導(dǎo)語：預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)同情況調(diào)研一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻,不同程度的影響了大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)效率。對所學(xué)專業(yè)態(tài)度消極,并對其不滿(即專業(yè)認(rèn)同較低),會使學(xué)生表現(xiàn)出較多的心理問題[1-2]。專業(yè)認(rèn)同,既指一種過程,也指一種狀態(tài)。“過程”是指個(gè)體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己在專業(yè)中的角色的過程;“狀態(tài)”是指個(gè)體對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度[3]。預(yù)防本科生專業(yè)認(rèn)同,即指預(yù)防本科生承認(rèn)自己是預(yù)防專業(yè)學(xué)生以及將來從事此類行業(yè)的身份,認(rèn)可專業(yè)的價(jià)值,從心底接受此專業(yè),并對其各方面做出積極的感知和正面的評價(jià)。目前國內(nèi)對預(yù)防專業(yè)學(xué)生此類的研究較少,而民族地區(qū)幾乎沒有。本研究旨在了解新疆預(yù)防本科生專業(yè)認(rèn)同狀況,為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育和心理咨詢工作提供參考。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象。新疆醫(yī)科大學(xué)所有預(yù)防在校本科生355人。共發(fā)放355份問卷,有效回收問卷342份,有效回收率96%。其中男性128人,女性214人。民族分布為漢、維、哈、其他,分別為152人、145人、25人、20人。

2.調(diào)查工具。自編《預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查表》。Cronbach’sα系數(shù)為0.853,采用五級評分法,分為專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能、專業(yè)期望6個(gè)維度,專業(yè)認(rèn)同為六個(gè)維度得分之和,得分越高專業(yè)認(rèn)同水平越高(得分分段:≤90為低;91-120為中;121-150為高)。

3.調(diào)查方法。用普查方法對預(yù)防專業(yè)355名在校本科生以自編《預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查表》進(jìn)行問卷調(diào)查。培訓(xùn)在讀本科生為調(diào)查員,統(tǒng)一調(diào)查程序;專人負(fù)責(zé)收集、整理問卷。

4.統(tǒng)計(jì)方法。采用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫;用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn),方差分析。所得數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

1.預(yù)防本科生專業(yè)認(rèn)同得分情況。新疆預(yù)防專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同得分110.44±13.01。各維度中專業(yè)意志得分相對較低,見表1。

2.不同性別專業(yè)認(rèn)同評定結(jié)果。經(jīng)兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析,不同性別專業(yè)認(rèn)同得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),女生高于男生;其中專業(yè)認(rèn)識(P<0.05)、專業(yè)技能(P<0.01)得分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,女生均高于男生。見表2。

3.不同年級專業(yè)認(rèn)同評定結(jié)果。不同年級專業(yè)認(rèn)同得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01),大三得分最高,大四得分最低。大一與大三在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),大三均高于大一。大一與大四在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)意志維度及專業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),大一均高于大四。大二與大三在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,大三均高于大二。大二與大四在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)技能、專業(yè)期望維度及專業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.05),大二高于大四。大三與大四在各維度及專業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(P<0.01),大三均高于大四。見表3。

4.少數(shù)民族同學(xué)與漢族同學(xué)專業(yè)認(rèn)同評定結(jié)果。少數(shù)民族同學(xué)與漢族同學(xué)在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志維度及專業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),少數(shù)民族均高于漢族,見表4。

