導(dǎo)語：項目教學(xué)法教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文研究從理論上和實踐上探討了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造能力,市場意識和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、項目教學(xué)法、教學(xué)模式

一、問題指出

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要創(chuàng)建知識和技術(shù)創(chuàng)新體系，而且還需要創(chuàng)建知識傳播和應(yīng)用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動者。目前，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠(yuǎn)離“終身教育”理念。

以能力為本位“項目教學(xué)法”項目教學(xué)法，是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中等職業(yè)教育中也經(jīng)常采用“項目教學(xué)法”。由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。由于職業(yè)教育中“項目”可以是生產(chǎn)具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；（2）能將某一個教學(xué)課程的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅已有知識，技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能、解決過去從未遇到的實際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作成果和工作學(xué)習(xí)的方法。

二、理論依據(jù)

1、項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工作項目為對象。先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對職業(yè)高中生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點。然后運用知識遷移，協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

“項目教學(xué)法”有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力，分析能力，綜合能力、應(yīng)變能力，交流能力，合作能力和解決實際問題的能力。它更加容易與綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等融合在一起。

在“項目教學(xué)法”中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果。而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

“以酒店市場營銷”課程教學(xué)為例。可以通過一定的項目讓學(xué)生完成酒店定位、營銷要素、服務(wù)理念、企業(yè)目標(biāo)等營銷策劃方案，從中學(xué)習(xí)和掌握飲食價格、促銷、障礙分析與對策以及各種知識的使用與技能操作，還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工作，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)，不同部門的同事協(xié)調(diào)，合作的能力。

2、“項目教學(xué)法”教學(xué)模式

第一步，指導(dǎo)選題。

教師用兩、三周的時間講解全課程的脈絡(luò)，讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)思路有所了解，然后公布教學(xué)計劃，將全班學(xué)生分析若干小組，在教師指導(dǎo)下，每小組選擇一個項目作為項目研究對象；教師告知學(xué)生研究的基本方法，由學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

第二步，獨立探索，小組交流。

學(xué)生自己帶著課題，去檢索文獻(xiàn)，閱讀資料，學(xué)生在小組內(nèi)集體討論，交流，就其教學(xué)內(nèi)容，研究方法等加以評論，明確自己研究的問題和研究的方向。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，到實地去學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生到社會上對“項目”進(jìn)行實地調(diào)查，學(xué)習(xí)，了解社會的需求，到實習(xí)基地去學(xué)習(xí)，增加書本理論和實際知識的運用，開闊了學(xué)生的視野。

第四步，師生評議，期末總結(jié)。

由學(xué)生小組成員在全班登臺講課，講述本組的課題成果，之后師生一起評議，教師作階段綜述。期末每個學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)評教的文章。

三、實施方案——運用在電子商務(wù)課程中

電子商務(wù)專業(yè)我們選擇“項目教學(xué)法”作為教學(xué)方法的改革內(nèi)容，在一些適合的課程中進(jìn)行教學(xué)方法的試點，如在“市場營銷”中采用了項目教學(xué)法，由學(xué)生小組自己設(shè)立題目，獨立解決自己設(shè)立的課題，使學(xué)生的專業(yè)知識、能力在這種教學(xué)中獲得發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與意識、使之讓同學(xué)們的實際能力得到提高。我們以試點為主，積累經(jīng)驗，待成熟后全面推廣。

（一）教學(xué)模式

1、教師講授的內(nèi)容：大綱要求學(xué)生必須掌握的，理論部分難度較大的，而學(xué)生自學(xué)又難以弄懂的部分，由教師按常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)法講授。

2、“項目教學(xué)法”教學(xué)的內(nèi)容：相對難度較小，學(xué)生通過自學(xué)，討論和教師的引導(dǎo)完全可以掌握，計劃中列出“培養(yǎng)目標(biāo)”，重點和難點。

3、社會實踐活動：包括市場調(diào)查，資源搜集，參加學(xué)習(xí)。

（二）布置任務(wù)

1、運用：“項目教學(xué)法”

對象：高三年級辦公班

項目：酒店市場營銷策劃方案

2、實施過程：全過程分兩個月完成，分成三個階段。

第一階段：9月下旬——10月中旬，完成分組調(diào)查項目的醞釀，調(diào)查問卷的設(shè)計、修改打印、調(diào)查區(qū)域、對象的選定等前期工作。

第二階段：10月下旬——11月中旬，分組開展市場調(diào)查工作，組織學(xué)生到各酒店了解社會，自己尋找有代表性的調(diào)查對象，運用所學(xué)過的知識進(jìn)行調(diào)查。

第三階段：11月下旬寫出調(diào)查工作總結(jié)，調(diào)查過程，并在課堂上讓各小組間進(jìn)行展示與分享，最后各組將本組的項目課題制作為多媒體幻燈片。

