導(dǎo)語：班級(jí)常規(guī)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我眼中的班級(jí)常規(guī)管理

1、簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。

班級(jí)常規(guī)管理就是日復(fù)一日地做一些平凡而細(xì)小的事，諸如：出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺等。具有事情小、頭緒多、見效慢的特點(diǎn)。魏書生有一段話：人生在世，節(jié)，好過，年，好過，平常日子不好過。過個(gè)節(jié)日，演臺(tái)大戲，喊陣口號(hào)，掀個(gè)高潮，很容易調(diào)動(dòng)人的激情，但是，節(jié)日過完了，大幕拉上了，口號(hào)消失了，高潮平息了，平凡的崗位還得一年一年地過，平淡的事情還得一件一件做。最難的就是在平凡的崗位上，過平常的日子，做平淡事情，仍然能高高興興、快快樂樂。這讓我想起某窮苦人家的春節(jié)對(duì)聯(lián)：年好過月好過日子難過，天有門地有門賒借無門。橫批：卡死老子。

我認(rèn)為，班級(jí)常規(guī)管理的終極目的就是在班級(jí)規(guī)矩的形成過程中、在細(xì)小而繁雜的日常事務(wù)處理中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣的。因此，很多事情不是講幾次就能規(guī)范的，不是開一個(gè)主題班會(huì)就見效的，而是要天天堅(jiān)持、樣樣落實(shí)，成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。

2、多思考，有所為，有所不為。

現(xiàn)在普遍的情況是，班主任被定為“全能戰(zhàn)士”和“辦事員”，既要管學(xué)生，又要管家長(zhǎng)，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，還要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)……真可謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里面裝”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被動(dòng)應(yīng)付，疲于奔命，結(jié)果是什么也管不好，工作價(jià)值無從體現(xiàn)。因此，一定要分清事情的輕重緩急，不能純粹的水來便開溝，而應(yīng)主動(dòng)地出擊，不斷創(chuàng)新管理方法與措施。

比如：午休時(shí)間的處理。通常的做法是規(guī)定一個(gè)時(shí)間全部到教室，老師到堂照管。上一屆曾有一名學(xué)生要求在家做作業(yè)、休息，并不影響她的學(xué)習(xí)；現(xiàn)在的班級(jí)上期曾因中午的紀(jì)律難管、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)整為住校生在教室做作業(yè)、休息，走讀生通過書面告知家長(zhǎng)作息時(shí)間且簽字同意后在家。這樣既解放了自我又給學(xué)生了更寬松的環(huán)境。如果我們一味跟蹤，把所有的責(zé)任都往自己肩上扛，連學(xué)生中午在家休息、學(xué)習(xí)都不放心，談何對(duì)學(xué)生的尊重。

3、所有規(guī)矩都要力求有一個(gè)可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

大家都知道，世界上最大的零售巨頭沃爾瑪提倡微笑服務(wù)，老總視察時(shí)發(fā)現(xiàn)“微笑服務(wù)”沒落到實(shí)處，于是叫來了服務(wù)員準(zhǔn)備批評(píng)他。服務(wù)員說：我剛才微笑了啊，你怎么能批評(píng)我呢？老總沒有批評(píng)他，而是思考如何讓微笑可以衡量。后來對(duì)此作出了具體要求，所有新員工必須這樣宣誓：我保證：對(duì)三米之內(nèi)的顧客露出笑臉（露出上八顆牙），直視顧客的雙眼，熱情與顧客打招呼。

我們的班級(jí)管理也存在著班規(guī)無法落實(shí)的情況，原因之一就是很多班規(guī)沒有具體可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。就如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是原則性的話，不細(xì)化我成班規(guī)公約等條款，不便操作、落實(shí)。在我們的常規(guī)管理進(jìn)程中，一定要力爭(zhēng)班規(guī)的可操作、可量化。比如我對(duì)學(xué)生遲到的處理，通常會(huì)精確到多少分鐘，一周累計(jì)有多少次；處罰也是有差異的，如遲到抄作息時(shí)間1遍/分鐘、跳繩50個(gè)/分鐘等。

4、梨無主，吾心要有主。

元朝許衡逃難途中，同行的人爭(zhēng)先恐后地去摘路邊的梨來解渴，只有許衡一人，端正坐在樹下而不動(dòng)，大家覺得很奇怪，有人便問許衡說：“你怎么不去摘梨來吃呢？”許衡回答說：“那梨樹不是我的，我怎么可以隨便去摘來吃呢？”那人說：“現(xiàn)在時(shí)局這么亂，大家都各自逃難，這棵梨樹，恐怕早已沒有主人了，何必介意呢？”許衡說：“梨無主，吾心獨(dú)無主乎？”。

