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長期以來，學校的學生管理工作都是以學校的各項章制度為綱，并過分依靠和強調教師對學生的監(jiān)督和控制，整個管理過程帶有濃厚的家長制色彩，沒有給學生自我管理、自我發(fā)展的空間和權力。這樣的管理在極大程度上剝奪了學生在學習和生活中的自主權，使學生對自己沒有更高的要求和清晰的認識，做事情缺乏目標與主動性。高職院校的學生管理工作同樣存在類似的問題。

高職院校學生自我管理的含義

高職院校學生自我管理的定義高職院校學生自我管理是指高職院校學生為了實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標以及為滿足社會對個人素質的要求，通過合理的自我認識、自我計劃、自我學習、自我控制和自我協(xié)調等環(huán)節(jié)，卓有成效地利用和整合自我資源，以獲得個人自我實現(xiàn)的管理實踐活動。這里包括兩層含義：一是施動者和受動者都是學生自己；二是學生自我管理包括對自身的把握和認識，涉及個人學習、交往、資源利用等方面。

學生自我管理的內容高職院校學生自我管理能力涉及學生學習和生活的方方面面。根據(jù)心理學相關理論，我們把自我管理的內容分為對自我內在資源的管理和對自我外在資源的管理。而自我內在資源的管理又包括自我認知管理、自我情緒管理和自我行為管理三部分。國內外學者普遍關注的人的自我外在資源的管理，主要包括時間管理、金錢管理和交往管理。（1）自我認知管理。自我認知管理是指高職學生對自己的合理定位以及對自己未來職業(yè)發(fā)展的劃和目標設置。（2）自我情緒管理。自我情緒管理是指高職學生對自己情緒的控制情況，包括在正常情況下保持自己的情緒穩(wěn)定和在刺激作用下的自我情緒調節(jié)。（3）自我行為管理。自我行為管理是指高職學生按照一定的計劃安排和學校章自覺地對個人行為進行約束與控制，主要包括對學習行為和日常行為的自我約束與控制。（4）自我時間管理。自我時間管理是指高職學生對自己的學習時間與休息時間的支配與利用。（5）自我金錢管理。自我金錢管理是指高職學生對自己錢財?shù)墓芾恚▽ㄤN的計劃與控制。（6）自我交往管理。自我交往管理是指高職學生對自己人際交往方面的管理，包括交往對象選擇、交往方式以及友誼維持狀況等。

高職院校學生自我管理現(xiàn)狀

對進入相對自由而開放的高職校園的大學生來說，本身的自我管理能力不強，加上沒有升學壓力、教師“填鴨式”的要求和家長時時刻刻的督促，一種“解放”的思想逐漸產(chǎn)生，覺得學習似乎離自己越來越遠。進而對自己沒有要求，對人生沒有劃，終日盲目，生活懶散；對待學習更是沒有任何的主動性和自覺性可言；考試臨時突擊，只求“及格萬歲”，寢室亂七八糟，游戲樣樣都會，美好的青春與大學時光也勢必在這種沒有自我管理的懶散中浪費。因此，這種沒有自我管理的學生管理方式不僅會毀掉學生的現(xiàn)在，更會斷送學生的未來。另外，高職學生正處于自主意識增強、民主意識膨脹的時期，所以，高職院校的學生管理工作僅憑章教條和教師監(jiān)察是做不好的，只會使學生對學校、老師產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，造成學生與學校、老師間的不必要的矛盾。所以，當前的高職院校學管理工作不僅忽視了管理的育人功能，沒有切實為學生未來考慮而培養(yǎng)其良好的自我管理習慣，也在一定程度上給管理工作造成了一定阻礙，使學生管理工作的效用浮在學生行為的表面，正所謂“管其行而不正其心”。因此，只有從學生自身出發(fā)，加強學生對自己的認識，幫助學生進行自我計劃、自我控制、自我協(xié)調等活動，與當前“以人為本”的素質教育理念相結合，使學生形成良好的自我管理能力，才能使學生在走出校門后從容地應對社會的挑戰(zhàn)，也才能使學校真正有效地完成學生管理任務，實現(xiàn)學生管理工作的育人功能。

