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一、增強學生的自主意識

隨著社會的飛速發展，知識的不斷更新，學生學會現有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會自己主動去獵取知識，要讓學生意識到“師傅領進門，修行在個人”，自己是學習的主體，使學生明白學習不能依靠別人，學習是自己的事。在培養這一能力的過程中，教師要在教學中有意識地培養學生的獨立性、主動性、創造性，樹立起學生的信心。

“親其師則信其道”，當學生熱愛一位教師的同時，也會連帶著喜愛這位教師所教的課程，即所謂“愛屋及烏”。教師是學生在學業上的引路人，很大程度上教師傳授的不僅僅是知識，而是教給了學生一種思維或方法。在學習的過程中，教師的教學方式、思維習慣都會潛移默化的影響著學生。因此，教師在教學過程中要循序漸進，使學生逐步領悟和掌握自主學習，在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，在生活中關心、愛護學生。

二、激發學生求知的欲望

俗語說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”興趣和好奇心是成功的杠桿，從心理學角度來分析，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、樂此不疲的學習相關的知識，并且廣泛涉獵與之有關知識，有強烈的求知欲望，從而迸發出戰勝困難的動力。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的興趣。在培養學生的學習興趣過程中，教師要對學生多鼓勵，對學生的回答不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多向思維、發散思維，鼓勵學生不懂就問，并通過自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了。也可嘗試讓學生當“老師”來解答其他同學的問題，培養他們由被動向主動思考問題的習慣，提高分析和解答能力，讓他們體驗成功的喜悅，從而增強自信心，而這個過程需要教師有意識的引導，為之創設最佳的學習氛圍。除了我們前面提到的師生關系，還應該注重其他因素，比如給學生自學和獨立思考時間，增強自評、互評，促進學生之間的交流等因素。

三、引導學生學會自主學習

我們強調學生自主學習，提倡以學生為中心，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分挖掘學生的主動性、積極性、創造性。

（一）精心設計學習過程

學生的自主學習能力，是在學習過程中逐漸培養出來的，因此，精心設計過程尤為重要。教師要充分了解學生原有的認知基礎和心理水平，要依據教學的認知規律，循序漸進的引導學生自己解決認識沖突，教師只在關鍵處作適當的點撥和講解。教師的教學設計要突出的體現引導作用，讓學生成為學習的主體，做到扶與放的有效結合，我們最終的目的是讓學生扔掉拐棍自己走路，而在初期階段教師的引導作用很重要。

（二）滲透和指導學習方法

方法得當方能“事半功倍”。達爾文有句名言：教有價值的知識是關于方法的知識。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，培養學生的自主學習能力還必須在教學中滲透和指導學習方法，教師在教學中要以身示范，使學生在潛移默化中獲得方法。例如，在解題和演算過程中教師要自覺認真審題，按步分析，認真驗算。在解答問題時，教師要做適度指導和總結，循序漸進的滲透思維方法，要讓學生懂得老師是如何想起，怎樣想，如何做的。讓學生在此過程中學會悟，學會獨立思維，從而獲得科學的學習方法。

四、自我激勵，自我評價

在培養學生自主學習能力的過程中，教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發掘他們閃光點，強化和激勵學生主動學習。當學生取得成績和進步時，要及時鼓勵和表揚，會有效的激發學生的自主能動性。在此過程中，教師也要及時的點撥。學生在認知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。改變學生原有的不科學、不合理的學習方法，其過程較長，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長期不懈的堅持方能奏效。總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學效果。

【摘要】在實施素質教學的過程中，培養自主學習能力對學生而言尤為重要。在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。本文就結合自己多年的教學實踐，探討如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】學生；自主學習能力；培養