常規(guī)管理過程中，一定要讓學(xué)生堅(jiān)守我們的規(guī)矩，想好了再說，說了就要算，定了就要干。決不能因?yàn)橥饨绛h(huán)境有變而在執(zhí)行上隨意打折扣，這讓我想起了上期4月29日學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召開展的“一小時(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，清楚地記得，發(fā)到班主任手頭的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口號(hào)、明確了要求。結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)講話一結(jié)束，學(xué)生跑步亂成一團(tuán)，策劃者的意思是電視臺(tái)記者來了再整齊吧，最后記者沒來，怎么結(jié)束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案堅(jiān)持到最后的，并有總結(jié)。為什么？就是為了讓學(xué)生明確計(jì)劃了就得執(zhí)行。

5、選對(duì)人比培養(yǎng)人更重要。

每個(gè)班主任都希望能最大化地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，這就需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置崗位，我認(rèn)為紀(jì)律委員這個(gè)崗位必須是對(duì)班主任絕對(duì)忠誠(chéng)且有正義感的學(xué)生。所帶06初紀(jì)律委員T，雖然成績(jī)并不優(yōu)秀，但仍沒影響到他在同學(xué)們當(dāng)中的威信，都被他的公正無私與執(zhí)著而感動(dòng)，并且還能就班級(jí)紀(jì)律管理提出一些有價(jià)值的建議，如《自習(xí)課紀(jì)律為什么越來越差》；現(xiàn)在所帶班級(jí)班長(zhǎng)，上期為紀(jì)律委員，本期已是班長(zhǎng)分管紀(jì)律。也非常負(fù)責(zé)任，比如上期4月9日，兩個(gè)小時(shí)的周前會(huì)剛剛結(jié)束，我回到辦公室便有班干部拿著一疊抄寫的作息時(shí)間表交給我，說晚上收視課上課時(shí)，部分同學(xué)在教室外面不愿進(jìn)來，紀(jì)律委員將門關(guān)上并記下了遲到者的名字，招來了少數(shù)人的不理解，氣壞了紀(jì)律委員。他為了維護(hù)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，自己抄起了作息時(shí)間表，這一舉動(dòng)讓很多同學(xué)感動(dòng)，大家自發(fā)地幫忙以安慰他。所以我選擇的管紀(jì)律的干部通常對(duì)班上自習(xí)課的紀(jì)律比我的要求還高，群眾滿意度也比較高，因?yàn)槊看蚊裰鬟x舉都會(huì)有很高的得票。

現(xiàn)在比較流行的是魏書生的“人人有事做，事事有人做”，讓每一位學(xué)生都來參與到班級(jí)管理中來，即實(shí)行班務(wù)承包責(zé)任制。特別是現(xiàn)行的班團(tuán)干部一定要承擔(dān)具體的事務(wù)，不能只是個(gè)名譽(yù)干部。根據(jù)班上的實(shí)際情況，很多具體事務(wù)直接落實(shí)到人，這也主要在于發(fā)現(xiàn)人才，用人之長(zhǎng)。如我班的財(cái)務(wù)部長(zhǎng)、公物主管、音響控制等。

6、劍膽琴心出奇招

這主要是針對(duì)問題學(xué)生的管理而說的，千萬要少有情緒，多用智慧，膽大心細(xì)。如對(duì)重點(diǎn)人員堅(jiān)持觀察，如行跡可疑要突擊搜查，這種辦法往往會(huì)搞得學(xué)生措手不及。例如①蔣、鄭二人月考時(shí)回家悄悄拿現(xiàn)金1000余元，被及時(shí)發(fā)現(xiàn)；②張中午上課時(shí)慌慌張張跑向教室，袖口內(nèi)藏一手機(jī)，通過手機(jī)發(fā)現(xiàn)上課不聽講卻發(fā)短信；③兩女生深夜翻墻外出被捉手機(jī)短信見真相。所以我對(duì)這類學(xué)生向來是讓證據(jù)說話，依規(guī)定處理。較少婆婆媽媽，往往是用軟軟的話來表達(dá)硬硬的原則。再如三學(xué)生逃課5天，讓學(xué)生家長(zhǎng)自己逐級(jí)辦理處分表。

二、班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐探索

1、值日帶班制度

班上每天一名值日班主任，這是學(xué)生輪流擔(dān)任的。其操作仍分小組進(jìn)行，小組有多少人就承包多少天。組長(zhǎng)安排輪次，值日班主任一天的服務(wù)內(nèi)容基本如下：記錄好出勤情況，每節(jié)下課擦黑板、整理講臺(tái)并向該堂科任老師收集對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，維護(hù)好教室的清潔衛(wèi)生并督查當(dāng)天的掃除，寫好班級(jí)日記第二天早上掛到指定地點(diǎn)。每周末定期對(duì)課堂上學(xué)生違紀(jì)的次數(shù)統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)情節(jié)輕重給予批評(píng)教育或相應(yīng)懲戒。

