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一、企業(yè)需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才

企業(yè)的核心競爭力是人才，企業(yè)的發(fā)展需要一支穩(wěn)定的人才隊伍。然而從目前的情況看，企業(yè)（特別是中小企業(yè)）人才隊伍不穩(wěn)定嚴重困擾企業(yè)的健康發(fā)展。面對人才的隨意跳槽和頻繁流動給企業(yè)造成的機密外泄、客戶流失和沒有值得信任放心的人才可用的狀況，引發(fā)了企業(yè)對所需要人才的新界定和新要求。企業(yè)需要什么樣的人才？從日本松下公司的代表性觀點來看，企業(yè)所需要的人才至少應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：第一，腳踏實地而積極上進。愿意從平凡的工作崗位做起；大處著眼、小處著手；能吃苦耐勞，不多抱怨；積極追求進步，但不好高騖遠；做事善始善終，不“虎頭蛇尾”。第二，誠實正直而忠于職守。為人做事誠實正直，不貪不腐、不欺不騙；愛護公司，忠誠于企業(yè)；勇于承擔(dān)責(zé)任，在自己的崗位上竭盡全力。第三，堅持原則又懂得變通。大原則上能是非分明、不犯糊涂，關(guān)鍵利益、關(guān)鍵時刻能堅守本性，法紀規(guī)章自覺遵守，但小節(jié)上懂得退讓，方式方法手段靈活，注重與人溝通交流，聽得進別人的建議意見而不固執(zhí)。第四，有較好的團隊協(xié)作精神。能在同事之間建立起良好的工作關(guān)系和人際關(guān)系；能與集體中的其他人友好配合，并能熱心幫助別人；懂得尊重別人和贏得別人尊重；能團結(jié)大家，協(xié)調(diào)合作，共同進步。第五，富有主動性、創(chuàng)造性?？蟿幽X筋，富有創(chuàng)意；能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的主觀能動性；善于用新的方法、思路解決問題，實現(xiàn)工作目標(biāo)。第六，愿意學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。虛心好學(xué)，有自知之明，能了解自己的不足，愿意向長者及同事學(xué)習(xí)；經(jīng)常總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷推陳出新、取長補短；不斷學(xué)習(xí)新知識、新文化、新技術(shù)，不斷給自己“充電”，不斷提高自己的職業(yè)能力。第七，有較強的專業(yè)技能和動手能力。具備一定的工作經(jīng)驗，具備較強的專業(yè)實踐能力，上崗就能很快適應(yīng)環(huán)境和工作，了解工作性質(zhì)和要求，能獨當(dāng)一面開展工作。從以上可以看出，對企業(yè)而言，從某種角度來說，雇主在選擇員工時，人的品質(zhì)與能力比專業(yè)知識更重要。從人才市場的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，那些容易找到工作的大學(xué)畢業(yè)生，往往自身的素質(zhì)與能力都很強，具備目標(biāo)企業(yè)所需要的崗位能力和職業(yè)操守?？梢?，從企業(yè)用人的視角，適應(yīng)企業(yè)用人要求的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整和改革高校學(xué)生素質(zhì)教育，是破解大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。

二、當(dāng)前大學(xué)生企業(yè)就業(yè)競爭力存在的問題分析

從企業(yè)就業(yè)的角度看，當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)、心理狀況存在許多突出問題，與企業(yè)的需求有較大差距，影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）期望值過高

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對大學(xué)生及其家長的就業(yè)期望和擇業(yè)取向仍然有很大的影響，產(chǎn)生一些就業(yè)誤區(qū)。比如：都想當(dāng)國家干部、捧“鐵飯碗”，不想當(dāng)工人、下企業(yè)；都想坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，不想到生產(chǎn)一線干“臟、累、苦”的活；都想到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)、大單位就業(yè)，不愿到小企業(yè)、縣鄉(xiāng)村基層就業(yè)；都想到跨國公司、外企做職員，不愿到民營私企就業(yè)；都想高薪就業(yè)做現(xiàn)成的工作，不想自己去艱苦創(chuàng)業(yè)接受磨練等，缺乏對自我的客觀、科學(xué)認識，常高估自己的能力，追求眼前的享受。

