含了“產(chǎn)學(xué)研”的全過程。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式并不只是一個(gè)細(xì)分的模式，在任一階段都需要“產(chǎn)”“學(xué)”“研”同時(shí)起作用，既要學(xué)中做，又要做中學(xué)，真正地學(xué)以致用。每一個(gè)階段都是一個(gè)螺旋式上升的過程，初級(jí)培訓(xùn)者在學(xué)→產(chǎn)→思（研）的路徑上不斷成長(zhǎng)；中級(jí)培訓(xùn)者在產(chǎn)→學(xué)→研的過程中不斷成熟；高級(jí)培訓(xùn)者在研→學(xué)→產(chǎn)的進(jìn)程中提高自己并“反哺”生產(chǎn)，也能更好地指導(dǎo)和影響年輕的出版從業(yè)人員。不論哪個(gè)層次，引入更多實(shí)踐教學(xué)和互動(dòng)討論無疑都是切實(shí)可行的方案。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要有學(xué)習(xí)的時(shí)間，要有思考的時(shí)間，要有研究的時(shí)間，要有實(shí)踐的時(shí)間，這樣的繼續(xù)教育才能真正滿足各方的需求。繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的培訓(xùn)能夠讓學(xué)習(xí)者得到全方位的鍛煉，有效地提高出版從業(yè)人員的職業(yè)敏感性和悟性，在練好內(nèi)功的同時(shí)也練好外功，為讀者多出精品力作。

作者:孔慶勇 張麗 胡碩豐 單位:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社