導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及深入，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一種非常重要的形式。網(wǎng)絡(luò)教育不僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)就必須對這種學(xué)習(xí)活動提供全面的支持，因此，對網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行設(shè)計就非常必要。本文就是從理論上對這一問題進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)調(diào)研表明：目前對自主學(xué)習(xí)的定義并不統(tǒng)一，但都是從自主學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，只不過對過程的概括以及適用的范圍有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)，可從自主學(xué)習(xí)的定義以及網(wǎng)絡(luò)教育的特征來理解，即網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助和同伴的協(xié)作支持下，借助網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)活動，它包括自我動機(jī)激發(fā)、自我識別、自我選擇、自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)、自我監(jiān)控和協(xié)作。

自我動機(jī)激發(fā)，指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的，是自我激發(fā)的。“學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。”與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的成分主要包括：自我效能感、目標(biāo)意識、價值意識、內(nèi)歸因傾向、興趣等。

自我識別，指學(xué)習(xí)者對自己的知識技能水平、智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征、情感特征等與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的諸因素的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者通過自我識別，正確了解自己、診斷自己、鑒別自己、評價自己，從而根據(jù)自己的實際情況，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個性化的學(xué)習(xí)策略等，因此可以說自我識別是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自我選擇，指學(xué)習(xí)者在對自己實際情況全面了解的前提下，根據(jù)外部社會以及自身的需要，自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、工具以及個性化的方法、策略等。由于學(xué)習(xí)者的不同選擇，就可能創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式，如，可能是接受式學(xué)習(xí)，也可能是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或者是討論式學(xué)習(xí)等等。

自我規(guī)劃，指學(xué)習(xí)者科學(xué)、合理地自我組織、制定學(xué)習(xí)計劃，主要包括對學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度的計劃安排。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。

自我培養(yǎng)，是自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑，指學(xué)習(xí)者不斷探索和建立既適合自己又較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，有主見地積極培養(yǎng)自己、鍛煉自己。

自我監(jiān)控，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，指學(xué)習(xí)者對整個自主學(xué)習(xí)過程的控制。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中不斷自我評價、自我反饋、自我管理，并根據(jù)實際情況修正自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，合理分配與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，調(diào)整和完善思維方法及學(xué)習(xí)方法等。

協(xié)作，指學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)同伴之間的交流討論等活動。“自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為基礎(chǔ)，但又不局限于自學(xué)，它是在教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。由于遠(yuǎn)程教與學(xué)的時空分離，所以個別化學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，但自主學(xué)了個別化這種學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還包括學(xué)習(xí)者與外界的交互活動狀態(tài)，諸如小組討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。”因此，協(xié)作在自主學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，它有助于學(xué)習(xí)者知識體系的建構(gòu)，同時對情感、態(tài)度等方面也有良好的促進(jìn)作用。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教育中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者積極地、主動地、自覺地、有主見地學(xué)習(xí)。它是一種全新的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性、動力支配性和策略性等認(rèn)知特性和情感特性。在這個過程中，教師為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供著各方面的支持，而網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)則為教師和學(xué)習(xí)者的所有活動提供了環(huán)境。

二、支持自主學(xué)習(xí)的功能設(shè)計

⒈動機(jī)激發(fā)與維持功能

在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的自我激發(fā)和維持，但是決不能因此而忽視或抵制來自外部的刺激、誘因和強(qiáng)化等，外因?qū)τ谧晕覄訖C(jī)的激發(fā)可以起到很好的支持作用。

學(xué)習(xí)前，向?qū)W習(xí)者介紹學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義、價值，能給其帶來的切身利益，以及以往學(xué)習(xí)成功的榜樣等，從而幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)“想學(xué)”的意識。學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)組織形式多樣、媒體材料豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并隨時根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及時給予肯定、鼓勵、獎賞或適當(dāng)懲罰，形成一定的外部激勵機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部激勵；對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析判斷，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的成敗正確歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

⒉測評功能

為了支持學(xué)習(xí)者的自我識別，向他們提供必要的信息與資料，是測評功能的主要職責(zé)。學(xué)習(xí)前可通過“學(xué)習(xí)時間偏愛測定量表、學(xué)習(xí)的感知覺通道調(diào)查表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表、思維類型測試表、左右腦調(diào)查表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動機(jī)測驗、學(xué)習(xí)堅持性測驗、焦慮程度自我評價表等”對學(xué)習(xí)者進(jìn)行心理、智力和學(xué)能等方面的測量。為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前能正確了解自己收集全面的信息，也為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能正確識別自己記錄原始數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)者不同階段的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測試，使學(xué)習(xí)者及時診斷、鑒別和評價自己。選擇、組織規(guī)劃功能

自我選擇、自我規(guī)劃直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行并獲得成功，因此，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)在這方面也應(yīng)提供非常完善的支持功能。