三、分析討論

研究結(jié)果顯示,新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同處于中等水平,專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)期望得分均不高是主要原因。而國外有研究表明,同年級臨床醫(yī)學(xué)生相較于其他專業(yè)生專業(yè)認(rèn)同水平高[4]。由此看出新疆醫(yī)科大學(xué)本科生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)科認(rèn)識及專業(yè)價(jià)值觀還有待提高,專業(yè)期望不夠,熱情和信心還需培養(yǎng)。我校近幾年調(diào)查表明預(yù)防醫(yī)學(xué)生大多存在選擇本專業(yè)非主觀意愿且對預(yù)防醫(yī)學(xué)知之甚少的問題,有的新生入校后還要求改專業(yè),畢業(yè)生分配也存在困難,部分畢業(yè)生學(xué)非所用。這與楊莉等[5]對預(yù)防專業(yè)的研究結(jié)果一致。因此在校學(xué)習(xí)期間預(yù)防本科生可能會經(jīng)歷從認(rèn)識或排斥到無奈接受或熱愛的過程,若不能及時(shí)有效的培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感就會影響預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域愛崗敬業(yè)且心理素質(zhì)良好的人才的培養(yǎng)。女生專業(yè)認(rèn)同水平高于男生,其中專業(yè)技能與專業(yè)認(rèn)識高于男生是專業(yè)認(rèn)同差異的主要原因。可能存在兩方面的原因:其一基于中國文化環(huán)境,在成就期望上,性別差異很大。社會和個(gè)人對男性的成就期望一般高于女性[6]。社會普遍誤認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)含量不高、不被重視、收入低、難就業(yè);在權(quán)力、聲譽(yù)、金錢等社會資源方面,相對于臨床醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)及政府行政人員、企業(yè)家等占有少,從而較難滿足男性的成就期望,但基本能夠滿足女性的成就期望。原因之二是,從醫(yī)科院校的性別特征上看,男性較多的集中在臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、及口腔專業(yè),預(yù)防醫(yī)學(xué)大多數(shù)是女性,在目前預(yù)防較為平淡的職業(yè)環(huán)境下女性在心理上要優(yōu)于男性。提示,應(yīng)高度重視男同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同教育。

大三專業(yè)認(rèn)同最高,大四最低。表明大一到大三校方專業(yè)素質(zhì)教育起到一定成效,專業(yè)認(rèn)同感呈上升趨勢,但就業(yè)壓力及預(yù)防醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢的不理想造成大四專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感均相對其他年級低。少數(shù)民族預(yù)防本科生專業(yè)認(rèn)同感高于漢族。原因在于:(1)少數(shù)民族同學(xué)從小學(xué)到高中大多用民族語言學(xué)習(xí),對專業(yè)認(rèn)同感的概念理解可能有一定偏差;(2)國家政策有很多少數(shù)民族扶持方針,使其對就業(yè)表現(xiàn)樂觀;(3)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量不多在讀研深造上存在優(yōu)勢;(4)漢族學(xué)生普遍自以為對行業(yè)情況很了解,且受社會大眾思想的影響較重,但與預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識及學(xué)術(shù)知識知之甚少,先入的消極思想很可能大大削弱了客觀判斷本專業(yè)價(jià)值的能力[7]。另外,從各優(yōu)勢維度分析表明少數(shù)民族同學(xué)對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)有一定的熱情和認(rèn)識,更換職業(yè)的可能性不大。72.2%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的優(yōu)勢僅在于可以考公務(wù)員,74.2%認(rèn)為招收的人數(shù)太多。這些都表明預(yù)防專業(yè)本科生對本專業(yè)熱情不高,選擇本專業(yè)并不是因?yàn)閷ζ涓信d趣,同時(shí)招收人數(shù)太多也帶來了一定的不滿和消極因素。近年來,我國人民收入及生活水平不斷提高,醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步,但疾病卻沒有因此而減少,這與以往傳統(tǒng)的“重治療、輕預(yù)防”的思想觀念是分不開的[8]。建國以后至20世紀(jì)80年代初期,我國衛(wèi)生面貌的根本改觀得益于堅(jiān)持“預(yù)防為主”的方針,而之后SARS暴露了我國衛(wèi)生防疫體系的弊端。同時(shí),實(shí)踐也證明了預(yù)防為主不僅是明智高效的,也是最經(jīng)濟(jì)的。促進(jìn)健康和預(yù)防會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益[9]。加強(qiáng)人才建設(shè),培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生專業(yè)知識、素質(zhì)良好的人才,是貫徹“預(yù)防為主”方針政策的先決條件。高校應(yīng)建立專業(yè)認(rèn)同教育體系,全面與預(yù)防醫(yī)學(xué)生溝通重整培養(yǎng)計(jì)劃,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為社會樹立重視預(yù)防醫(yī)學(xué)的榜樣,大力宣傳預(yù)防醫(yī)學(xué)知識強(qiáng)化預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性,從而使預(yù)防本科生乃至全社會體會到本專業(yè)的價(jià)值。提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平需要教育部門乃至全社會的關(guān)注和重視。