2、學(xué)生基本情況表

采集本班每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)信息裝訂成冊(cè)，會(huì)給日常工作提供很多便利，通常這是我接任一個(gè)新班做的第一件事。基本情況表包括以下內(nèi)容：姓名、出生年月、家庭住址、原就讀學(xué)校，父母年齡、文化程度、工作單位等，總之，有了這些信息，稍做歸類整理，學(xué)生的情況就一目了然了，特別是剛開始還不熟悉需要什么統(tǒng)計(jì)的時(shí)候會(huì)省很多事。

3、小組合作競(jìng)爭(zhēng)制度

根據(jù)學(xué)生成績(jī)及表現(xiàn)將班內(nèi)學(xué)生分成人數(shù)均等、成績(jī)相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，通常每組6—8人，設(shè)組長(zhǎng)一名。座位相對(duì)鄰近，即使座位輪換都是按小組移動(dòng)，小組內(nèi)的組次由組長(zhǎng)安排，要求小組團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)取共同進(jìn)步。每月有常規(guī)管理評(píng)比，根據(jù)《班級(jí)操行獎(jiǎng)懲條例》累計(jì)出小組成員總得分評(píng)出等級(jí)；每期末會(huì)根據(jù)月平均得分及期末考試成績(jī)綜合評(píng)出等級(jí)；每期還會(huì)組織幾次有針對(duì)性的小組競(jìng)賽。因?yàn)閷?shí)力相當(dāng)，評(píng)比指標(biāo)多元，所以小組間你追我趕、小組內(nèi)互信互助。

4、學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤督導(dǎo)卡

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是學(xué)校老師、家長(zhǎng)最為關(guān)注的、看得見的、摸得著的指標(biāo)。特別是進(jìn)入初三，經(jīng)常進(jìn)行考試排名，各科老師重點(diǎn)是盯在自己的學(xué)科上的，班主任引導(dǎo)學(xué)生綜合分析非常重要。通常我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤督導(dǎo)卡”，分為兩部分，一部分是每次考試各科的分?jǐn)?shù)及排名，另一部分便是年級(jí)排名的升降變化統(tǒng)計(jì)圖。每次考完過后要結(jié)合數(shù)據(jù)找準(zhǔn)突破口和補(bǔ)救措施，自定下次的目標(biāo)。針對(duì)部分學(xué)生因?yàn)槌商炱Ｓ诒济爸活櫬耦^拉車，而不抬頭看路”，不會(huì)合理安排時(shí)間，辦事效率不高的現(xiàn)象。每次月考成績(jī)出來后，我們還會(huì)展開形式多樣的學(xué)生交流，比老師居高臨下的說教效果明顯得多。

5、班主任信箱

為了及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，班級(jí)發(fā)展中存在的問題，我曾在班上設(shè)立了班主任信箱以搭建師生溝通的平臺(tái)。收到的信件通常有心理求助類、檢舉揭發(fā)類、意見建議類。我都會(huì)通過各種形式給予幫助、解答。對(duì)心理求助的同學(xué)，我通常也會(huì)以書面的形式給他回信；對(duì)檢舉揭發(fā)類，我通常會(huì)不動(dòng)聲色，欲擒故縱；對(duì)意見建議類酌情處理，及時(shí)做出反應(yīng)。

6、學(xué)生行為習(xí)慣干預(yù)記錄

從管理的角度說，這主要針對(duì)班上“大法不犯，小事不斷”的學(xué)生采取的一種“零存整取”的形式，重在施加心理壓力，因?yàn)榇祟惾酥饕枪懿蛔∽约骸Ｆ溆涗浄譃闀r(shí)間、地點(diǎn)、事實(shí)、干預(yù)措施等項(xiàng)目。從學(xué)生的成長(zhǎng)角度說，這是便于存在不良習(xí)慣的學(xué)生在每一次違紀(jì)登記時(shí)可做一個(gè)自我回顧，便于時(shí)時(shí)矯正。另外，如果家長(zhǎng)來校時(shí)可做一個(gè)有據(jù)可查的具體匯報(bào)。

有人說，沒有通過懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。

7、家校溝通

班主任要做好引領(lǐng)，讓家庭與學(xué)校互動(dòng)。如班主任向?qū)W生介紹學(xué)校任課老師的情況、班級(jí)管理的一些思想、學(xué)校的美好前景等并布置學(xué)生利用周末回家介紹給家長(zhǎng)；利用中期考試設(shè)計(jì)一個(gè)較全面的匯報(bào)表和家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通；學(xué)校有什么管理上的變化（包括作息時(shí)間變化、放學(xué)因事學(xué)生不能及時(shí)回家等）一定要主動(dòng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。

摘要：本文論述班級(jí)常規(guī)管理，先從班主任實(shí)際工作的角度，提出了6點(diǎn)“思考”見解，后闡述了踐行班級(jí)常規(guī)管理的7條實(shí)施策略，理論聯(lián)系實(shí)際，管好班，育好人。

關(guān)鍵詞：班級(jí)常規(guī)管理見解踐行