導(dǎo)語：高職院校繼續(xù)教育探索與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校肩負著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推行終身教育體系建設(shè)的重任。繼續(xù)教育是終身教育體系的重要組成部分，高職院校構(gòu)建繼續(xù)教育體系是大勢所趨。但高職院校繼續(xù)教育模式的建設(shè)受到了資金、資源、人力、方法等多方面的限制。本文從高職院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析出發(fā)，就如何擺脫困境、構(gòu)建和完善繼續(xù)教育體系展開探討。

關(guān)鍵詞:終身教育;高職教育;繼續(xù)教育

繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，其教育的對象主要是完成學(xué)校教育之后的社會人員，教育的內(nèi)容主要是針對成人在某個階段特定知識的更新和補充，或者是為了轉(zhuǎn)換職業(yè)而接受的新知識和新技能。繼續(xù)教育是成人走向社會后的有針對性的再教育，這種教育跟正規(guī)院校教育有明顯區(qū)別，不如后者系統(tǒng)化、規(guī)劃性強，但是也賦予了繼續(xù)教育形式自由不受拘束的特性。高職院校作為開展終身教育的重要陣地，其推行繼續(xù)教育體系建設(shè)責(zé)無旁貸。終身教育理念下，高職院校如何響應(yīng)國家號召，謀求自身長期持續(xù)發(fā)展，積極開展繼續(xù)教育體系建設(shè)和完善，成為擺在我們面前的重大課題。

1繼續(xù)教育與終身教育探析

時代飛速發(fā)展的同時，企業(yè)和社會對于人才的要求越來越多樣化，經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)教育的高材生走向社會后會明顯發(fā)現(xiàn)“力不從心”，必須不斷強化自身學(xué)習(xí)，才能滿足工作崗位的要求。社會、企業(yè)、生活都在告訴我們，我們已經(jīng)步入了終身學(xué)習(xí)的時代。單一的學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足我們對于多樣性知識的獲取需求。學(xué)校教育相對于用人單位要求來說，本身就具有滯后性，飛速發(fā)展的時代對于職業(yè)技能提出了越來越多的新要求，這些新知識新技能的學(xué)習(xí)和獲取必須依靠繼續(xù)教育來完成。繼續(xù)教育這一理念起源于歐美一些發(fā)達國家，歷史證明，科技進步的速度很大程度上取決于這一國家繼續(xù)教育體系的完善程度。一個國家的長期持續(xù)發(fā)展需要各行各業(yè)人才的支持，科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。學(xué)校教育傳授了人們基本的技能和知識，但是遠遠無法達到社會和具體工作崗位對人才的需求。所謂終身學(xué)習(xí)，就是指一個人在人生的各個階段不斷接受各種培訓(xùn)和再教育。英、美等發(fā)達國家都將終身教育理念作為改革教育體制的基本方針。近年來，我國廣大教育專家學(xué)者越來越重視終身學(xué)習(xí)這一理念的貫徹，并將這一理論作為職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。可見，繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。高職院校是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要搖籃，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要在這一理念的指導(dǎo)下展開繼續(xù)教育，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2高職院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合人才的重任，而辦好繼續(xù)教育是高職院校履行職責(zé)、回饋社會的重要途徑。