導(dǎo)語：學(xué)分制下的高校就業(yè)思政教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)分制背景下就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠，效果不明顯學(xué)分制作為“教學(xué)管理模式”，自上世紀(jì)80年代引入我國高校以來，許多高校把學(xué)分制作為重要的工作來抓，首先圍繞教學(xué)與管理展開，如人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的重新制定、選課制的實(shí)施、導(dǎo)師制的實(shí)施等，然而，由于認(rèn)識上的偏差或?qū)W分制宣傳不到位等原因，學(xué)分制實(shí)施后，與學(xué)校人才培養(yǎng)密切相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作卻沒引起學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，就業(yè)指導(dǎo)工作相對滯后于改革的步伐，就業(yè)指導(dǎo)工作顯得較為薄弱，指導(dǎo)效果甚微。此外，高校在就業(yè)思想政治教育由于沒有充分認(rèn)識學(xué)分制個(gè)性化教育的特點(diǎn)，仍然采取同一種教育方式，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏個(gè)性化、針對性等，對學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效兼顧。

2.學(xué)生心理問題較為突出學(xué)分制自由、自主、靈活等特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在選時(shí)間、選專業(yè)、選老師過程中的盲目和隨意；選課不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)壓力大；成績不理想影響畢業(yè)，影響就業(yè)，使得學(xué)生心理壓力過大，心理問題較為突出。此外，學(xué)分制管理中，每個(gè)學(xué)生都有自己的課表，許多學(xué)生雖然在同一個(gè)教室上課卻彼此不認(rèn)識，同學(xué)之間的影響淡化；同學(xué)間的交往頻率和廣度受到限制，他們轉(zhuǎn)向利用網(wǎng)絡(luò)、游戲、通訊等方式進(jìn)行社會交往，而現(xiàn)實(shí)中缺乏情感的交流和溝通，產(chǎn)生心理問題或心理障礙。

二、學(xué)分制背景下就業(yè)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)施策略

1.樹立“以人為本，立足學(xué)生發(fā)展”的教育思想學(xué)分制的核心思想是“以人為本”，主要目標(biāo)是學(xué)生全面發(fā)展，而就業(yè)思想政治教育的“本”是指學(xué)生，“發(fā)展”指學(xué)生的全面健康發(fā)展。兩者在目標(biāo)上的高度統(tǒng)一性要求思想政治教育工作者在加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育中必須要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在實(shí)行個(gè)性化教育的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)學(xué)生自我管理教育，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，進(jìn)而促使他們成功就業(yè)，還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生自我管理教育，積極探索與學(xué)分制改革配套的學(xué)生管理模式學(xué)分制體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理和自我教育。學(xué)分制推進(jìn)后班級概念逐漸淡化，原來以班級為單位建立的黨團(tuán)組織、班委會、班主任等不復(fù)存在，學(xué)生管理失去工作載體。為此，學(xué)校要積極配合并不斷探索與學(xué)分制改革相適應(yīng)的學(xué)生管理模式，嘗試在學(xué)生公寓建立一個(gè)黨政負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，校團(tuán)委、校（院）學(xué)生處、校（院）就業(yè)指導(dǎo)部門共同參與并組成的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，下設(shè)文體活動中心、三自管理中心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、信息咨詢中心四個(gè)部門。高校可用其作為學(xué)生思想政治教育載體，在大學(xué)生公寓開展學(xué)生自我管理教育、就業(yè)指導(dǎo)教育和心理健康教育。與此同時(shí)，學(xué)生在選課、選專業(yè)等方面遇到的問題，或畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑和就業(yè)過程中面臨的各種壓力，都可通過上述中心獲得相應(yīng)幫助。

3.做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育，建立基層就業(yè)指導(dǎo)體系中共中央關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，高校要拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，努力解決大學(xué)生實(shí)際問題，要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。要進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校要在充分認(rèn)識學(xué)分制的基礎(chǔ)上，不斷深化教學(xué)改革，通過建立以院（系）領(lǐng)導(dǎo)為抓手，就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師為主體的基層就業(yè)指導(dǎo)體系，不斷加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題，切實(shí)把理論教育和解決實(shí)際問題有效結(jié)合起來。

4.重視心理健康教育，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)愛因斯坦在《論教育》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的目的始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家；應(yīng)當(dāng)把發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。”這將意味著學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該首先是一個(gè)身心健康的人。由此，高校思想政治教育工作者，在具體的工作中要高度重視學(xué)生心理健康問題，不斷加強(qiáng)心理健康教育。一是創(chuàng)建更多的人際交往平臺，為學(xué)生提供更多的社會交往活動。如利用節(jié)日、紀(jì)念日等開展主題活動。加強(qiáng)各種校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的人際交往環(huán)境。二是加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，為學(xué)生搭建心靈溝通的港灣。促使導(dǎo)師不僅要關(guān)心學(xué)生四年的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

作者：江安鳳單位：南京曉莊學(xué)院教務(wù)處