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摘要:會計繼續(xù)教育是正式會計教育的一種補充，繼續(xù)教育可以幫助企業(yè)會計人員掌握更多會計操作的技能，同時可以貫徹推出我國改革和各項新制度。本文論述了新時期會計繼續(xù)教育的模式，進一步創(chuàng)新新時期會計繼續(xù)教育的模式，保障新時期會計繼續(xù)教育的效果。

關鍵詞:新時期;會計;繼續(xù)教育;教育模式

社會經濟不但高速發(fā)展，對于會計能力提出較高的要求，我國會計人員不斷面臨新知識和新技術，會計人員為了更好地勝任會計工作，需要加強會計人員的在職培訓，在新時期，改革我國會計繼續(xù)的模式。

一、新時期會計繼續(xù)教育的意義

(一)深入發(fā)展社會主義市場經濟體制。我國經濟體制為市場經濟，社會發(fā)展需要更多的會計人員，也不斷提高會計人員的素質和能力要求。社會發(fā)展實現會計管理型轉變，會計工作方法也開始利用現代化和網絡化方向發(fā)展，結合了事前預測、事中控制以及事后核算的模式。在會計隊伍當中開展繼續(xù)教育，可以滿足上述各種需求，使我國社會主義市場經濟的檔次不斷提升。(二)轉變我國會計工作混亂局面。當前我國會計工作的形式比較混亂，導致會計信息失真，這主要是會計人員整體水平比較低，缺乏法制觀念。一些會計人員為了自己的私利，甚至存在做假賬的問題。會計人員素質無法滿足當前經濟發(fā)展的需求，利用會計繼續(xù)教育模塊，可以提高現有會計人員的專業(yè)水平，提升會計人員的道德修養(yǎng)。(三)有利于貫徹執(zhí)行新準則和新制度。為了滿足社會經濟發(fā)展需求，我國不斷推出各種具體準則和會計制度等規(guī)定，貫徹這些規(guī)定，有利于會計人員掌握規(guī)定內容，一些會計人員理解這些規(guī)定的過程中，也面臨一些困難，這些困難阻礙這些規(guī)定的落實，會計繼續(xù)教育可以幫助會計人員更好地適應新規(guī)定。(四)落實國家公民終身教育的需求。我國教育體制不斷發(fā)生改革，國家對于國民教育提出各種需求，強調在職人員的后續(xù)教育，提升在職人員的知識水平，滿足時展需求，會計人員繼續(xù)教育都結合了自身工作情況，以行業(yè)特點為基礎安排繼續(xù)教育的內容。會計人員當中普遍都是從業(yè)人員，不同單位的工作性質具有較大的差異性，落實會計繼續(xù)教育，可以滿足不同會計工作在職人員的繼續(xù)教育需求。

二、當前會計繼續(xù)教育存在的問題

(一)缺乏參與積極性。當前很多企業(yè)不夠理解會計繼續(xù)教育，很多高層管理人員不夠重視會計繼續(xù)教育，認為當前會計人員的知識儲備足以應對新工作，不會提出機會安排在職會計人員進行再培訓和再教育。很少有企業(yè)在人才資源開發(fā)過程中沒有融入會計繼續(xù)教育，這樣也降低了單位會計人員的參與積極性，不利于在職會計人員掌握新型會計知識。(二)教育形式單一。我國財政廳要求會計從業(yè)人員參加會計繼續(xù)教育，但是當前的會計繼續(xù)教育模式比較單一，培訓內容注重理論化。會計繼續(xù)教育內容是由財政部門統一規(guī)定的內容，培訓教材缺乏層次性，無法保障培訓效果，導致會計繼續(xù)教育內容無法滿足實際工作需求。這種會計繼續(xù)教育模式缺乏重點性和針對性，會計人員的現實工作需求無法得到滿足，因此也無法引起會計人員的重視。(三)會計繼續(xù)教育缺乏系統性。會計人員接受會計繼續(xù)教育的時間比較短，通常都是學習基礎性內容，這對于高級會計人員來說是非常簡單，而初級會計人員也只能由此掌握有限的知識點。此外會計繼續(xù)教育定位不夠準確，主要是培訓會計專業(yè)知識和會計法規(guī)制度等，無法培養(yǎng)會計崗位的職業(yè)判斷能力和應變能力等，導致會計繼續(xù)教育缺乏實用性。