（二）缺乏責(zé)任感

許多大學(xué)生從小在家庭和學(xué)校的庇護下成長，習(xí)慣于他人的關(guān)心、愛護和幫助，并看成是理所當(dāng)然的事情，因此不懂得珍惜別人的恩惠，不懂得感恩，也不懂得要為別人著想，沒想到要去主動關(guān)心幫助別人，依賴他人，隨意隨性，對家庭、對集體、對他人、對社會缺乏責(zé)任感，不積極參與社會活動和集體活動，做什么事情都不認真、無所謂，甚至不負責(zé)任，缺乏足夠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與能力。

（三）缺乏誠信

在市場經(jīng)濟社會中，誠信是人們一切行為都要遵守的準(zhǔn)則。然而，許多大學(xué)生對企業(yè)缺乏忠誠，“這山望著那山高”，頻繁的單方毀約“跳槽”，無疑給求賢若渴的企業(yè)家潑了一盆涼水，企業(yè)一腔熱情換來的往往是“竹籃打水一場空”的無奈。有的畢業(yè)生還偽造簡歷、證書，蒙蔽雇主，讓許多企業(yè)家發(fā)出“不招應(yīng)屆大學(xué)生”的氣話。

（四）以個人為中心

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女，社會的關(guān)懷、家庭的溺愛，使很多學(xué)生形成孤僻、不合群、個人主義的不良心理，缺乏團隊意識，協(xié)作能力較差。比如：考慮問題往往以自我為中心；做事情不以企業(yè)的利益為重，而以個人利益至上；跟著心情走，沒禮貌，不顧忌他人的利益和感受；看法片面、極端、偏激，個性蠻橫驕縱，難以接受他人意見；工作生活懶惰、任性、不愛思考、不思創(chuàng)新；不關(guān)心國家大事，對于社會與政治問題持疏離態(tài)度，不置可否；容易受到一些不良現(xiàn)象的浸染，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙酗酒等。

（五）缺乏實干、吃苦精神

我國目前正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整期，從人才市場的供求情況來看，“白領(lǐng)”需求少而擠破了頭，“藍領(lǐng)”需求多卻少有問津，尤其企業(yè)緊缺的一線基層生產(chǎn)崗位往往因為比較艱苦而招不到畢業(yè)生。許多大學(xué)生不想吃苦、不能吃苦，只想享受、只想成功，不能接受磨練、不能承受挫折，想得多、要求高、做得少，對求職中和就業(yè)后的艱苦、挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不能正確面對現(xiàn)實。

（六）動手能力弱

企業(yè)看重的是員工的動手能力，而且是馬上就能上崗獨自開展工作的能力。因此，有實際工作經(jīng)驗、具備上崗操作能力的同學(xué)在尋找工作時更受歡迎，就業(yè)后也更容易得到提拔重用。很多學(xué)校出于安全、管理、師資、設(shè)備等等考慮取消或減少了企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在理論上具備了較高的水平，但實踐卻非常缺乏，成了紙上談兵的高手。許多文科學(xué)生一般的公文都寫不好，工科學(xué)生一般的圖紙都看不懂，“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。

（七）社會經(jīng)驗缺乏

一些社會調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)遇到的最大困難是“缺乏社會經(jīng)驗”。中國式的應(yīng)試教育迫使許多學(xué)生為了應(yīng)付高考“兩耳不聞窗外事”地專心學(xué)習(xí)，到了大學(xué)面對“嚴進寬出”的寬松環(huán)境反而不再主動學(xué)習(xí)，停留在應(yīng)付考試狀態(tài)，把精力放在戀愛、上網(wǎng)、游玩上，對市場變化、社會變化的關(guān)心度較低，對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，雖然經(jīng)過大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)，但對現(xiàn)實社會的了解仍然是十分有限。

三、高校思想政治教育存在與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象

一味指責(zé)學(xué)生素質(zhì)低是不公平的，重要的是要從學(xué)生的成長環(huán)境中尋找原因。從大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺陷反思高校的思想政治教育，必須承認，作為學(xué)生素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，近年來在教育教學(xué)改革方面雖然取得了顯著的成績，但是實效性依然不高，一直沒有脫離應(yīng)試教育的模式，存在許多與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）與專業(yè)教育的脫節(jié)

