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一、當前中國高校創新創業教育的現狀

1.從高校角度看，重就業輕創業

中國在20世紀末開始觸及創新創業教育，于21世紀初期正式啟動高校的創新創業教育，將人大、北航等9所名校為創業教育試點學校，此舉標志著我國創新創業教育正式啟動，此后不斷往其他高校擴展。從高校創新創業教育方面來看，目前各個高校開設的仍然以就業指導課程為主，且多數是作為選修課程在開設，普及率和惠及率較低。從學科地位來看，創新創業教育呈邊緣化特征，絕大多數高校都將創新創業教育當做高等教育非主流教育體系中的一部分，它包含在技術經濟學科或企業管理學科，這使得諸多高校對創新創業教育的學科定位模糊。從高校的幫扶力度來看，多數高校都有就業指導中心，關于大學生創業指導卻極少設有專門機構，始終側重于就業指導，缺少專門的創業指導課程，缺少專業人士指導，缺乏創業資金的支持。從高校管理體制來看，實施學分制，高校學生的出勤情況和課業成績是考察的重點，以至于大學生創業的同時，因為難以兼顧學業和事業，而面臨必須在二者之間做艱難的抉擇，創業就有可能面臨放棄學業的情況。

2.社會角度看，創業的社會價值不凸顯

社會發展變幻莫測，高校的教育改革也在不斷地深化，而關于創新創業教育改革是高校改革的重中之重。據統計，目前發達國家和地區平均每千人口擁有40—50個企業，發展中國家為20—30個，而我國僅有11.66個。中國作為人口大國，人才濟濟，各類資源豐富，但企業數量和國家實力明顯不相符，在創業方面還有巨大的可提升空間。當前面臨就業困難的窘境，現在甚至將來很長一段時間內都需要創業來拉動，通過創業能挖掘更多的商機，創造更多的社會物質財富，提供更多的崗位和就業機會。但是，創業的目的絕不僅僅是為了追求就業率的提升，創新創業更能帶來巨大的社會價值。然而，如今創業帶來的社會價值并未凸顯，反而因為創業的成功與否，導致很多詬病，如有些人說創業是投機主義，損害社會公平公正；有些人說創業只是為了獲得財富而對已有模式的照搬照用；有些人認為創業是建立在鉆法律空子走的邊緣化創業之路的基礎上，并不為社會認可等。高等教育與社會發展之間聯系，彼此促進，彼此激勵，教育為社會提供人才，社會為受教育者提供施展才華的平臺與環境，兩方一榮俱榮、一損俱損。大學生低創業率，低創業成功率帶來負面社會影響對社會穩定發展來說是不利的。

二、高校在推進和深化創新創業教育改革的新措施

1.培養學生創業意識

《高等教育法》第五條規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高校要想把創新創業教育做好，就必須以學生為出發點，結合市場機遇。黨的十八大報告強調，教育的最終目的必須為社會服務，創新創業教育更是能為社會做貢獻。高校首要任務要幫助大學生樹立創業意識、開拓創新精神，大一就可以根據學生的個人意愿，為有創業意向的同學，提供綠色通道，專門開設創新創業教育必修課和選修課，并且納入學分管理當中，讓沒有創業意向的通過了解關于創業的相關信息后，能夠激發出其創業意向。

2.改革教學模式

在教學方式上，應借鑒歐美國家的小班教學模式，鼓勵課堂探討和互動，課堂中注重逆向思維、多角度思維方式等的引導，并就創業相關實際案例問題來探討解決方案，頭腦風暴中激發更多的思維火花，逐步擴大小班化教學覆蓋面，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。讓創業的學生不僅存在創業意識，還知道怎么把意識轉化為實踐，如項目如何展開、怎么組建創業團隊、團隊的管理、資金的籌集等等一系列問題都需要專業人士對學生進行指導，這樣才能有效提高創業率，降低創業失敗率。