加強高職院校學生自我管理的對策

明確學生管理工作的定位，培養(yǎng)學生的自我管理能力高職學生的自我管理是學校學生管理工作的出發(fā)點，而學生自我管理能力的形成則是學校教育與學生管理工作的歸宿。美國未來學家奈斯比特和美國管理大師德魯克也都認為傳統(tǒng)管理方式已不適合于當今時展，自我管理將逐漸成為現(xiàn)代組織管理的基本趨勢。所以，學校管理者應明確學生管理工作的定位，即“管是為了不管”，在學生工作中積極引導學生進行自我管理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。首先，在學生管理相關制度制定方面，要在遵循法律與道德框架下積極吸取和整合學生的意見與建議，使學生在參與學校管理工作的過程中更好地理解與認同學生管理工作，進而自覺地遵守學校各項章制度，也在其內心真正形成自我約束。其次，一個尊重學生、理解學生、包容學生的校園文化環(huán)境對于學生自我管理能力的形成具有不可估量的作用。當我們的學校處處彌漫著治學的氣息，當校風校訓的精神流溢于校園的每個角落，我們相信，學生的學習欲望會自行點燃，學生的行為會自覺受到約束，學生的自我管理能力也會在潛移默化中形成。再次，高校輔導員工作的有力開展是學生管理工作與學生自我管理能力培養(yǎng)工作的重要內容。高校輔導員應擺脫慣有的章制度管理模式，加強學生自我管理的教育，讓學生充分認識到自我管理對其生活和學習乃至未來發(fā)展的重要意義，并在學生工作中多與學生交流，了解學生的需求，使學生在被尊重和理解的同時嚴格要求自己，以更好地完成學生管理和學生自我管理工作。

立足自我管理內容，養(yǎng)成自我管理習慣自我管理的內容即管理者本身與其附屬一切資源的總和。學生的自我管理內容無疑是學生在學習和日常生活中的個體內部資源與外部資源的整合，即認知管理、情感管理、行為管理、時間管理、金錢管理和交往管理。這兩方面的學生自我管理狀況直接反映著學生自我管理能力的水平。因此，幫助學生更好地進行學習和生活兩方面的自我管理，在學生最熟悉也最容易忽視的領域進行自我管理教育，才是學生自我管理能力培養(yǎng)的關鍵。在認知自我管理能力培養(yǎng)方面，要重視對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導，同時幫助學生進行合理的生涯劃，使學生在擁有理智的頭腦和正確態(tài)度的前提下，明確自我定位和目標。在情感自我管理方面，要傳授給學生相關的自我情緒控制和調節(jié)的方法，并嘗試開展活動、創(chuàng)設情景，增強學生的情感體驗和情感理解，使學生能夠準確地把握個人情感，保證正常的學習和生活。在行為自我管理方面，要重視對學生的思想道德教育和意志力鍛煉，使學生的認知真正作用于行為，并輔之以相應的章，幫助學生形成良好的行為習慣。在時間管理、金錢管理方面，要以觀念和意識教育為主，讓學生體會到時間的寶貴和金錢中凝結的汗水，進而珍惜時間，不揮霍金錢。同時，要培養(yǎng)學生建立時間劃表和消費計劃，從而進行自我監(jiān)督與自我控制，形成良好的時間管理與金錢管理觀念。在交往自我管理方面，學校要為學生提供空間和資源，并舉辦大型社團活動，使學生可以在一個相對開放而又豐富多彩的世界中找尋自己的朋友，同時掌握與人相處和保持友誼長久的能力。

把握自我管理要素，鍛煉自我管理能力自我管理要素是學生實施自我管理的重要組成部分，而學生在每個要素上的實施情況也反映著學生的自我管理水平。因此，要鍛煉學生的自我管理能力，就必須讓學生了解自我管理要素，掌握自我管理過程，并最終具備良好的自我管理能力。首先，自我認識是學生進行自我管理的基礎。學生只有認清自己，了解現(xiàn)實以及現(xiàn)狀與理想的差距，才能夠對自己提出要求；也只有正確地認知時間、金錢等資源的價值，才能夠在生活中對其珍惜并有效地利用。其次，自我劃是學生對自身長遠發(fā)展的展望，也是學生立足現(xiàn)實構建的短期可行性目標，同時為學生在對待學習與生活的態(tài)度和行為方面指明方向。再次，自我控制與自我調節(jié)，是學生達成目標道路上的必然選擇，也只有適時地對自我情緒和行為進行調節(jié)和控制，才能保證自己的態(tài)度和行為在預期的軌道上進行，最終保證實現(xiàn)目標。因此，學生要掌握自我管理能力，具備良好的自我管理水平，就必須加強自己在自我認識、自我劃、自我控制和自我協(xié)調方面的鍛煉。學生只有充分利用周圍的一切資源，并通過對自身進行正確認識、劃、控制與協(xié)調，才能及時有效地處理身邊的一切事物，達成自己的最終目的，并掌握終身需要的自我管理能力。