（三）獨立探索，小組討論

在授課時的第一周安排一堂課，專門介紹圖書資料的查詢，到圖書館或電子閱覽室登陸上網(wǎng)查閱有關(guān)網(wǎng)站，找到對應(yīng)的考參與資料。學(xué)生通過閱讀，查找有關(guān)的參與資料以后，根據(jù)講授內(nèi)容，選擇有關(guān)“項目”提出方案。共同在小組中討論，小組對每個人的課題、項目，和初步設(shè)計進(jìn)行和論證，最后形成本小組的“項目”課題。在這一過程中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并可根據(jù)需要對小組研究計劃的討論與制定給予指導(dǎo)。

（四）師生評論，期末總結(jié)

在“項目教學(xué)法”教學(xué)中，教師相當(dāng)于主持人的作用，應(yīng)非常熟悉授課內(nèi)容，對相關(guān)的專業(yè)知識，市場情況有一定的了解，并有隨機應(yīng)變的駕駛課堂氣氛的能力。每個小組成員將本組的“項目”在全班講授時間一般在20分鐘以內(nèi)，除講授基本內(nèi)容以外，主要是搜集的材料，一些體會經(jīng)驗和小組團(tuán)結(jié)合作的精神；還有“項目”的各環(huán)節(jié)的互相配合等；并且還提出一些要求：需要掌握了解哪些新的知識和新技能；哪些方面還有不是？你最大的收獲是什么？教師在此期間做好紀(jì)錄，教師對講課的學(xué)生和提出的問題進(jìn)行評價，肯定他們的成績，同時對一些學(xué)生討論中沒有結(jié)果的問題，提出自己的看法和處理意見，最后學(xué)生每個人寫出一份總結(jié)。

四、實施的成就

（一）教師方法

1、教育觀念發(fā)生較大變化

通過一年的實踐，我們教師認(rèn)為，該教學(xué)模式的實施帶來的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，這表現(xiàn)在教師對自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識與定位上。我的體會是：過去我們通常用考試成績來劃分好學(xué)生、差學(xué)生，但“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)讓我看到了學(xué)生的潛能和才干。我覺得應(yīng)該學(xué)會重新來欣賞我的學(xué)生，每個學(xué)生的聰明才智都得到充分的發(fā)揮，而我也應(yīng)該反思我平時的課堂教學(xué)，某種程度上是否抑制了他們的聰明才智。

2、激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情

“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生對知識的渴求更為強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情。為了能擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的工作，我利用業(yè)余時間走出課堂，走向社會，去拓寬、加深自己的知識領(lǐng)域，去獲取與學(xué)生課題相關(guān)的種種信息。

3、發(fā)現(xiàn)其他教師長處，嘗試合作工作。工作者、學(xué)科的分隔，使許多教師很少有相互交往和了解的機會。但在“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)中，圍繞教學(xué)模式研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計算機知識，科研方法，各種專業(yè)學(xué)科知識，結(jié)題報告寫作，數(shù)據(jù)處理等各方面知識。我通過這次教學(xué)模式研究，自己虛心向計算機組的教師學(xué)習(xí)請教，與其他同事建立聯(lián)系。要教育學(xué)生學(xué)會合作，自己首先要學(xué)會與其他教師一起工作。我們經(jīng)常一起備課，商討實施過程中碰到的一系列問題，研究下一步的工作，真正理解了“團(tuán)結(jié)就是力量”的真諦。“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)的特點呼吁集體智慧，感受到了文人相親，愉快合作產(chǎn)生的魅力。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加積極主動

以往的課堂教學(xué)，總是教師在備課時設(shè)計好了課堂程序，學(xué)生按照教師的編排進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師提問，學(xué)生按照課本知識進(jìn)行回答。學(xué)生很少向老師提出問題，甚至提不出問題，聯(lián)系實際時，教師總是想方設(shè)法進(jìn)行“誘思”，學(xué)生由于缺乏實際經(jīng)驗無法進(jìn)行思想而“思”不到位。“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)開展后，學(xué)生的實踐多了，感覺更加親近了，他們不僅對課本知識向老師提出“為什么”，對在其他方面看到或碰到的問題也會向老師提出“為什么”。

2、學(xué)生互相合作解決實際問題

所有需要學(xué)生解決的實際問題，由學(xué)生共同參與，共同討論，在討論中承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過程中，使實際問題最終獲得解決，解決問題的過程，既是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生們獲得知識經(jīng)驗的過程。

3、學(xué)生參加全部教學(xué)過程

從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋成果的評價，學(xué)生參與實際問題解決的整個過程。這種學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

五、實施提出的問題

“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)開展了一段時間來，我們收益頗多，但困惑也不少。

1、教師擔(dān)任“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)工作，所付出的勞動遠(yuǎn)比通常開設(shè)一門新的學(xué)科課程多。

2、教師參加“項目教學(xué)”工作，如何提高教師水平，進(jìn)行培訓(xùn)教師更好指導(dǎo)學(xué)生的實踐中鍛煉自己，提高自己。

3、如果“項目教學(xué)法”學(xué)習(xí)課程實施中發(fā)生學(xué)生意外傷害事故，是否有法規(guī)來保障學(xué)校的合法權(quán)利，掃除課程中的障礙。

參考文獻(xiàn)：

（1）霍益萍《研究性學(xué)習(xí)》2002.2

（2）《中國職業(yè)技術(shù)教育》2004.13