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【摘要】當前我國在教育改革方面取得的成效是非常顯著的，音樂教育改革也應該緊跟其后，并以審美為核心進行改革。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，其主要目的就是讓學生在掌握基本音樂知識的基礎之上，來不斷地提升他們的音樂審美能力，以此來讓他們審美的眼光去欣賞音樂，創造音樂。當前我國在音樂教育改革方面還是比較缺乏的，所以，在今后的改革中要以審美為核心進行音樂教育的改革，從而不斷地提升學生的音樂素養。

【關鍵詞】審美;音樂教育;改革

音樂會讓人身心輕松，甚至與人的心靈相切合，尤其是在心情煩悶的時候可以通過音樂來緩解人的情緒，這也就表明音樂教育的重要性。當前我國的教育正處于改革階段，而音樂教育并不同與其他的學科教育，音樂教育除了具有教育性特征之外，還擁有審美性，在教育的過程中要以培養學生的音樂鑒賞力以及審美力為主要目的，這在一定程度上也就對音樂教育提出了更高的需求。由于音樂與審美是緊密相連的，所以，在音樂教育改革中一定要以審美為核心來展開教學。

一、音樂與審美概述

音樂作為一種藝術表現形式，具有自身獨特的性質，它并不等同于其他的藝術教學，比如，美術等。音樂主要是依靠人的聽覺來使人與音樂之間達到某種契合，音樂的獨特性也為音樂教育帶來了一定的難度，音樂教育的核心內容便是進行音樂內容的審美，只有當學生在完全深刻的了解音樂之后才會擁有的感覺。審美功能是只有人才可以擁有的，只有在選擇適合自己的音樂前提下，才可以對其進行審美，并進入到一種忘我的狀態。音樂審美是不具有可比性的，所以對不同的音樂進行對比是沒有任何現實意義的，在對音樂進行審美的過程中主要是通過音律的高低以及音色的變化來進行審美感受，因此，審美也就成為音樂教育中的重要組成部分，自然也就成為音樂教育改革中的核心內容。

二、以審美為核心的音樂教育的重要性分析

1.激發學生的創造力。音樂能夠讓學生在聽的過程中既可以達到感官上的刺激，又可以培養學生的靈敏性以及協調性，再加上以審美為核心所開展的音樂教育在一定程度上能夠讓學生處于心靈放松的狀態，在學生思維創新上具有一定的引導作用，從而達到激發學生創造力的目的。2.培養學生的審美能力。學生的審美能力是需要以心理特征為出發點，而以審美為核心的音樂教育是建立在對事物審美感知的基礎之上來不斷地提升學生對音樂的創造力以及想象力的一個過程。在這一過程中學生能夠通過音樂來進行感官上的反映，以此來培養學生的感官能力，并且通過音樂還可以得到愉悅或者是悲傷的情感體驗。除此之外，以審美為核心的音樂教育在一定程度上能夠啟發學生的思維能力，尤其是對學生審美能力的提升更是有著一定的促進作用。

三、以審美為核心的音樂教育改革對

1.建立新的音樂教育理念。轉變以往較為傳統的音樂教育理念，建立以審美為核心的音樂教育理念是進行音樂教育改革的重要部分。音樂教育改革必須要以學生內心需求為標準，在引導學生進行音樂體驗的基礎之上來感受音樂的魅力，以此來提升學生的審美功能。以審美為核心的音樂教育中一定要對學生審美意識的培養加以注重，并把音樂知識以及音樂技能貫穿于審美體驗中，基于學生審美心理與審美特征，開展審美教育。2.提升音樂教師的審美能力。音樂教師是音樂教育課堂中的引導者，也是美的傳播者，所以，必須要不斷地提升自身的審美能力，只有這樣才可以對學生審美能力的提高起到指導作用，并對音樂教育的改革產生積極影響。提升音樂教師的審美能力可以通過以下幾個方面進行：第一，音樂教師在提升自身能力的過程中也要進行師德的提高，并對出現的最新教育理念要及時地進行吸取，以此來為音樂教育的開展奠定基礎。第二，以審美為核心的音樂教育改革必須要把學生的個性特征以及潛在才能的發掘放在首位，在實際的音樂教學中要以審美能力的培養為重點，除此之外，教師還要對以往的教育經驗進行總結，在參考國內外成功的音樂教育方法的基礎上來不斷地對音樂教育理念以及教學方法進行創新，以此來提升學生的學習興趣以及創新能力。3.音樂教學方式的創新。我國的社會是不斷發展的，所以以審美為核心的音樂教育改革也必須要順應時代的發展對音樂教育方式進行實時創新，只有這樣才可以達到國家對人才的需求。第一，音樂教育中可以通過審美實踐的方式來讓學生進行音樂教學的體驗，比如，教師可以讓學生對一部較為經典的音樂作品進行欣賞，并讓學生找到不同的版本，通過對不同版本作品的對比來培養學生的審美能力。第二，為學生創造一個豐富的教學環境，可以開展不同類型的音樂活動，來對不同的音樂進行近距離的感知，此外，還可以讓學生參加音樂創作或者是音樂演出，以此來為音樂審美增加其說服力與感染力。

總而言之，音樂能夠讓人愉悅或者是悲傷，而音樂教育會對學生情感抒發以及人格塑造產生直接的積極影響。審美是音樂教育中的重要一部分，樹立以審美為核心的音樂教育對于音樂教育改革有著促進作用。

作者:姜薇 單位:山東科技大學藝術學院音樂系

【參考文獻】

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[2]石恙宏.音樂教育改革中的音樂審美價值導向[J].青年與社會.中外教育研究，2012（01）.