從事學(xué)生思想政治教育的人員主要是思想政治課教師和輔導(dǎo)員，大量的專業(yè)課教師游離于思想教育之外，他們只注意專業(yè)知識的傳授，忽視專業(yè)教育中職業(yè)道德的養(yǎng)成，造成思想教育與專業(yè)教育兩條線、不交叉，各走各的，甚至互相排斥、爭搶課時。而學(xué)生缺少勞動鍛煉，缺少職業(yè)體驗，也沒有拿出一定的精力和時間去研討、分析人才市場需求信息，把握自身專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)與崗位需求狀況，自然也就不了解專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德要求，很容易出現(xiàn)恃才而驕、有才無德的現(xiàn)象。

（二）與學(xué)生思想的脫節(jié)

比起專業(yè)課來，高校思想政治理論課往往被忽視，課時不斷被壓縮、師資培養(yǎng)和提高不受重視、社會實踐和科研機會不多、師生教學(xué)積極性不高。特別是師生比的配置問題，大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課都是實行大班教學(xué)，一位老師面對一兩百個學(xué)生，根本無法與學(xué)生進行深入的交流，無法真正做到因人而異、因材施教。教師站在課堂上講完一節(jié)課往往首先想到的是自己有沒有完成教學(xué)進度，未能做到與職業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，未能體現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)的有用性，其自身的實效性也就很成問題。大部分學(xué)生仍然是被動地接受說教，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏質(zhì)疑和批判精神，缺乏對科學(xué)方法論的掌握運用，邏輯思維能力和判斷分析能力弱，看問題片面偏激。

（三）與社會的脫節(jié)

如今的高校已經(jīng)不是過去十分單純的“象牙塔”，各種社會影響日漸滲透進校園，但是，學(xué)校的教育與管理基本上還是在一個封閉的校園環(huán)境下進行。傳統(tǒng)的社會實踐活動，校內(nèi)多數(shù)僅限于文體活動，校外無非是義務(wù)獻血、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護、寒暑假調(diào)研等，形式和內(nèi)容都十分單一，極少涉及社會熱點問題。出于安全考慮，許多學(xué)校都盡量不組織校外活動，即使有，也只是組織極少數(shù)學(xué)生參加，這實質(zhì)上是學(xué)校的一種在合法理由下的不作為。同時，出于“維穩(wěn)”的考慮，一些學(xué)校面對那些比較敏感的社會熱點問題或事件，要么進行校園網(wǎng)隔離，要么千方百計阻止學(xué)生接觸到事情真相。而學(xué)生的好奇心和探究欲望十分強烈，越是圍堵，他們越是想了解事實真相，并加強了對學(xué)校教育方式的厭煩心理。學(xué)生的政治熱情往往沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩降靡员磉_，他們所受到的教育就是“認真讀書就是最大的愛國主義”，從而使許多學(xué)生喪失了對國家命運、人民疾苦的關(guān)注，淪為只關(guān)心自己利益得失的徹底的功利主義者和實用主義者。

（四）與企業(yè)的脫節(jié)

目前我國大學(xué)教育還屬于知識型教育，高校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)過程缺少企業(yè)的參與，社會實踐不足導(dǎo)致知識轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的機會少，未來工作中所需要的實際操作能力達不到工作崗位的要求。學(xué)校缺乏企業(yè)的環(huán)境和氛圍，從校門到廠門還有一段距離。學(xué)校和家庭為大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，學(xué)生衣食無憂。而一旦進入企業(yè)，每天由上6節(jié)課變成上8小時班，晚自習(xí)變成夜加班，吃飯磨磨蹭蹭變?yōu)榇掖颐γ?，上課遲到大搖大擺進教室變?yōu)榛呕艔垙堏s著去上班，作業(yè)沒完成被老師批評還不高興變成任務(wù)完不成要被企業(yè)扣工資，由父母供錢上學(xué)變?yōu)閼{能力進廠、憑本事賺錢，由學(xué)校的一切為了學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)的一切為了效益……這種角色的轉(zhuǎn)換許多人不能適應(yīng)。

（五）與人的職業(yè)發(fā)展脫節(jié)

學(xué)生像溫室里的花朵，學(xué)習(xí)、生活都由家長、學(xué)校安排得好好的，基本不需要自己去考慮。從生存能力來說，家庭提供了生存的基本甚至優(yōu)越的條件，學(xué)校承擔(dān)了太多的責(zé)任，管得太多、太寬，大大束縛了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及自我管理能力，使學(xué)生變成一種缺乏主動性、創(chuàng)造性的被動的人，一旦離開學(xué)校熟悉的環(huán)境，進入復(fù)雜的社會便無所適從，心理和實際承受能力低下。

