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語言是人們交際的工具，思維的工具。言語則是人們運用語言進行交際或者思維的實際活動。“言語交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。除了在課堂上注重學生言語交際能力的培養，多上一些與生活實際結合緊密的言語交際課外，無疑，綜合性活動的開展為培養學生的言語交際能力拓展了一個更廣闊的空間。

本學年，我圍繞“走進大自然”這一主題設計了一系列的綜合性活動，大大地提高了學生的言語交際能力。現以“春暖花開”系列活動為例，談一談我是如何在活動中培養學生的言語交際能力的。活動大體分為以下幾個步驟：

第一、到校外找春天，回校后與同桌、朋友交流觀察所得，并以書信的形式與親人、朋友共享找“春”之樂。

第二、帶盆花進教室，向同學介紹所帶花卉的名稱及其生活習性，并以“自述”的形式寫一段話，制作成花卉標簽。

第三、同學間互相賞花，在畫畫、寫寫中抒發熱愛之情。

第四、籌備“花卉展”，學生們出海報，發邀請函，設計“花卉”頭飾，練習做講解員。

第五、舉辦展覽會，臺州晚報的小記者對部分家長、老師進行采訪。

在本次活動中，我一共安排了五次口語交際訓練。

1、交流觀察所得

到小區內、公園里尋找春天，孩子們有說不完的話題。我們看到小草從地底下鉆出來了，有些常綠的樹長出了樹葉，斑斑點點的，遠看像開了一簇簇小花。更有意思的是，由于本班學生平時編慣了故事，回來后把看到的都編成有趣的故事了。有些同學說：“我看到迎春花從頭發上摘下一朵小黃花，送給小金魚說：‘金魚妹妹，我的花送給你當帽子吧！’”有些同學說：“小水珠在花瓣上玩耍，一不小心滾落下來。小草嘗了一口，說：‘多甜的雨水呀！’”……孩子們越講越起勁，想象力也越來越豐富。在這里，觀察與想象有機地結合在一起，使語言更加生動有趣――這是成功的口語交際所要具備的言語素質之一。

2、介紹花卉及其習性

把自己喜歡的花帶進教室，無須老師組織，孩子們已經在互相介紹自己的花卉名稱了。有些同學給項笑塵的虎刺多澆了兩次水，項笑塵就不同意了，說：“我的花不喜歡喝水，它要過一星期才能澆一次水，你不懂別亂澆水。”有些同學說：“不要把我的花拿去曬太陽，他喜歡生活在陰涼的地方。”我想：這樣下去，孩子們可要鬧矛盾了。于是我說：“為了以后我們的花能幸福地生活在二（2）班，我們還是請這些‘花’上來做一番自我介紹吧。”我指名一位學生上來，把她的花也捧到講臺上。“你要先告訴大家你叫什么名字，然后你可以夸夸自己的美貌，最后你還要讓大家知道你的脾氣怎么樣，好嗎？”開始，我請了幾位語言表達能力較強的學生上臺做示范，之后其他學生也相機模仿，“花卉的自述”妙趣橫生：

我的名字叫吊蘭。你瞧，我有長長的綠辮子，多漂亮呀！可我不喜歡曬太陽，我喜歡在家里睡懶覺。我喝水的時候，要一次喝個飽。這樣，三四天都不用喝了。下雨的時候，請把我端到外面，讓我洗洗澡。

我的名字叫四季海棠。你瞧，我們一小朵一小朵地開滿枝頭，多像一粒粒紅寶石呀，又像滿天的星星灑落人間。有一次，我來到大海邊。我在想：“大海”這個名字中也有“海”字，他會不會是我的爸爸呢？后來，大海告訴我，兩個人的名字中有同一個字，并不一定都是親人。我又增長許多知識。

在詼諧幽默中傳遞知識――這是成功的口語交際所要具備的言語素質之二。

3、邀請老師和家長

為辦花展，我指導學生做了邀請函，并派學生到每個辦公室去送邀請信。為此，我特地對他們進行了文明舉止、禮貌言談的訓練。在口語交際中，真誠最能打動人。

4、當講解員

在“花卉展覽”上，學生們所面對的已不是自己班級的同學，而是許多家長（包括自己的爸爸、媽媽）、學校里的老師及別班同學，說錯臺詞，臉紅心跳，都非常正常。在這里更重要的是學生獲得了一次經驗，也許一生都會受用非淺。為了使觀者更加入情入境，我還讓學生們自己動手制作各種“花卉頭飾”，選擇合適的服裝，配上合適的動作。別不信，成功的口語交際有時也非常需要“包裝”。

5、小記者采訪

在展覽會上，我們班的《臺州晚報》小記者對參觀者進行了采訪，小記者們最關心的問題是：他們認為我們班的花好看嗎？這次展覽搞得怎么樣？同學們的表現好不好等等。他們用焦急的神情等待著被采訪者的回答。最后，我認為“成功的口語交際”還應該是這樣的的――保持沉默，多聽一聽他人的意見！

在本次活動中，我們還相機安排了交際作文的訓練。

1、寫信

隨著電信網絡的高度發展，傳遞信息的方式早已由“鴻雁傳書”代之以電話、電子郵件等高科技產物。但我認為寫信仍是一種傳遞情感、表達親情友情的絕佳方式，特別是當老一輩人（你的爺爺奶奶外公外婆）或是你的爸爸媽媽，手棒孩子親筆寫的信，讀著那童稚的語言（假如還配上畫的話），那一種欣慰是不言而喻的。另外，在溝通情感的過程中還練了文筆，何樂而不為呢？

2、做標簽

口頭語言是即興的，難免會出現反復、表達不準確、累贅等現象，書寫則促使學生進一步思考，加以修改、增刪，使語言更加流暢易懂，更加精練。另外，我還鼓勵學生根據自己的愛好，做出不同形狀的標簽（略）

3、寫海報，發邀請函（略）

一切準備就緒，那么怎樣才能讓大家知道這個消息呢？我又指導學生寫“海報”擺放在學校大廳門口，告訴全校師生于何時、何地舉辦花卉展覽：

另外，為了表示尊敬，又指導學生寫邀請函，每個辦公室發過去，并邀請自己的家長也前來參觀：（略）

一切的書寫都是活動的有機組成部分，是活動本身的需要，是現實的言語交際。在活動中學生們不僅學會了寫以上應用性文體，而且寫出了許多抒情文，如：《我是一顆小小草》、《春天走進我們教室了》、《非洲菊和太陽公公》、《春天的早晨》等等。學生對春天萌發了一種來自心底的愛。

通過這一系列活動，使我深深地感受到：必須在言語交際中學習交際，必須先有生活，有感受，而后再寫作。讓學生的“言語交際”成為學生生活、學習的一種需要，才能充分調動學生的積極性，提高學生的言語交際水平。