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一、在理論教學(xué)中堅持以法條為核心的教學(xué)模式

經(jīng)過20多年的法制建設(shè),自20世紀90年代后期以來,在基本法律制度層面上,我國的立法都有相應(yīng)的體現(xiàn)而且在立法理念上有了根本性的改變。學(xué)生從事法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),不再像過去那樣沒有具體的條文,只能根據(jù)一般原理傳授知識。[2]作為法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生,如果僅僅學(xué)習(xí)教材上的原理,而不了解相關(guān)條文的具體規(guī)定,就不能適應(yīng)社會對法律專業(yè)人才的需求。這就要求學(xué)習(xí)方式應(yīng)當從以抽象掌握一般原理為主向通過學(xué)習(xí)法律條文掌握法律基本精神為主轉(zhuǎn)變,使法學(xué)理論體現(xiàn)在法律條文和具體案例的解決之中。法學(xué)基本原理、基本知識是通過法條表現(xiàn)出來的,同時法條又是解決實際問題的依據(jù),因此,法條是理論與實踐的聯(lián)結(jié)點,對于突出基本原理與實踐技能的高等職業(yè)教育來說,理應(yīng)成為法律專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中我們對應(yīng)用性課程應(yīng)堅持以法條為核心的教學(xué)模式,教師講授盡量以法條為中心展開,具體教學(xué)中要求教師選擇出常用的、重要的法條,用典型案例闡釋其涵義,講解其應(yīng)用,再用同類案例加以強化,讓學(xué)生能舉一反三。倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研讀法律條文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該首先記住法條的內(nèi)容,理解它的意義,學(xué)會它的應(yīng)用,然后自己找一些相關(guān)案例進行練習(xí)與實踐。這樣,法學(xué)理論就不再是象牙塔中的思辯,而是有聲有色的具體的法律事實與法律現(xiàn)象。與此相配套,在考試環(huán)節(jié),不應(yīng)再以對法律概念和原理的記憶為主,而是通過生動的案例考察學(xué)生運用法律的能力。明確了教學(xué)要以法條為核心以后,還應(yīng)強調(diào)教學(xué)方法的多樣性、新穎性。要以現(xiàn)代化教學(xué)手段為支撐,通過制作與課堂運用多媒體課件,大力推進案例教學(xué);針對不同課程的性質(zhì)與特點,分別采取啟發(fā)式教學(xué)和抗辯式教學(xué)方式,有條件時引進診所式教學(xué)方式,即討論式教學(xué)、模擬法庭、模擬律師事務(wù)所教學(xué)和“診所式”教學(xué)。

以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主體,鍛煉學(xué)生的表達能力、合作精神,提高思辯能力。采用“案例教學(xué)”方式,可以使學(xué)生知道所學(xué)的“知識點”用于何處和怎樣具體應(yīng)用,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改革傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學(xué)方法,以案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高職教育的培養(yǎng)目標不在于學(xué)生具有高深的學(xué)術(shù)水平和理論功底,而在于學(xué)生參與并完成實際工作的能力。在我國的法制建設(shè)日趨完善的今天,電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等越來越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說法》、《法治縱橫》、《法治進行時》、《拍案說法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對象,通過專家學(xué)者對其中法理的分析點評和詮釋,將法律生動地展示給了觀眾,社會效益極大。同樣,在我們的法學(xué)教學(xué)中,案例教學(xué)無疑也是一種很好的教學(xué)方法。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院一直都在用案例教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,教學(xué)效果十分顯著。在我國的高職法學(xué)教學(xué)中,完全可以借鑒這種做法,將理論教學(xué)濃縮、精煉,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,用案例教學(xué)法使學(xué)生從更深的層次理解法的內(nèi)涵,使法律規(guī)則成為“活的法律”。我所教的婚姻法是實用性很強的專門法。學(xué)習(xí)婚姻法,如果僅限于熟記婚姻法的條文,而不懂具體運用;或只是泛泛地討論一些規(guī)則,但不了解規(guī)則的實際效用,就僅能了解婚姻法的常識內(nèi)容,而不可能掌握婚姻法的精髓。通過案例教學(xué),學(xué)生即使不能準確背誦婚姻法的條文,也可通過對婚姻法精神與意識的領(lǐng)會達到學(xué)習(xí)的目的。在典型案例方面,成功取決于案例選擇的典型性,另一部分取決于老師的分析技巧。案例的選擇,忌使用有爭議無定性的案例。我們在教學(xué)上選擇的是最高人民法院公報登載的案例和英美法律中的具有開拓性的典型判例(LEADINGCASE)。其次案例教學(xué)的成功還取決于教師的分析水平和技巧。案例分析,教師最好多設(shè)計一些問題,層層設(shè)問,步步引入,如抽絲剝繭,這種設(shè)問帶有一定的引導(dǎo)或暗示;在時間上,案例可以放在課本內(nèi)容講述之前講,也可以放在講述內(nèi)容后講,應(yīng)當根據(jù)內(nèi)容和時間而定。原則是涉及重要理論的講述案例在后,一般條文規(guī)定的案例在前,兩堂課連續(xù)上的案例設(shè)在開始或第二節(jié)的開始時間,以對應(yīng)解決學(xué)生的困乏。

