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摘要：本文說明了保險醫學教學改革的指導思想和總體目標，詳細論述了保險醫學教學改革的具體教學改革內容，并指明了保險醫學教學改革的保障措施。

關鍵詞：保險醫學；教學改革

為了提高保險專業保險醫學課程的教學質量，實施教學改革，須突出應用性與實務性。

1指導思想

可雇傭性是一個涉及到大學生就業的核心概念。從就業價值觀、就業信息收集能力、企業的判斷能力、崗位的選擇能力和崗位的適應能力，基本涵蓋了就業的整個過程。由于當今畢業生（90年后，特別2000后）特點，導致畢業生對就業觀點的變化，用人單位的招聘較為困難。保險企業對于保險醫學人才的需求，在實踐性和創造性方面標準更高。保險醫學課程教學改革在解決保險企業人員招聘中才具有很重要的現實意義。

2總體目標

通過人才培養方案的制定與完善，教學內容、方法、手段以及實踐教學的改革，促進保險醫學課程的教育教學質量提升，突出應用型人才培養特色，提高學生的創新精神和實踐能力，同時實現教師隊伍整體素質以及教學管理水平明顯提高，逐步向專業精品課程邁進。

3具體教學改革內容

3.1保險醫學課程教學改革的必要性。（1）從企業的角度來看，對于畢業生就業后，企業更加看重能夠迅速為企業創造利潤的人，這對畢業生的可雇傭性能力要求就更高。在保險企業，挑戰更為激烈，這就要求在校教育中，更加注重學生的可雇傭性，實現畢業生零距離就業的目標。（2）從學校保險醫學課程教學情況看，由于受各方面條件制約，理論和實踐脫節，尤其學生缺乏必要的醫學基礎知識，使學生對保險醫學一知半解。（3）從學生自身需求來看，傳統的教學方式是灌輸式，學生重點在學習理論知識，保險醫學是醫學和保險學相結合的交叉性課程。理論較為復雜和枯燥，結合程度比較低，學生實際的感受程度不高。如果缺少一定課時的實踐教學，學生無法牢固掌握保險醫理念和技巧。3.2保險醫學課程教學現狀分析。當前我校的保險醫學課程教學，主要是保險專業在三年級學習的專業核心課程，我們主要從四個方面對進行畢業生進行調查。包括課程的現實貼近度，授課教師人才隊伍的市場熟悉度，實踐環節的真實度和評價環節的標準度。主要通過問卷和座談對測試者進行調查。3.2.1課程的現實貼近度。現行的保險醫學課程理論來源于醫學和保險學原理，在國內高校設置課程也只有短短幾年時間。調查發現大部分保險醫學課程注重在宏觀層面的策略和選擇。大部分學生在調查中表示，就業過程中，保險企業更加看重實際的個人保險醫學能力，宏觀的理論顯得比較無力，“策略選擇屬于企業管理層方面思考的問題，剛就業的畢業生還談什么策略”這是座談中，學生出現的高頻詞。造成保險醫學課程現實貼近度低的主要原因，是當前理論界對保險醫學針對個人能力訓練的研究還不夠深入，存在直接套用醫學理論和保險學原理，缺乏對現實問題的理論思考。其次，各高校的保險醫學課程設置，在理論教學和實踐教學課時的分配上，不夠合理。大一統的理論教學課程，對于保險專業背景學生的能力訓練，效果并不明顯。3.2.2課程師資隊伍的市場熟悉度。保險醫學是一門實踐性課程。但在高校承擔此課程的主要由醫學或者是保險專業人才承擔。從專業的角度來說，保險醫學課程的授課教師長期理論教學，缺乏實踐經驗，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到培養保險專業可雇傭性能力應有的水平。3.2.3課程實踐環節的真實度。保險醫學課程設置了實踐課時，但與企業的業務不相符合，使之與企業的雇傭性相差甚遠。