三、新時期會計繼續(xù)教育的模式選擇

(一)加強宣傳工作。會計工作屬于技術型工作，在市場經濟當中，會計人員需要不斷更新知識體系，學習更多最新的會計知識，因此可以利用會計繼續(xù)教育模式獲取這些知識。因此我國相關部門需要大力宣傳會計繼續(xù)教育，提高會計人員的學習自覺性，建立終身學習的觀念，向企業(yè)領導者宣傳會計繼續(xù)教育，保證領導者可以重視繼續(xù)教育，積極鼓勵會計從業(yè)人員積極參加繼續(xù)教育。同時我國政府需要完善繼續(xù)教育立法，在法律當中規(guī)定職工進修的問題，保障會計職工接受會計繼續(xù)教育的權利。企業(yè)需要實現會計繼續(xù)教育制度化和經常化，保證職工可以不斷學習各種知識。同時企業(yè)需要建立激勵機制，在企業(yè)年度考核和評聘職務當中需要結合會計人員繼續(xù)教育的考核情況，激勵企業(yè)會計人員可以重視會計繼續(xù)教育的作用。(二)建立會計繼續(xù)教育的成果考核。為了保障會計繼續(xù)教育的培訓結果，需要結合受訓單位和培訓機構，規(guī)范組織培訓和考核方面。首先，需要考核培訓機構，保證培訓機構可以負責企業(yè)會計人員的培訓工作。其次，考評接受培訓教育人員，結合績效。考評過程中，需要綜合考慮學員的出勤率和培訓內容學習情況以及考試情況等，根據考評結果給予一定的獎懲，增加學員的學習動力。最后，需要結合指標體系考核學員業(yè)績，結合經濟和責任，利用激勵措施，培養(yǎng)人員的職業(yè)操作，積極的學習有關會計業(yè)務的相關業(yè)務技能。(三)利用多元化教學法。不同行業(yè)的會計人員，其業(yè)務需求也是不同的。受訓單位可以制定培訓機構的培訓方案，在培訓過程中建立周密的培訓計劃，保證培訓課程的針對性，滿足會計繼續(xù)教育需求，同時要提高會計人員崗位能力。會計繼續(xù)教育要實現因材施教，利用差異化的培訓工作，利用多元化的業(yè)務教學模式，例如可以邀請高等院校教授講解會計最新理念，聯合受訓單位和培訓機構，完善會計繼續(xù)教育內容，更新會計人員的知識體系。保障會計繼續(xù)教育模式的多樣化，因為會計人員工作時間比較繁忙，如果參加會計繼續(xù)教育可能會影響工作效率，因此可以利用多樣化的培訓課程，利用微課和遠程教育等教育形式，滿足各類會計人員的學習需求。利用微課培訓時間，可以明確的講授某個知識點，會計人員可以利用閑余時間反復觀看，確定學習重點，保證學習效果。(四)創(chuàng)新教學內容。我國會計繼續(xù)教育缺乏系統性的培訓課程，各地區(qū)利用單一的教學內容，利用針對性的教材。我國會計繼續(xù)教育需要結合繼續(xù)教育的實際需求，實現會計繼續(xù)教育的素質提高型，實現以人為本的創(chuàng)新教育，保證會計繼續(xù)教育的現實性和前瞻性。我國需要創(chuàng)新會計繼續(xù)教育內容，根據需求安排教學內容。需要創(chuàng)新會計改革，根據需求技術及時調整教育內容，利用針對性的教材，統一各類會計教材，分層次的培訓學員。在會計繼續(xù)教育過程中，增加職業(yè)道德的知識，使會計人員的誠信素質和創(chuàng)新能力等不斷提升。(五)控制會計繼續(xù)教育的過程。監(jiān)管培訓單位:會計繼續(xù)教育的實施者是培訓單位，培訓單位資質水平關系到會計繼續(xù)教育的質量，這就需要加大監(jiān)管力度，確定監(jiān)管重點，保證控制體系可以結合事前審批、事中監(jiān)督以及事后評估。監(jiān)管會計人員:新時期對于會計人員提出更高的要求，因此會計人員需要參加會計繼續(xù)教育，根據規(guī)定培訓會計人員。監(jiān)管會計人員，需要建立教育檔案登記制度，記錄會計人員繼續(xù)教育情況。監(jiān)管會計人員所在單位:會計人員所在單位是會計繼續(xù)教育的直接受益者，各單位要支持會計人員參加會計繼續(xù)教育培訓，保障會計繼續(xù)教育的時間和經費等，完善教育條件，根據規(guī)定完善會計繼續(xù)教育的內容，完善業(yè)務學習，保障崗位培訓的需求。(六)利用階段性教育。針對不同的會計群體設置培訓難度，針對初級財務人員，著重培訓他們的會計制度和基本操作技能等，可以稍微延長培訓時間，幫助他們了解最基本的知識。針對獲取職稱的會計人員，因為他們已經具備一定的工作經驗，可以實施專項培訓內容。針對高級職稱會計人員，因為他們具備豐富的工作經驗，在會計繼續(xù)教育過程中，可以保證教學內容的新穎性和實效性，使其可以了解新出臺的會計法和會計制度變更等，也可以稍微縮短會計繼續(xù)教育時間。

四、結束語

會計環(huán)境非常復雜，經濟發(fā)展對于會計人員提出更高的要求，在新時期利用會計繼續(xù)教育的模式，全面提升會計人員的綜合素質，使其可以滿足實際發(fā)展的需求，建立終身學習觀念，更好地適應新時展。

參考文獻:

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［2］李春琦．高校會計人員繼續(xù)教育問題與對策研究［J/OL］．品牌研究，2018(S2):157+161．

作者:陳玲玲 單位:華北水利水電大學