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摘要：通用技術是一門立足實踐、注重創造的課程，尤其強調學生的主動參與，重視教學內容與社會現實的聯系。在通用技術課程的實施過程中，首先是對學生興趣的培養，從生活中的點點滴滴出發，從生活實踐中發現問題，啟發他們創作的靈感。

關鍵字：通用技術實踐啟發創造

通用技術是在新一輪課程改革中在普通高中開設的技術課程，屬于通識教育范疇，是一門以提高學生的技術素養，培養學生創新精神和科學探究能力為主要目標的新型學科。它即不同于有些文科學科，重在對知識的記憶上，也不同于職業高中的勞動技術課，培養學生的勞動技能。但是在實際教學過程中很難把握。比如：在必修模塊“技術與設計1”中，大量的篇幅介紹了與技術和設計有關的知識概念，如果處理不好的話，就成了教學生記住這些概念。技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵。由于學生大部分時間都在學校度過，生活的經歷少，活動的圈子小，對當前科技發展的先進成果知之甚少，更不用說去了解和應用這些技術成果。如何在教學過程中，給學生更多的動手、動腦的機會，培養學生創新精神和實踐能力，這就需要教學活動的組織者——教師，能采取最為有效的教學方法。

在去年，我們學校增設了通用技術這門課，在開設的一年里遇到很多問題，通過第一輪的教學，我體會到我們技術教師的教學方式應適應技術這門課程的特點，大膽地變更自已的教學方法，去嘗試用不同的手段讓學生掌握要點。通用技術課程關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，它的教育價值正在日益凸現。

通用技術課程的設計，著力培養學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦相結合，信息素養包括技術能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規則，形成社會責任感等，這些素養無論是對學生還是對任何一個社會成員來說，都具有重要意義。

通用技術是一門立足實踐、注重創造的課程，尤其強調學生的主動參與，重視教學內容與社會現實的聯系。在通用技術課程的實施過程中，首先是對學生興趣的培養，從生活中的點點滴滴出發，從生活實踐中發現問題，啟發他們創作的靈感。例如:相框的制作這個內容中,在教學之前,我把家里各種各樣的相框帶到班級教學，在教學前先讓學生們去發現各個相框的特點，并講出它們適應于什么地方,這樣可以讓學生體驗先去發現問題，從而去解決問題的過程,這樣有利于下一步的開展，這時我再拿出我自己動手制作的相框，這是一個懸掛式的，材料很簡單，只是用一些硬質紙和一些回行別針制作而成的,掛在墻上，解決了桌面空間不夠的問題，學生從這個小過程中得到很多的啟發，并激發他們的動手興趣，下課后還爭著來看我做的相框，促進學生們的學習樂趣。又如:硬塑料的切割是個難題,因為用普通的刀切割硬塑料十分困難,就算切割好了也要花上一段是時間.對于這個問題有人提出了這樣的設想:制作能發熱的刀就能快捷地切割出硬塑料，于是，有人設計制作出了“電熱快切刀”。此作品在切割硬塑膠時,能達到易而準且快的目的。然而此作品除了在建筑上能用來切割硬塑膠之外，還能用在普通家庭的廚房里，因為在家庭里，總有些肉類放進了冰箱凍得硬綁綁的,這時可以用本作品來為肉類解凍了。同學們在制作的同時，利用自己的頭腦和能力解決了生活中常遇到的小問題，充分體會到了創造帶來的巨大快樂。另外還有學生發明創造了“盲人安全電子眼”，“盲人遇水報警拐杖”，“全方位多角度萬能垃圾鏟”，“無塵自動擦黑板機”。這些東西看似簡單，但都較好的體現了“技術的價值”這一內容，同時對中學生都是一種既熟悉又新奇的東西，極大地激發了學生的濃厚興趣，而且老師本身所體現的技術素養和探究精神也會成為激勵學生的動力。

技術社會對人的生存有著雙面的影響。每個生存于技術社會中的人都面臨著一個巨大的挑戰，即他用什么樣的技術去適應這個社會并贏得他生存所不能缺少的有限資源。一個人如果不掌握一門有效的技術，就會陷入一種尷尬的處境，好像他人都擁有綠洲而自己卻被圍困于一片沙漠之中，無助與激憤的情緒是難以揮之即去的。技術還有先進與落后、一般與專門、簡單與復雜的區別，簡單的、一般的和落后的技術并不能使人在激烈的競爭中占有優勢。技術手段的進步、新的發明的不斷出現，迫使人們不斷地學習，否則，落后的局面不僅會造成物質利益的損失，還會帶來心理上的傷害。現實不僅迫使人們要掌握技術，而且要不斷進行技術創新——這里講的技術創新是廣義的，它不僅包括商業過程中的技術創新，還包括非商業過程的其他形式的技術創新，譬如一種繪畫的新技法的運用或者一項體育競技的新動作的嘗試等等，像這次的奧運會的開幕式就大膽地嘗試了一些先進的科學技術，讓全世界為之驚嘆。

由于通用技術是一門新課程，在學校教室早已有固定用途的情況下，學校一時很難再挪出教室來做通用技術的專用教室，也很難一下子投入多少經費去買這買那，來配備齊全的教學用具。面對這種情況，也不要自暴自棄，認為技術課不受重視而胡亂上，而是應該仔細研究學校的資源，盡可能地利用現有的教育資源上好通用技術課，并發揮自己的專長來上課，通用技術課程性質決定了通用技術教學不能局限于課堂，應該適當開展必要的課外活動，增加學生應用已有的知識體系進行實踐的機會，從生活實際出發，也能上得豐富多彩，富有特色。在上個學期，我們學生的作品中，就有很多很有特色的,從生活中去尋找制作素材進行設計，充分展示了學生的技術素養，其實這就在無形中開發了學生的技術潛能，體現了技術教育的價值。

通用技術是一門新型學科，通過該課程的學習，使學生學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。要達到這樣的教學目的，就需要教師改變原有的教學方式，采用有效的教學方法應用于教學實際。在通用技術教學中，要求同學們在課堂學習中動手動腦，在實踐中得到了啟發，在啟發中進行發明創造，在創造中不斷快樂的成長。當然，作為一門全新的課程，技術課程的有效教學方法尚處在不斷摸索之中，況且技術課堂教學本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。所有這些都需要我們技術教育的教師和研究者們共同關注，在課堂教學實踐中學會反思，不斷改進教學方法和教學質量，為推動高中通用技術課程的實施貢獻自己的一份力量。