對于高職院校來說，開展繼續(xù)教育也是學(xué)校走向市場的重要契機。教育市場化要求高職院校走出校門，強化校企合作，鼓勵開門辦學(xué)，而開展繼續(xù)教育與市場的需求不謀而合。深化繼續(xù)教育的同時，會有越來越多的人了解高職院校的師資力量和教育水平，是宣傳高校的重要契機，借助這一機會，還可以與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，促進高職院校的長遠發(fā)展。且高職院校本身就具有較高的社會結(jié)合度，與校外企業(yè)有著緊密聯(lián)系，其校外培訓(xùn)基地、培訓(xùn)設(shè)施是高職院校與其他普通高校相比在繼續(xù)教育領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢。也正是因為這些優(yōu)勢，高職院校在繼續(xù)教育領(lǐng)域穩(wěn)步發(fā)展，更容易迎合企業(yè)需求展開專業(yè)設(shè)置，更容易組建具有企業(yè)背景的師資隊伍，更容易傳授學(xué)習(xí)者實用的職業(yè)技能。但是，高職院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀也存在不少問題。2.1教學(xué)時間有限。高職院校主要針對職業(yè)技能展開拓展和培訓(xùn)，因此，相比于普通高等學(xué)校，高職院校在職業(yè)技能、專業(yè)操作培訓(xùn)等方面具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)資源相對豐富。但是開展繼續(xù)教育需要高職院校提供重組的教師、時間和場地。雖然寒暑假、周末都可以作為繼續(xù)教育的重要時間點，但是已經(jīng)走出校門的職業(yè)者是否具有重合的時間點有待考量。高職院校開展繼續(xù)教育必須平衡好教學(xué)資源與教學(xué)時間的配比，解決了這一問題，高職院校的繼續(xù)教育模式才能進一步發(fā)展。2.2教學(xué)評價主觀。高職院校每年都會為社會培養(yǎng)和輸送大批人才，其中不乏品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，但是并不是所有合格的畢業(yè)生都能得到企業(yè)的肯定。雖然高職院校在教學(xué)基地、教學(xué)實驗室等處都設(shè)置了較為客觀的硬性評價指標，但是整體來說，教學(xué)評價還較為主觀。高職院校最主要的教學(xué)評價形式依然是筆試和課堂教學(xué)評價，但是企業(yè)只會關(guān)注職工的績效考核。要想進一步完善高職院校的繼續(xù)教育體系，就必須改革目前的評價準則，要以企業(yè)多項目并行開拓的實際要求為評價準則。高職院校不能僅憑硬件實力作為開展繼續(xù)教育的資本，而是需要不斷深入發(fā)掘企業(yè)需求，積極轉(zhuǎn)變目前主觀的教學(xué)評價模式，以企業(yè)要求為導(dǎo)向，積極構(gòu)建客觀、科學(xué)的教學(xué)評價體系。2.3教學(xué)對象匱乏。廣大的從業(yè)者開展繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿十分強烈，繼續(xù)學(xué)習(xí)的結(jié)果直接關(guān)系著從業(yè)者今后的職業(yè)生涯發(fā)展和薪酬福利。但是從現(xiàn)狀來看，高職院校開展繼續(xù)教育的對象是較為匱乏的。影響目前高職院校繼續(xù)教育體系不斷發(fā)展的主要原因有兩個，一個是就業(yè)者時間不充裕，比如我國東南沿海發(fā)達地區(qū)，從業(yè)者日均工作時間超過了10小時，普遍性加班已經(jīng)讓廣大從業(yè)者不堪重負，難以抽出時間和精力展開繼續(xù)教育；另一個就是資金不充裕。有不少從業(yè)者雖然具有空閑時間，但是不具備充足的維系學(xué)習(xí)的資金。高職院校要想改變目前繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，就必須解決好這兩個問題，要精準開發(fā)出有接受繼續(xù)教育需求的從業(yè)者。當(dāng)然這個問題單單依靠高職院校一方很難得以解決，需要政策和資金、社會資源的全面支持。

