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編者按：本文主要從明確學生管理工作的指導思想；加強學生工作隊伍的建設；創新人才培養的模式；深化大度的改革；建立新型組織關系進行論述。其中，主要包括：學生是祖國的未來,是祖國建設的主力軍、學生管理工作者肩負著教育和培養青年一代如何成才的重任、強調“以人為本”是指在社會關系中要把握人的本質、緊密結合全面建設小康社會的實際,以理想信念教育為核心、隊伍的建設包含學生工作隊伍的架構組建、中國高等教育已經進入大眾化的階段、加強育人環境的改革,增加育人資本投入、所謂“知己”,是廣大的學生管理者面對多極化和繁雜化的工作程序和工作職能、加強知識素養的形成、加強智能品質的培養、加強情感品質的培養、加強需要和動機的培養、加強業務技能的培養等，具體請詳見。

【摘要】高校學生,是國家未來建設隊伍中寶貴的人力資源,是站在國家未來發展和建設前沿的。作為高校學生管理工作者對大學生的培養,“以人為本”和“威信”管理是管理學生統一體中實施的有效模式,是培養全面發展并具備社會核心競爭力的有效手段,它保證了管理學生體系的實施和順利運行,對學生的成長和發展起著深遠的影響。

【關鍵詞】以人為本;威信;教育;管理

學生是祖國的未來,是祖國建設的主力軍。目前由于世界政治風云變幻,西方政治野心家對我國的政治侵蝕,國際關系變得更加復雜,國際國內的深刻變化,使大學生的思想教育既面臨著有利的條件,也面臨著嚴峻的挑戰。同志指出:“一個有遠見的民族,總是把關注的目光投向青年;一個有遠見的政黨,總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”所以,學生管理工作者在加強和改進思想政治教育方面所做的努力,對于穩定國情,引導青年一代的主流思想,對于全面實施科教興國和人才強國,經濟富強的戰略,對于加快社會主義經濟建設的步伐變得更加重要了。

學生管理工作者肩負著教育和培養青年一代如何成才的重任,“培養怎樣的人,如何培養人”,已成為現代素質教育的主題,以科學的發展觀和可持續發展的戰略進行培養教育理念既是社會主義現代化建設的經驗總結,同時也是遠大目光和戰略思維的結晶。

鄧小平同曾經指出:“中國的事情能不能辦好,社會主義和改革開放能不能堅持,經濟能不能快一點發展起來,國家能不能長治久安,從一定意義上來說,關鍵在人。”堅持“以人為本”是科學發展觀的基本體現。從對人的認識歷程來看,經歷了從神本到官本到人本,從神本到人本,人的認識和實踐不斷的深化,人的內涵也得到了升華和延伸。強調“以人為本”是指在社會關系中要把握人的本質,并在社會關系的變化中實現人的發展,人在社會關系中的根本地位和作用,強調要實現人的全面發展,必須高度重視和發揮人的主體作用,在發展中不斷提高人作為生產力的第一要素的作用,換句話,也就是提高人的素質,同時強調要滿足人的物質需要和精神需要。高校學生管理中,所謂‘以人為本’可以理解為把學生當作教育的目的,確立和尊重學生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個性特點,讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織,著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性,尤其注重培養他們的創造力。

學生管理工作者堅持“以人為本”,首先要發揮教師在推動學生精神文明建設的根本性作用,同時也要考慮滿足他們在發展中的各種需要,始終把人才發展作為第一要務。

1明確學生管理工作的指導思想

堅持科學發展觀為指導,全球化、信息化的世界經濟發展趨勢中,緊密結合全面建設小康社會的實際,以理想信念教育為核心,以學生全面發展為目標,解放思想、實事求是、與時俱進,堅持“以人為本”,努力提高學生管理工作者在思想政治教育方面的針對性、實效性和吸引力、感染力,培養有遠大目標并具備社會核心競爭力的合格人才。

2加強學生工作隊伍的建設

隊伍的建設包含學生工作隊伍的架構組建,人才培養的規模和質量。要增強人才競爭的核心力量,必須樹立大時代教育的觀念,站在遠、廣、深的角度,培養社會主義現代化建設的合格接班人。如以教育培訓的多樣性為例,注重政治理論和業務技能培訓的結合,本校和校外結合,課堂和課外結合,傳授教育和自我教育結合等模式,對學生工作隊伍綜合全面的個性化分析,利用人本管理資源,進行分橫、縱培養,爭取培養模式的協同性,通過監控和激勵的規范化管理,培養業務精、能力強、有實戰力的學生工作隊伍。

3創新人才培養的模式

2002年中國高等教育的毛入學率達到15%,標志著中國高等教育已經進入大眾化的階段。然而高等教育大眾化階段不是精英教育的終結,而是精英教育的提高和升華。人才培養的模式應該是一專多能的,在培養學生模式方面,培養具有開放視野且有活力學生,是適應了大教育的潮流,也是符合現代化建設發展需要的。

4深化大度的改革

一方面加強育人環境的改革,增加育人資本投入,完善育人的軟件、硬件,鞏固育人教育體系,以提高學生素質和能力為目標,從師生的根本利益出發謀發展,促發展。創造良好的育人環境,濃厚的文化環境,寬廣的人生價值提升環境,和諧團結的人際關系環境;另一方面,教師首先是楷模,樹立為民學習,終身學習的模范。只有不斷更新知識,加強技術文化交流,拓展新領域,創新思維,才可能保證教師資源的可持續利用,才可能充分發揮教師資源的效益,增強學生管理工作者教書育人的功能。