對于學(xué)生的自我選擇，首先需要提供足夠多的可選項，其次需要對可選項進(jìn)行介紹說明，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地做出選擇。例如，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇表，包括針對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇表、學(xué)習(xí)材料選擇表、學(xué)習(xí)工具選擇表、學(xué)習(xí)方法策略選擇表等，并且在選擇表中對每一選擇項的內(nèi)容、作用、適用范圍、限制條件等給出具體說明。在學(xué)生做出選擇后，系統(tǒng)就象搭積木一樣組合出最適應(yīng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)環(huán)境。特別值得注意的是，這種選擇并不是一次完成的，而應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識能力不斷發(fā)展提高，對自己的認(rèn)識不斷加深，而且學(xué)習(xí)的外部條件也可能發(fā)生變化，所有這些因素的改變都可能引起學(xué)生的再次選擇。

自主學(xué)習(xí)并不是自由散漫的學(xué)習(xí)，它需要對學(xué)習(xí)進(jìn)行組織規(guī)劃，制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃表完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；同時學(xué)習(xí)者的自我規(guī)劃也不能完全脫離整體課程內(nèi)容的教學(xué)計劃。因此，系統(tǒng)應(yīng)提供基于這兩方面的服務(wù)和支持，包括：提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計劃和課程的教學(xué)進(jìn)度安排表（為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間及進(jìn)度提供依據(jù)），學(xué)生個人可利用學(xué)習(xí)時間調(diào)查表（幫助學(xué)生了解自己可用的學(xué)習(xí)時間），制定計劃、安排進(jìn)度的工具等。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者也可以在一定范圍內(nèi)，修改調(diào)整計劃和進(jìn)度。⒋學(xué)習(xí)信息跟蹤、記錄、統(tǒng)計分析功能

學(xué)習(xí)者的自我動機(jī)激發(fā)、自我識別、自我選擇、自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)和自我監(jiān)控等都需要來自學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)的支持，因此網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)應(yīng)具備對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息進(jìn)行跟蹤、記錄、統(tǒng)計分析的功能。

首先，要對學(xué)生利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)的所有學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤；其次，分類記錄能為自主學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)過程信息。例如，何時進(jìn)入課程學(xué)習(xí)、瀏覽學(xué)習(xí)的路徑、瀏覽的知識點(diǎn)、停留的時間、參加的測試、參加的討論、提出的問題、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、考試情況等；最后對從各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定期整理、統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的智能分析，將結(jié)果通過報表、E-mail等形式反饋給學(xué)生、教師等，從而以科學(xué)的數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行支持。

⒌學(xué)習(xí)監(jiān)督管理功能

學(xué)習(xí)自主性的一個重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)就是自我監(jiān)控，也就是元認(rèn)知的監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用，但是，并不是每一位學(xué)習(xí)者都能很好的使用有效的元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)者不僅要了解各種元認(rèn)知策略，而且還要學(xué)會如何、何時、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些策略，這是需要在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)的。因此，系統(tǒng)在學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力欠缺時可以幫助學(xué)生監(jiān)控管理學(xué)習(xí)，同時提供元認(rèn)知策略使用的示范、建議、指導(dǎo)等。

例如，系統(tǒng)適時的對學(xué)生所選學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、考試情況以及參與的態(tài)度等進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，對下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、建議等等，同時系統(tǒng)還要及時地將這些信息反饋給學(xué)習(xí)者。

⒍幫助答疑功能

不論在何種形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者都不可避免的會遇到困難和問題，自主學(xué)習(xí)也不例外。因此，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)必須提供幫助和答疑的功能。

系統(tǒng)應(yīng)對學(xué)習(xí)者提供技術(shù)使用和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個方面的幫助。由于學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)計算機(jī)技術(shù)的熟悉程度和使用程度不盡相同，所以系統(tǒng)應(yīng)在技術(shù)使用方面提供的幫助包括：使用前或詳或略的說明介紹、演示，使用過程中適時出現(xiàn)的技術(shù)助手等。系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面提供的幫助包括：為防止學(xué)生迷失的內(nèi)容導(dǎo)航、學(xué)習(xí)過程中適時出現(xiàn)的學(xué)習(xí)助手等。系統(tǒng)還應(yīng)具備答疑的功能，即對學(xué)生提出的問題給予解答，這需要有一個豐富并能不斷完善的知識庫的支持。

⒎認(rèn)知工具

“認(rèn)知工具在幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維過程中起著重要作用，它可作為個人認(rèn)知能力的腳手架發(fā)揮作用。”因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，為幫助學(xué)習(xí)者獲得成功，系統(tǒng)需要為其提供認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)者可以利用它們進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，幫助自己更好的表述問題，明確自己的思維過程，自動解決一些低層任務(wù)或代替做一些任務(wù)來減輕某些簡單的認(rèn)知活動。

⒏交流協(xié)作支持工具

在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者和教師、同學(xué)面對面交流的機(jī)會很少，而交流協(xié)作又是自主學(xué)習(xí)活動中十分重要的環(huán)節(jié)，所以網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)需要建立一個有效的交流協(xié)作環(huán)境，提供信息共享的途徑，同步、異步的交流討論工具，使得師生、生生方便地共享信息、交流、討論、協(xié)商，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。常用的支持工具有：電子郵件、新聞組、郵件列表、在線尋呼、討論區(qū)、公告欄、聊天室、博客日志、電子白板、網(wǎng)上實時視頻或音頻會議系統(tǒng)等。