3.改革考核機制

運用“大數據”技術，掌握不同學生學習需求和規律，尤其是針對創業學生，為其自主學習創新創業課程提供豐富多樣的教育資源的同時，改革考試考核內容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，探索非標準答案考核機制。高校可以結合學校自身的類型特點和學校所在當地的區域經濟特征，從而確立適合的出發點，重點要放在創新創業教育觀念的普及和相關社會資源的挖掘；高校也可以設置合理的創業學分，建立起創新創業學分與學業學分轉換制度；高校應當允許并且支持有創新創業想法的同學根據實際創業需要，調換專業，進行系統而專業的學習；就創業與學業無法兼顧的情況，高校可以設立彈性學制，放寬修業期限，允許他們休學創新創業，并給予保留學籍；課堂教學過程中要更加注重學生綜合素質的培養，讓高校能完全實現文化熏陶加專業學習加社會實踐的功能。

4.向有經驗積累的高校尋求合作

中國的創新創業教育經過十多年的發展已經初具規模，其中不乏一些做得相對較好的高校，例如清華大學，作為領頭羊自1998年就率先響應號召，開展創新創業教育。作為第一所將大學生創業計劃的競賽引入亞洲的高校，清華大學在關于大學生創新創業教育上有著優于其他高校的經驗積累優勢；多年來，清華也培養了眾多創新創業人才和成功的創業家。據教育部數據，目前北京、上海、廣州等地的高校，近90%的高校積極并正在開展創新創業教育，85%的高校都建立了創業基地或創業孵化基地。其他尤其是欠發達地區的高校，在創新創業教育建設與落實尚有缺位現象。對于清華樣的開展創新創業教育有一定積累和經驗的高校，要發揮領先優勢，開展相關創新創業教育經驗方面的理論與實踐研究，為建立有中國特色的創新創業教育系統提供支撐。同時，也可以為其他弱勢高校提供理論借鑒和實踐指導，如開展創業人才交流、創業模式相互學習、創業理念共享等，利用各高校創新創業教育發展程度層次不一的現狀，以優帶優，以優創優。

5.開展校企合作模式

開展校企合作模式既是企業力量參與高校創新創業教育的必然趨勢，也是解決高校創新創業教育實際問題的有效途徑，高校創新創業教育歸根到底畢竟是理論知識學習多于社會實踐操作，先天有缺陷，后天發展動力不足，因此高校應充分利用校外企業的資金，技術，團隊管理等優勢，展開校企合作模式，將學生直接帶入企業去切切實實的參與其中，與社會企業的合作不但有利于創業項目的開展，也可以學到最有用的實際管理辦法，避免走不必要的誤區和彎路。學校要重視和加強校外實踐基地的建設和維系，積極與企業、單位等部門合作，發揮自己科研優勢，與他們一同克服技術難題，開展產品研發，互利互惠，努力實現校企雙贏，長期合作。隨著移動互聯網的發展，目前國內已經有優米網等創業指導網站，這類網站集合了大批優秀的企業家、創業成功人士等，還有很多創業指導課程，以及好的創業機遇，創業者們可就真實案例闡述個人觀點，可以為創業難題提供最實際的解答。因此，互聯網“+”時代下，高校既可以利用傳統企業進行實戰訓練，也可以借助互聯網企業，多方合作，打造屬于高校自身的特色創業模式和品牌。

6.借鑒國外相關經驗模式

創新創業教育在歐美等發達國家已經有幾十年的發展歷史。20世紀40年代，哈佛大學就率先開展了創新創業教育課程。1953年德魯克在紐約大學開設“創新與革新”課程。1968年百森商學院在本科生教育階段開設了第一個創業學主修專業。1971年南加州大學開設了第一個MBA創業學專業，標志著高等學校的創業教育提高到一個新階段。與此同時，亞洲的日本，歐洲的德國、法國等也陸續引進創新創業教育課程，并開始確立創新創業教育的優先地位。國外發達創新創業教育的顯著成效與其先進的教育理念和成熟的教育模式密不可分，發達國家的創新創業教育引導學生變“被動”為“主動”，并將創新創業教育進行細分，涵蓋家族企業、新技術創新創業、婦女創業、大型機構創新創業等，注重通過模仿使學生獲得創新創業的感性體驗。這些成功的教育經驗值得中國借鑒，中國應據此建立符合本國高校實際現狀的創新創業模式。

