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近年來隨著我國高職教育的不斷發展，校企合作成為了高職院校發展的新模式，并且得到了我國相關部門的高度重視。通過校企合作能夠促使學校得以良性發展，對相關的教育資源進行整合，更好地提升學生的學習能力。但是在實際的發展與應用過程中，校企合作模式在對學生進行思想政治教育時，相關的理論課程課時數在不斷減少，進而使得學生對理論性知識的理解程度得不到有效提升。因此，高職院校需要在校企合作的過程中重視思想政治教育，通過結合學生的實際情況對傳統教學模式加以創新，進而有效提升學生的思想政治素養。

1校企合作模式下思想政治教育存在的問題

1.1理論學習時間減少

高職院校與企業進行校企合作的新型教育模式后，在思想政治教育過程中，對學生實際操作及實踐能力的關注度在不斷提升，進而就會相應地減少關于思想政治方面的學習時間，從而導致學生們對思想政治知識的理解能力較低，所學習的知識缺乏深度等問題。這種情況的產生說明高職思想政治教育課程沒有發揮出應有的教育意義，對學生的影響力較小，不利于高職生更好地學習與發展。

1.2學生自主學習意識淡薄

高職教育過程中，校企合作教學模式就是學生在學校中主要學習相關的理論知識，待學生對所學的理論知識有了更加深刻的理解與掌握之后，便會到相關的企業、崗位上進行實習。由于學生在企業中的實習與在學校內的學習模式及環境有著較大的差別，因而學習的方式、途徑等也需要進行相應的轉變。在企業實習期間，會有學校的老師對學生進行相關的指導，但是無法對學生進行全方位的關注。因此，大多數學生由于缺乏自主學習的意識及能力，在崗位實習過程中無法進行自主學習與提升，進而使得相關思想政治教育工作得不到全面的開展與實施，思想政治教育成效十分低下。

1.3企業中的思想政治教育程度較低

現今，雖然有很多學校都開展了校企合作教學模式，但是在思想政治教育過程中仍舊采用傳統教育方法，主要以學生在校期間的教育為主，忽略了對學生在崗位實習過程中進行思想政治教育。雖然學生在校學習期間已經接受了相關的思想政治教育，但是在崗位實習過程中所面臨的工作困難及工作壓力、人際交往關系等方面，卻得不到及時的解決與疏導。進而對學生的工作心情、工作能力及身心健康等多方面有一定的影響，容易使學生產生不良情緒。因此，學校與企業需要對學生在崗位實習過程中進行相應的思想政治教育，通過從職業道德等方面入手并展開，由此來全面提升學生的思想政治素質及能力，保證學生能夠形成良好的工作態度及心理狀態，從而促使高職學生能夠得以更好的發展。

2校企合作模式下思想政治教育的原則

就目前我國社會發展現狀及趨勢來看，現代企業對于人才的標準及要求在不斷提升，不僅要求學生有豐富的基礎理論知識以及過硬的基礎能力，同時還要求學生有更高的思想政治素養，進而才能夠在工作過程中盡可能避免出現錯誤，提升工作效率，更好地為企業獲取更多的經濟效益。對此，高職院校在對學生進行教育的時候需要結合現代企業，尤其是與學校合作企業的相關用人標準及要求。在校企合作模式中，學生有一半的時間是在學校學習相關的知識與技能，一半的時間是在企業崗位中實習。對此，就需要學校在學生在校學習期間將學校的校園文化與企業文化進行高效融合，通過加強對學生的思想政治教育，進而更好地關注高職院校學生的發展情況，加強對學生的職業道德素質與能力培養。因此，學校在開展思想政治理論課程的時候要以“校企合作、校企結合”為原則，由此來為學生打下堅實的思想政治基礎，提升學生們在崗位實習及工作中的職業道德素質及相關能力。