造成保險醫學課程實踐環節真實度低的原因，首先是高校普遍重視課堂的理論教學，雖然設置實踐課程，但是限于學校的條件，使學生開展實踐活動往往因時間短而無法達到企業要求。利用寒署假頂崗實習是獲得可雇傭性能力的重要形式。但是，目前學生頂崗實習很少與系統的課程教學改革聯系在一起。也達不到實際的效果。3.3基于可雇傭性保險醫學課程教學改革實踐模式。東莞理工學院城市學院保險學專業設立于2007年，設立后被立項為校級重點專業，2013年被立項為廣東省重點綜合改革試點專業。專業畢業生就業對口率90%，畢業生平均月薪6700元，不論是專業對口率還是平均月薪在同校其他專業畢業生中是位居前列的。調查發現，該校保險專業從2013年實施綜合改革試點工作以來，保險醫學課程教學改革做了一系列工作。3.3.1分析保險企業不同崗位對人才專業基礎知識需求設計課程改革指標。分類梳理保險專業對口企業相關崗位，在具體的教學改革過程中，根據對口行業和企業的最新資訊進行訓練。例如：課題組所在的金融與貿易系，聯系對口的保險行業和中國平安，在保險醫學教學改革中，指派專人對保險和中國平安進行研究，從保險行業發展前景、國家政策、市場現狀和未來趨勢進行分析，從中國平安的公司架構、經營門類、公司收益、市場排位、企業文化等方面了解企業。掌握了第一手資訊后，在基于可雇傭性課程改革系統中專門設置針對保險專業學生的保險行業從業人員可雇傭性能力訓練項目，設計課程改革指標。3.3.2校企聯動，組織學生全真職場環境學習保險醫學。認知———選擇——實踐———評估，要提高大學生可雇傭性能力，必須在理論的指導下進行真實的職場環境訓練。項目組結合專業優勢和行業特點，經過半年時間的準備，逐漸建立了一支既有企業崗位經驗，又有了解學生需求的創業指導老師。項目組聯合中國平安東莞分公司，在東莞理工學院城市學院試點，建立保險專業學生全真職場訓練體系——金融超市。首先由學生自我選擇加入金融超市，選擇自己擅長的保險產品，可以參加培訓，也可以選擇繼續下一個培訓，也可以選擇放棄。經過數天的職前教育之后，開展專業知識培訓和專業技能考證，從事保險全真訓練的學生，要經歷四天的保險從業培訓。3.3.3學習——演練———市場化，課程教學全過程培養可雇傭性能力。基于可雇傭性保險醫學課程改革實踐，項目組規定參加試點的保險醫學組成員，每周星期四中午14:00-15:00為學習時間，在這一個小時時間內，成員將實踐過程中遇到的問題提交大家討論，然后由主講人按照訓練計劃講授保險醫的基本技巧和心態調整。15:00點學習結束后，全體成員深入市場進行真實的實訓。3.3.4課程考核和可雇傭性結合的考核評價方式保險醫學課程改革，將傳統的理論成績與平時成績7:3的模式，改成了5:5，可雇傭性教學改革設計的目的是解決學生的保險醫學能力，其考核的標準肯定落在企業對人才的評價上。為此，項目組設計了項目研究題，針對保險醫學在實際過程中碰到的各種情況進行設定，學生通過查閱資料，走訪企業，撰寫計劃書并形成課件，通過演示，并請企業人士評定，從而達到與實踐的結合。

4保障措施

（1）成立保險醫學課程教學改革專項小組，全面指導和落實專業課程教學改革的實施。形成教研室主任牽頭、專業老師主導、其他崗位全力配合的改革工作體系，確保保險醫學課程教學改革工作的落實執行。（2）開發保險醫學課程專題網站，使課堂教學，實踐教學和線上課程教學能夠有機交互，促進學生學習的時效性。（3）把保險醫學課程教學改革納入績效考核，同時加強監督反饋，建立實時監控整改機制，確保教學改革工作按時、按質完成。

參考文獻

[1]任森材.新編保險醫學基礎[M].中國金融出版社，2012，2.

[2]龍衛羊.新編保險學[M].電子工業出版社，2011，8.

作者:米霏 單位:東莞理工學院