四、高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑與運作策略

面對企業(yè)的需求和高校思想政治教育的缺陷，必須加快推進企業(yè)就業(yè)視閾下的高校思想政治教育改革。核心就是要把“以人為本”作為高校思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，做到“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的獨立人格、尊重學(xué)生的思想感情，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，堅持面向市場、面向企業(yè)，增強思想政治教育的有用性和有效性，著力培養(yǎng)具備“執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)”的人才。

（一）切實把教書育人真正落到實處人的素質(zhì)培養(yǎng)和行為養(yǎng)成是一個全方位的過程，絕不是幾堂政治課、幾場報告會、幾次活動所能解決的。所以，要真正把應(yīng)試教

育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，就要變“小思政”為“大思政”。高校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)上升到學(xué)校層面，由黨委直接抓、重點管。不僅思想政治課老師、輔導(dǎo)員要對學(xué)生進行思想品德教育，還要動員組織全體老師共同參與，將各個教育環(huán)節(jié)都統(tǒng)一到提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)上來，變重成績?yōu)橹鼐C合素質(zhì)，既教書又育人。尤其是在專業(yè)理論與技能的教學(xué)中，也要強調(diào)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想品德教育，讓學(xué)生受到潛移默化的品德熏陶，最終擁有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。比如：在理工科的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該增加工程倫理和職業(yè)道德的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的倫理觀、職業(yè)道德觀，正確處理雇主利益和大眾利益、經(jīng)濟效益與法律規(guī)定、個人得失與社會責(zé)任等等關(guān)系，做一名“有良心的技術(shù)人”；農(nóng)林類的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加生態(tài)文明的內(nèi)容，教育學(xué)生尊重生命、愛護自然，建設(shè)綠色家園；即使是被學(xué)生認為最枯燥的大學(xué)數(shù)學(xué)，也蘊含著豐富的微觀辯證思維，“從無限到有限，再從有限（近似）到無限（精確），這一微觀辯證思維在高等數(shù)學(xué)與微積分的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)”，通過這種教學(xué)也可以培養(yǎng)與開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性

要把傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)法改變?yōu)閰⑴c式教學(xué)法。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法中過于強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生看作是被教育者和被糾正的對象，勢必引起學(xué)生的抵觸情緒、削弱教學(xué)效果。參與式教學(xué)更強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位而把老師當(dāng)作輔助者，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、善于總結(jié)、研討創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中受到學(xué)生的普遍歡迎，取得了良好的成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視思想政治課師資隊伍建設(shè)，盡可能實行小班化教學(xué)，創(chuàng)造參與式教學(xué)的條件。老師應(yīng)當(dāng)勇于轉(zhuǎn)變觀念開拓創(chuàng)新，不斷探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生做主，讓學(xué)生暢所欲言，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神。此外，還要充分利用好校園網(wǎng)，給學(xué)生提供培養(yǎng)高尚情操的合適平臺。目前許多高校的校園網(wǎng)主頁只注重學(xué)校建設(shè)成果的展示、學(xué)校情況的查詢服務(wù)，能吸引學(xué)生的欄目不多。學(xué)校完全可以利用校園網(wǎng)開展思想政治教育，敢于直面各種社會問題，如實報導(dǎo)相關(guān)新聞，并以網(wǎng)評、編者按、同學(xué)來信、專家解讀、讀者反饋等形式進行正面的引導(dǎo)，答疑解惑，保證輿論的正確導(dǎo)向。對學(xué)生的政治熱情、過激情緒，宜疏不宜堵，要相信學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)校的管控能力，對一些比較重大、敏感的事件或社會熱點問題，應(yīng)該在校內(nèi)組織一些研討會、辯論會、演講會，讓學(xué)生的訴求有一個表達的平臺。