3校企合作模式下思想政治改革策略

3.1整合高職思想政治理論教育教學內容

當前高職思想政治理論課教學是依據“05方案”的相關要求設置及開展的，在大多數高職院校的開展情況為：大一第一學期開設“思想道德修養與法律基礎”課程，大一第二學期開設“思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。傳統的思想政治教育模式在開展過程中雖然能夠保證學生學習的連貫性，但是容易影響到學生的認知水平及能力，進而造成一定的偏差。此外，這種思想政治教育模式無法適應校企合作教育模式，容易造成學習時間不連貫的問題。校企合作打破了傳統的以課堂教學為主的思想政治教育模式，為高職學生提供了更加廣闊的學習及發展的空間，促使高職生能夠更加自主地學習與提升。因此，學校需要結合思想政治理論課程教學內容，對教學內容進行適當的提升、拓展及整合，進而依據不同課程的教學特點依據學生的實習狀況進行模塊化教學。這種模塊化的教學方法不僅能夠適應校企合作的不連續性，同時還能夠增加思想政治教育的時效性，更好地提升高職學生的思想政治素質。因此，學校可以將“思想道德修養與法律基礎”課程安排在大一第一學期，并根據不同學科、不同系別、不同專業的學生特點對教學內容進行調整與整合，進而進行有針對性的教學。例如，可以適當增加相關的心理健康知識、職業生涯規劃及職業道德教育、擇業觀、就業觀的內容等等，由此來逐漸提升高職思想政治教學效果，提升學生的思想政治素養。此外，由于校企合作模式的開展，很多學校從大一第二學期就安排學生進行崗位實習，由此學生可以在“思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程中進行模塊化教學。依據教學目標將教學內容進行調整與整合，并進行模塊的重新劃分，例如“新民主主義理論”、“社會主義改造理論”、“祖國的和平統一理論”等等，進而能夠依據學生不同時期的學習特點開展不同內容的教學，將理論學習與實踐進行有效結合。

3.2加強思想政治隊伍建設

學生應在校學習與企業崗位實習的過程中接受全面、實時的教育。但是在企業崗位實習過程中，相關的思想政治教育工作由于受到多種條件及因素的限制，無法得以良好的實施與開展。因此，學校就需要在學生在校學習期間更好地開展思想政治教育工作。因此，需要加強學校思想政治隊伍建設，盡可能任用思想政治覺悟較高的教師來教育、管理學生，加大對思想政治理論課任課教師的培訓力度，不僅要從教學、工作的素質及能力方面進行培訓及提升，同時還需要提升教師的思想政治覺悟，對教師進行企業文化的培訓。因此，學校可以組織教師深入到企業中進行系統化的學習，進而促使思想政治理論課教師能夠對企業文化有良好的認識，由此更加全面地開展思想政治理論教學，提升校企合作培養模式的有效性，更加全面地提升學生的思想政治素質。

3.3完善思想政治教育的考評制度

思想政治教育課程的教學目的就是教育學生正確的為人處世之道，提升高職生的綜合素質水平。但是傳統的考評制度及措施只是從理論知識方面對學生進行考核，缺乏對學生進行客觀評價的制度標準及方法措施。對此，在校企合作模式中，學校可以將思想政治考評體系與學生在企業實習相融合，建立其一個新型的全員參與考評體系。這種考評體系不僅需要相關思想政治理論課教師做出一定的評價，同時還需要學校的學生工作者以及相關企業人員做出評價，由此才能夠更加全面地對高職生的思想政治情況進行評價。通過學校與企業依據學生在不同環境、不同角色中的表現來對學生的思想政治狀況進行評價，促使學生能夠全面地了解自己，更好地提升思想政治素質。

3.4發揮企業育人的作用

高職生在企業實習期間的身份是企業員工，需要與企業內部的其他員工一樣進行日常的工作。同時，還需要對企業文化加以學習，遵守企業內部的相關規定及準則。學生在通過一段時間的學習與工作之后，對企業文化及相關的用人要求及標準都有了一定程度的認識與了解，進而就會依據相關要求來提升自我。因此，在思想政治教育方面，同樣需要企業將這種育人作用發揮出來，通過對學生進行愛崗敬業、奉獻精神的培養，進行言傳身教，由此來開展思想政治教育工作，促使學生在潛移默化中提升思想政治素質及能力，引導學生更好地學習與發展。

4結語

隨著我國高職教育的發展，校企合作模式逐漸成為我國高職院校教學體系中的重要組成部分。學校在思想政治教育過程中需要融合校企合作教學模式，對高職生的未來發展有著十分重大的意義及作用。因此，需要根據高職院校的實際發展情況，通過對思想政治教育的內容及方法加以不斷創新與提升，通過對教學方法及模式進行創新，能夠充分發揮出學校與企業在思想政治教育方面的優勢，擴展思想政治教育內容，改善高職生的學習環境，進而更好地對高職學生進行思想政治教育，提升高職生的思想政治素質，全面培養高職學生，為我國的社會經濟發展輸送更多的人才。

作者:鄧寶仿 單位:江蘇安全技術職業學院

參考文獻

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