三、高校繼續推進和深化創新創業教育的意義

1.有利于國家實施創新驅動發展戰略

創新是推動一個國家興旺發達的不竭動力，也是推動整個人類社會向前發展的重要力量。面對全球新一輪科技革命與產業變革的重大機遇和挑戰，面對經濟發展新常態下的趨勢變化和特點，面對實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史任務和要求，必須深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略。而高效推進和深化創新創業教育的一個重大意義就在于，有利于國家實施創新驅動發展戰略。

2.有利于促進經濟提質增效升級

說過，中國作為發展中國，人口眾多，當前的工作中心仍然是搞好經濟建設，但是要處理好持續健康發展和生產總值增長的關系，防止只重發展速度，一味只求生產總值的增長，而忽略經濟的發展質量，不考慮健康持續穩定的發展。教育是社會經濟生活中的一個重要因素，雖然教育發展狀況為一定社會的經濟發展狀況所制約，但教育反過來對經濟發展具有積極的推動作用，高等教育的體制只有適應經濟發展要求才能起到推動作用。教育對經濟發展的推動作用主要通過兩條途徑實現：教育再生產勞動力；教育再生產科學技術。創新創業教育的發展能夠為社會提供一定的現代化建設人才，進而為社會主義經濟建設做貢獻；高校創新創業教育的推進和深化也有利于開展科學研究，創造科技成果。

3.有利于推進高等教育綜合改革

高等教育的綜合改革是指包括對教師隊伍、教育資源、教學方式、升學制度、錄取方式等有關教育的多方面全方位進行的符合時代潮流發展的改革。高等教育綜合改革的道路崎嶇而深遠，需要不斷地做工作。我國高等教育改革與發展已歷經幾十年并仍然再繼續，高校的創業創業教育改革正是契合時代背景的正確選擇，解決高等教育質量的深層次矛盾和問題，提高高等教育質量，成為高等教育改革的主題。推進和深化創新創業教育，能夠使學生各展所長，充分發揮個人潛能，從而能夠更好地推進現代大學制度和高等教育綜合改革。

4.有利于促進高校畢業生更高質量創業就業

目前的就業率低、創業率低、創業失敗率高的現狀，使大學生通過接受正規系統的創新創業教育后，能夠結合自身特點挖掘個人潛力，創業的機會更多和成功率就會更高，又有利于獲得更高質量的工作，創業帶動就業的提高。事實證明，經受過創新創業教育的學生，往往能更好更快地投入工作并高效完成，因此，高校推進和深化創新創業教育有利于促進高校畢業生更高質量創業就業。

四、總結

中國需要更多的企業家、更多的創新和更多的優質成長型中小企業，這能刺激年輕人的創業心態，這就是為什么創新創業教育是必要的。創新創業教育在促進更具創業精神的態度和行為方面起重要作用，現在被廣泛認可。高校推進和深化創新創業教育的改革是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不是某個大學生或者某個高校的“英雄主義”，而是這個時代對所有有夢想、有創業理念的大學生們的期許，因此并不鼓勵大學生一個人孤軍奮戰，而是鼓勵更多的大學生以團隊形式參與到創業當中，加強跨學科跨領域的創業合作，充分發揮個人專業所長，以點帶線，以線形成面。當下正是開展創新創業教育的大好時機，借著十八大的春風，創新創業教育有國家的支持，高校的響應，大學學子們的熱情，這個春天必然春機盎然。高校應該利用多種新舉措繼續推進和深化創業創業教育的改革。

作者:趙越 單位:黑龍江科技大學