（三）有效利用社會資源實行開放式教育

學(xué)校、老師對學(xué)生的教育都是正面的教育，但在信息社會條件下，學(xué)生從社交媒體上看到、聽到的大多是外部社會的消極現(xiàn)象。這種理論與現(xiàn)實的極大反差、沖突，是影響思想政治教育實效性的重要原因。所以，高校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)走出封閉的校園，走向廣闊的社會，實行開放式教育?？梢跃慕M織、設(shè)計社會實踐活動，讓學(xué)生下鄉(xiāng)、進村、進企業(yè)、到社區(qū)調(diào)查訪問、掛職鍛煉、科技服務(wù)，讓學(xué)生多接觸社會、多了解生活，積累足夠的生活體驗和社會認知，形成科學(xué)的社會判斷、社會思考，增強歷史使命感和社會責(zé)任感?？梢源罱▽W(xué)生與地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的溝通平臺，邀請各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部深入高等學(xué)校給學(xué)生開講座，推薦一批廉潔奉公、才華橫溢的領(lǐng)導(dǎo)干部給大學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，樹立領(lǐng)導(dǎo)干部新形象。還可以聘請一大批成功企業(yè)家、校友，擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)生交朋友，用他們的人生經(jīng)歷，教育、啟發(fā)學(xué)生腳踏實地、走好人生的每一步路。

（四）注重把理論轉(zhuǎn)化為實踐行動

理論只有轉(zhuǎn)化為行動，才具有無限的生命力。大學(xué)生的良好品德，不僅僅是在理論教學(xué)中形成的，也是在活生生的實踐活動中逐步養(yǎng)成的。國外許多著名大學(xué)都把學(xué)生課外時間做什么作為判斷一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這值得我們借鑒。在課外活動中，可以組織學(xué)生圍繞社會熱點問題開展調(diào)查研究；組織學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展規(guī)劃設(shè)立課題、獻計獻策；組織學(xué)生深入社區(qū)開展青年志愿者活動，實踐內(nèi)容要由敬老服務(wù)、衛(wèi)生打掃、義務(wù)獻血、愛心助學(xué)等淺層次活動，擴展至社區(qū)居民的文化教育、技能培訓(xùn)、社區(qū)管理……通過這些活動，給他們接觸社會、表現(xiàn)和鍛煉自我的機會，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀與價值追求；可以讓學(xué)生在親身參與社會活動、解決實際問題的情況下，感受社會、認識社會，提高他們對社會現(xiàn)象的判斷能力，達到自我教育、自我升華的目的；可以讓學(xué)生在利用自己所學(xué)所長服務(wù)社會、服務(wù)他人的過程中，體會和增強社會責(zé)任感。如前段時期，一些地方的群眾對“PX項目”建設(shè)有誤解，清華大學(xué)化工系學(xué)生就利用所學(xué)專業(yè)知識，宣傳“PX低毒屬性，毒性與乙醇相當(dāng)”，在社會上廣泛傳播，收到了較好的宣傳效果。

（五）致力培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

大學(xué)生是成年人，具有完全行為能力。但是，一方面他們的“獨立”意識非常強烈，希望他人把他們當(dāng)成“大人”看待；另一方面，老師、家長出于愛護，甚至溺愛，始終把他們當(dāng)成“孩子”看待，嚴格管控他們的言行。這種矛盾對學(xué)生的成長十分不利，往往會限制甚至扼殺學(xué)生的自主性、主動性。一切要聽老師、家長的，使他們沒有獨立自主的機會，也喪失了獨立判斷的能力，使他們養(yǎng)成什么都無所謂、不問是非、不負責(zé)任的生活態(tài)度，最終模糊或迷失了道德人格的標(biāo)準(zhǔn)和底線。我們應(yīng)該相信，當(dāng)代青年經(jīng)過十幾年的教育，基本素質(zhì)還是好的，品質(zhì)是可塑的。不能因為擔(dān)心學(xué)生安全而因噎廢食，把學(xué)生局限在宿舍—教室—食堂—操場，不讓他們接觸到真實的社會。學(xué)校要建立學(xué)生勤工儉學(xué)管理中心，鼓勵、組織學(xué)生利用節(jié)日和寒暑假，開展勤工儉學(xué)活動，培養(yǎng)自食其力的能力和熱愛勞動的習(xí)慣。要組織學(xué)生深入社會、企業(yè)，了解各專業(yè)的就業(yè)情況以及企業(yè)需要的人才類型，關(guān)注各類就業(yè)動向，尋找就業(yè)機會，明確自身正確的就業(yè)方向與奮斗目標(biāo)。只有大膽放手讓學(xué)生學(xué)會自己走路，獨自去接受社會的鍛煉和考驗，他們才能真正長大，也才能真正符合企業(yè)的用人要求。

作者:何小青單位:漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院