建立模擬法庭,通過擔當不同的角色,使學(xué)生充分驗證和實踐理論知識。模擬法庭一直是各高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方式。在模擬法庭上,由學(xué)生親自組成審判庭,擔任原告、被告、人,通過法庭質(zhì)證、調(diào)查、辯論,深入探尋案情,尋找對自己有利的證據(jù)和法律依據(jù),參與者對實體法和程序法都有了更為深入的理解,其效果是課堂教學(xué)無法比擬的。模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所主要是為學(xué)生就業(yè)做準備。律師助理和司法文秘的多數(shù)工作并不需要學(xué)生有深厚的理論功底,而是需要他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗和能夠靈活、及時處理問題的能力。因此,通過在模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所的“工作”訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的實際工作能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了可能。“診所式”教學(xué)是清華大學(xué)法學(xué)院、西北政法學(xué)院等法學(xué)院正在嘗試的一種教學(xué)方法。在這種“診所”中,老師是“醫(yī)生”,學(xué)生是“實習(xí)醫(yī)生”,由“實習(xí)醫(yī)生”親自處理“臨床”遇到的各種實際問題;“醫(yī)生”負責把關(guān),并在“治療”過程中及時給出各種意見和建議。這種教學(xué)方法可以和模擬法律事務(wù)所、模擬律師事務(wù)所配套使用。另外,還可采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“討論法”、“研究法”等教學(xué)方法[3]。

二、加強實踐性教學(xué)

法學(xué)教育的一個重要目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進行科學(xué)且嚴格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會當中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。通過規(guī)范化的、系列的、嚴格的實踐訓(xùn)練,使學(xué)生具有過硬的動手能力,具有一技之長,是學(xué)生立足之本,是高職自下而上立命之點。這也是在當前用人過于注重學(xué)歷的背景下,高職學(xué)生能找到就業(yè)崗位的主要優(yōu)勢所在。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重,完善實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。為此,我們要制定實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃,包括三個方面的內(nèi)容:(1)開設(shè)一系列專門的實踐教學(xué)課程。在院系的支持下,應(yīng)設(shè)立模擬法庭、模擬仲裁庭、模擬律師事務(wù)所、“法律診所”等教學(xué)場所,硬件設(shè)施要完善。實踐性教學(xué)形式要做到多樣化。以講練結(jié)合的方式在課堂進行實踐性教學(xué),每學(xué)期(至少從第三學(xué)期開始)有分階段的專業(yè)實訓(xùn)的實際操作,畢業(yè)前有綜合模擬實習(xí)和校外實習(xí)基地的實習(xí);(2)在理論教學(xué)課程中增加實踐性環(huán)節(jié),實踐性內(nèi)容占總課時的20%。實訓(xùn)教學(xué)既要注重理論,更要注重操作與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。實訓(xùn)成績既要有理論知識的要求,更要考評動手能力;(3)與唐山的法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位合作,建立一批校外實踐教學(xué)基地。一方面,教育部門為法律實際部門提供高素質(zhì)的法律專業(yè)人才;另一方面,法律實際部門也要為人才的培養(yǎng)提供實習(xí)基地,并承擔一定的法律實踐課的指導(dǎo)和協(xié)助的工作。這樣,教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來,我國高等法律職業(yè)教育的目標才能真正實現(xiàn)。

實踐性教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生的實際能力,其基本特征是學(xué)生自己動手解決實際問題,教師只起指導(dǎo)作用,因此教學(xué)方式應(yīng)當有別于理論教學(xué)方式。教師在教學(xué)上主要的投入應(yīng)當是素材的選擇和條件的設(shè)定,而不再是知識的傳授。在課堂上,老師除了介紹背景材料、指明解決問題的目標、對一個實踐單元結(jié)束后進行必要點評外,一般不做更多的講授,把大部分時間留給學(xué)生。以上是我在教學(xué)實踐過程中對法律專業(yè)教學(xué)方法改革的一點體會和思考,限于自己的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗,文中所說的教學(xué)方法很可能錯誤或者不切實際,敬請大家指正,希望能在以后的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、挖掘出更好的、適合我院實際的教學(xué)方法,不斷提高我們的教學(xué)水平。