5建立新型組織關系

人本管理中,教師與學生形成親密伙伴,建立暢通的信息溝通渠道,構建交流平臺,互補資源共享,使得教師在暢通渠道中實現言傳身教。新型組織加強了人本管理的集中度,有利于學生自我管理的開發及實現構建合作管理的環境,減少管理風險,打破了溝通和共識的障礙。

學生管理工作者作為廣大學生的先行者,是青年一代模范和學習的重點對象,他的言行舉止對學生的影響是重大的。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以,教育工作者威信的樹立對于思想工作的正常進行起著推動和促進的作用。特別是一線學生管理工作者,作為學生思想的導航者,生活的引領者,學習的指引者扮演著更加重要的角色。明確自身和教育學生的定位,才能夠做到“知己知彼,百戰不殆”,為威信的樹立奠定基礎,進而促進學生工作的績效管理。

所謂“知己”,是廣大的學生管理者面對多極化和繁雜化的工作程序和工作職能,面對工作職責的廣度和深度,務必理清頭緒,用科學文化武裝自己,著眼于大學生的思想實際、生活實際和情感實際,走創新工作模式的道路。只有這樣,才能有效提高管理和教育的效能和效率,從而樹立“威信”,實現威信管理。

所謂的“知彼”,就是青年大學生作為敏感性的社會群體,既具有顯著的時代的特征,又具有鮮明的個性特征,在經歷了國際形勢風云變幻和國內翻天覆地的變化的當代大學生,思想變得更加復雜化和多元化,一方面思想活躍、崇尚務實、反對教條主義、競爭意識強烈等,另一方面,市場經濟的沖擊,網絡信息全球化,各種各樣的思潮碰撞和沖擊著學生生活,當代大學生又表現出政治觀念模糊不清、受挫耐勞力不強、功利性強等問題,使得學生管理工作更容易進入盲點和誤區。所以,實現威信管理在于加強學生工作隊伍的綜合素質。

5.1加強知識素養的形成。

學生管理工作者是大學生思想的“先導”,必須具備堅實的心理素質基礎,而心理素質的形成和知識素養有著密切的關系。知識素養是堅實心理素質的基礎,而廣博的知識結構是形成良好知識素養的前提,因此,強調用科學的發展觀來提高知識水平,包括思想政治工作知識、教育與心理科學知識以及廣泛的社會文化知識和一定的科學文化知識,才能在學生管理的過程中發揮著固有的作用。

5.2加強智能品質的培養。

因為學生管理工作是前瞻性和時效性很強的工作,工作者必須具備敏銳的目光、準確的判斷力和果斷的決策力才可能成為優秀的教育者、組織者和領導者,才能通過思想教育的能力,妥善解決學生日常生活中遇到的難題,才能消除學生的消極行為,最大限度地提高學生的主觀能動性和積極響應性,避免“眉毛胡子一起抓”,更好地實現“一把鑰匙開一把鎖”。所以,啟動思維的動能,多求知,善于分析判斷,獲取淵博的知識和一定信息量,也是增強智能品質的有效方式。

5.3加強情感品質的培養。

學生管理工作者通過情緒情感機制、特點、功能的了解,學會調控情緒的手段和方法,形成良好的情緒反應能力和適度的宣泄方式,特別是為當代大學生提供較強抗干擾和自控能力,防止常見的心理疾病的發生有著重要的依據。同時也使得教育工作者道德情操得到進一步的升華。另一方面,對于建立學生心理健康體系,提供了必要的條件支持。

5.4加強需要和動機的培養。

以育人為中心,尊才愛才,注重精神追求,形成良好的道德標準、道德觀念、道德信仰,將人的動機和需要更好的融合起來,作好學生的表率。

5.5加強自我意識的培養。

通過自我意識的培養,實現自我調控和保持心理健康,從而提高指導學生發展自我意識和開展自我教育的水平。如開展批評和自我批評的教育。

5.6加強業務技能的培養。

以思想政治教育為核心,在實踐中多總結,多運用,梳理好工作邏輯,提高競爭力,增強應對危機的能力,學會在復雜繁瑣的日常事務中脫身出來,多做思考工作。教師形成學生獲取知識的內核,具備先進的意識,以及對時間、信息等無形資源的把握能力,才能形成學生感知的威信力。

學生管理工作者具備了以上心理素質的素養仍然是不足的,要在廣大的學生群體中樹立威信力,實現威信管理,還需要具備深刻的知識內涵和文化氣質的道德,具備控制風險和解決危機的能力。通過追蹤當代科學與學術的發展,用科學精神來武裝青年,才能使高校教育有一個堅實的基礎,才能做到中國古典哲學強調的“知行合一”。只有這樣,才有利于學生管理工作者做到思想認識到位,工作到位,教育學生方向到位。

了解學生管理工作者的本位,增強全面了解工作的能力,明確自身角色和工作本質,增強知識管理能力,才能在“以人為本”的實效中實現“威信”管理。

參考文獻

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