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教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，這也是素質教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說得好：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是無庸置疑的。”因而教育要以學生為本，以提高個體生命質量為宗旨，服務于學生成長和全面發展，關注個體的價值，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。那么什么才是學生的終于幸福，怎樣才能做到終生幸福，那就是緊跟上時代的潮流和進步，不斷學習和終生學習，新時期教師的職責就是教會學生如何學會學習。

1．預則立，不預則廢

首先要談談的是學習過程中計劃性的重要性。不論做什么樣的事，都要事先制定計劃，提高行動的預見性，這樣成功的可能性才會更大一些；否則心中無數，盲目行動的話，就會導致失敗。學習亦是如此。

總的來說，制定學習計劃有利于學習內容的科學選擇；有利于學習時間的合理安排；有利于學習過程的自我監督。為了適應目前教材改革的需要，制定學習計劃應在體現鞏固課本知識的同時，適當加深拓寬知識領域的這種原則。有些同學雖然具有了學習的熱情，但是因為學習目標不夠明確，學習缺乏自我監督自我規劃，結果經常出現忽冷忽熱的現象，學習過程顯然比較被動。但是有了學習計劃之后，有了在學習方面的長遠打算、近期安排，就可以按照計劃定期檢查自己的執行情況，這對克服學習上的懶散、惰性，都具有積極意義。

2．根深才能葉茂

這是從基礎性這個角度來說的。

眾所周知，蓋樓首先得打好基礎，否則難以支撐起沉重的樓體。學習的道理亦如此。如果基礎知識掌握得不夠扎裕，就如同浮萍一樣浮在水面上，隨風漂東倒西歪，就會在深入學習的過程中困難重重，甚至不得不重新起步。我國近代著名教育家徐特立說：“學習要抓住基礎知識，既不好高騖遠，而忽略基本的東西。……假如把喜馬拉雅山建立河海平原或江淮平原上，八千公尺的孤峰是難于存在的，猶如無源之水是易于枯竭的。

當然打基礎切不可心浮氣躁，投機取巧。要一步一個腳印，由淺入深，循環漸進。這樣才能在以后的學習中厚積薄發，走向成功。

3．一勤天下無難事

這是從勤奮性，也可說是主觀能動性角度闡釋的。

中國有句古話，叫“一勤天下無難事”，唐代文學家、思想家韓愈也說過“業精于勤而荒于嬉。”這兩句話都深刻說明了勤奮在學習中的重要性。

勤奮是一個人后天努力的集中體現，是一個人主觀能動性的有效發揮。俗話還說：“學習就是撿芝麻，不知道哪個有用。撿多了，就成了西瓜了。”它也教給了我們學習的方法：就是要多看書，要勤思考，看到知識點就試著記一下，等到知識點積累多了，便自然和別的知識點聯系起來，集少成多，聚沙成塔，水滴石穿，這樣早晚能點石成金。

4．學會質疑

要鼓勵學生質疑，培養學生的創新能力。“學貴有疑”，疑問是思維的火花，是創新的開端。因此，如何培養學生的質疑能力，成為教學實踐中值得探索的一個重要方面。如何鼓勵學會質疑呢？

首先，要求學生善于提問。教師要針對知識重、難點，新舊知識的連接點進行提問，對提問要“有的放失”。

其次，鼓勵學生相互自己提問與爭論。自己提問是動腦的結果，甚至要求學生“打破沙鍋問到底”。

最后，要給學生留下思考的余地。一方面，在時間上給學生留下思考余地。在課堂教學中，不能采取“滿堂灌”、“填鴨式”方法，把全部時間占滿，而留下幾分鐘讓學生思考。另一方面，老師在課堂上不要急于“傾箱倒筐”，把話說盡，而應“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，老師要做到點拔之功，而主要靠學生自己解決問題。

可以說，質疑是創新的前提，但是使不憲政具有懷疑精神，大膽要求學生質疑，不是一個短期工程，而需要長時間的要求。

以上就是就如何學會學習，從計劃性、基礎性、勤奮性和質疑等幾個方面做了具體的論述。在以后的教學中，我們教師就應該教會學生學會學習，教會學生學習的技巧和方法，這是新課標要求的“三會目標”，更是素質教育的終極目標。