3高職院校繼續(xù)教育體系構(gòu)建和完善

終身教育的理念可以為高職院校構(gòu)建繼續(xù)教育體系提供基本的思路，還可以在培養(yǎng)職業(yè)技能、利用知識解決技術(shù)問題等方面提供相應(yīng)的支持和對策。終身教育理念下構(gòu)建高職院校繼續(xù)教育體系主要可以從以下幾個方面著手：3.1強化政策，引導(dǎo)教育的方向。高職院校繼續(xù)教育體系的構(gòu)建絕非單單依靠學(xué)校一方的力量可以實現(xiàn)。我們要充分釋放政策資源，要積極調(diào)動社會各界的力量參與到繼續(xù)教育體系的構(gòu)建中來。要提高高職院校構(gòu)建繼續(xù)教育體系的社會認同感，政府要鼓勵各界力量積極參與，優(yōu)化教學(xué)資源，為高職院校繼續(xù)教育體系構(gòu)建提供便利。政府應(yīng)該做好宣傳，利用政府強大的影響力引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，為高職院校的繼續(xù)教育營造良好的口碑，同時發(fā)揮政府部門的服務(wù)職能，綜合梳理分析人才需求，為高職院校繼續(xù)教育指明方向。3.2多元投入，聚集社會資源。長期以來，與普通高等院校相比，高職院校獲得的教育經(jīng)費十分有限。要想構(gòu)建較為成熟的繼續(xù)教育體系，我們就必須充分重視高職院校的繼續(xù)教育經(jīng)費投入，要將繼續(xù)教育置于與普通高等教育同等的位置。一方面，政府要加大繼續(xù)教育方面的資金投入，積極探索適應(yīng)繼續(xù)教育的教育基金的發(fā)展模式，另一方面，還要鼓勵企事業(yè)單位加強對高職院校繼續(xù)教育的投入。高職院校要強化與企業(yè)的溝通，從企業(yè)的人才需求出發(fā)制訂培訓(xùn)計劃和教學(xué)技術(shù)，同時要積極整合社會企業(yè)的資源，鼓勵企業(yè)為高校繼續(xù)教育提供資金，作為回報，為企業(yè)輸送更加符合要求的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校的一些研究課題一旦獲得商用價值，也可以作為教育基金的補充資金，從業(yè)者可以根據(jù)自身情況申請教育資金，以勞務(wù)的方式補充教育基金，要積極尋求教育基金的良性循環(huán)發(fā)展。3.3強化校企合作。高職院校要多渠道全方面強化與現(xiàn)代企業(yè)的合作?，F(xiàn)代企業(yè)從追求經(jīng)濟效益的角度出發(fā)，不斷更新硬件設(shè)備，高職院校短期內(nèi)無法更新這些硬件設(shè)備。因此，高職院?？梢詮娀c企業(yè)的合作，促進在校教育和企業(yè)實踐場地的雙向教育的發(fā)展，依托企業(yè)力量，壯大教學(xué)實力。比如，可以與企業(yè)協(xié)商，征用企業(yè)方內(nèi)部場地，作為回報，高職院?？梢蕴峁I(yè)的有針對性的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。這種方式可以在一定程度上緩解教育時間不足的難題，補充教育時間，壯大高職院校的教學(xué)實力。此外，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所用到的最新技術(shù)和產(chǎn)品也可以與高職院校教師共享，依托高職院校優(yōu)秀的師資資源展開人員崗位培訓(xùn)，為從業(yè)者提供全面且切合度較高的繼續(xù)教育內(nèi)容。3.4強化在職教師培訓(xùn)，設(shè)計繼續(xù)教育課程范式。面對在校學(xué)生的教學(xué)和在職人員的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分有所側(cè)重，高職院校要不斷摸索，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式的適應(yīng)度。以從業(yè)者為主要教學(xué)對象的繼續(xù)教育課程應(yīng)該更加具備專業(yè)性和技術(shù)性。為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師也需要不斷調(diào)整和學(xué)習(xí)，不少高職院校都設(shè)置了在職教師培養(yǎng)系統(tǒng)。企業(yè)正在應(yīng)用的新型技術(shù)和知識都應(yīng)該作為學(xué)習(xí)資源，廣大高職教師必須先經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和知識更新，提高自身能力，才能更好地開展教學(xué)工作。教師知識體系更新后，還需要進一步探索繼續(xù)教育課程范式，該課程范式是引導(dǎo)所有繼續(xù)教育課程設(shè)置的核心區(qū)域。如果某一項課程規(guī)劃得到了企業(yè)和從業(yè)者的雙重認可，高職院校須全面分析該課程的實踐效果，分析課程設(shè)置維度的參考價值，為其他課程設(shè)置積累經(jīng)驗提供指導(dǎo)。從業(yè)者繼續(xù)教育是一個長期的過程，需要社會各界的共同努力，需要我們不斷補充教學(xué)資源、更新知識體系、補充教學(xué)時間。

4結(jié)語

繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，是終身教育的具體體現(xiàn)，高職院校繼續(xù)教育改革對于踐行終身教育體系意義非凡。高職院校應(yīng)響應(yīng)國家政策號召，積極發(fā)揮自身的師資優(yōu)勢和教學(xué)資源優(yōu)勢，在終身教育理念的指導(dǎo)下，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會做出貢獻。近年來，我國政府和教育界都越來越關(guān)注高職院校繼續(xù)教育模式的建設(shè)探索，投入了大量的人力、物力，但是這并不代表我們已經(jīng)具備了長期開展繼續(xù)教育的物質(zhì)條件。還需要進一步增加政策支持與資金支持，積極探索教育基金的建立和可持續(xù)補充模式，強化與企業(yè)的聯(lián)系，強化教師培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)實力，全面優(yōu)化和完善高職院校繼續(xù)教育模式，為從業(yè)者的終身教育提供有力保障。

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作者:王飛 單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院