導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教育對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)發(fā)生的美國(guó)安然公司、施樂(lè)公司會(huì)計(jì)造假案，中國(guó)藍(lán)田股份、綠大地、閩福發(fā)等上市公司，等一系列重大會(huì)計(jì)造假事件，使會(huì)計(jì)職業(yè)界面臨巨大的誠(chéng)信危機(jī)同時(shí)，更引發(fā)了社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重新思考。高職會(huì)計(jì)教育，一直注重技能訓(xùn)練，忽略素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)于如何構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所要求的素質(zhì)與道德標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一個(gè)正確、充分的認(rèn)知。美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AAA)也主張，會(huì)計(jì)專業(yè)教育既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，也要注重學(xué)生應(yīng)有職業(yè)道德與責(zé)任的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)可以只擁有最基本的技能，但不能沒(méi)有誠(chéng)信與道德。因而，會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同等重要，兩手都要抓，不能忽視任何一方。本文是在對(duì)高職在校生職業(yè)道德認(rèn)知影響問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從在校生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、會(huì)計(jì)從業(yè)人員社會(huì)信任度的認(rèn)知、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知等方面，對(duì)在校生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了自己的看法與建議。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次調(diào)查主要是針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育部分設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，涵蓋了被調(diào)查者個(gè)人基本資料、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)知等方面共14個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷210份，收回有效問(wèn)卷201份。調(diào)查對(duì)象主要是廣東理工職業(yè)學(xué)院南海校區(qū)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)二、三年級(jí)的在校學(xué)生，調(diào)查人數(shù)女生156人、男生45人，年齡均在23周歲以下，97．5%的學(xué)生有一年以下社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響

1、從“安然事件”分析對(duì)學(xué)生的影響結(jié)果顯示:78%的在校生生不知道安然事件，而只有22%的學(xué)生知道;其中55%的在校生通過(guò)新聞獲知，20%通過(guò)交談獲知，而通過(guò)課堂獲知的只有25%;在校生對(duì)會(huì)計(jì)作假類似事件在我國(guó)存在的程度，認(rèn)為非常高的約占12%，認(rèn)為高的約占64%，認(rèn)為作假比例一般的約占24%。通過(guò)調(diào)查分析，可得出:在校的高職學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)重違規(guī)案例信息人數(shù)所占比例并不高;而通過(guò)課堂這個(gè)途徑獲知的比例也相當(dāng)?shù)停f(shuō)明學(xué)校對(duì)在校生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的力度尚不夠強(qiáng)。

2、高職在校生對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)信任度的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示:在校生認(rèn)為社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的信任程度非常高、高、尚可、低、非常低的比例分別為1．5%、6．5%、75%、15%和2%;對(duì)目前從事會(huì)計(jì)工作人員的法律觀念從以非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意劃分，結(jié)果分別為0、13．5%、75%、10%、1．5%;認(rèn)為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與時(shí)展需要非常符合、符合、尚可、不符合、非常不符合的，結(jié)果分別為5%、27%、53%、14%和1%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出:職業(yè)道德的信任是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員信任的基礎(chǔ)，但是社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的信任度并不高，認(rèn)為當(dāng)今時(shí)展需要與會(huì)計(jì)職業(yè)道德不太相符的比例較高。這也就是在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備良好的、高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，這樣才能為踏入社會(huì)后成為一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員奠定道德基礎(chǔ)。

3、高職在校生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示:分別4%、37%、38%、19%、2%的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)我國(guó)目前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育從以下幾個(gè)方面劃分，非常重視、比較重視、一般、不很重視、很不重視;有25%的會(huì)計(jì)專業(yè)在校生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)精神和遵紀(jì)守法的教育，44%和6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)基本素質(zhì)教育和服務(wù)宗旨教育。多數(shù)在校生認(rèn)為，現(xiàn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員的獨(dú)立業(yè)務(wù)能力方面存在問(wèn)題較少;而認(rèn)為現(xiàn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員在客觀、正直、保密及道德自律等方面，亦即會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面存在問(wèn)題較多。這些數(shù)據(jù)分析說(shuō)明:在校生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視程度不夠，需要加大力度;大多數(shù)在校生認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)基本素質(zhì)教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)之關(guān)鍵，而與專業(yè)技能與能力的形成沒(méi)有必然聯(lián)系;因而應(yīng)從源頭強(qiáng)化教育。現(xiàn)階段，我國(guó)主要從三個(gè)層次進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育:第一層次是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的在校生，即潛在會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育;第二層次是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行的崗前職業(yè)道德教育;第三層次是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育。三個(gè)不同層次的教育相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的完整體系。而第一層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)尤其重要，因?yàn)樗俏磥?lái)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)道德品質(zhì)的最初始教育。

4、高職在校生對(duì)會(huì)計(jì)教育的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果表明:只有1．5%高職在校生對(duì)目前會(huì)計(jì)教育非常滿意，10%滿意，64%滿意程度尚可，22%不滿意，2．5%不滿意;僅有2%認(rèn)為目前會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)需求非常配合，27%認(rèn)為比較配合，54%和15%分別認(rèn)為配合程度尚可和不配合，2%認(rèn)為非常不配合;僅為3%的在校生認(rèn)為目前會(huì)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系程度非常高，21%和55%認(rèn)為關(guān)系程度比較高和尚可，認(rèn)為關(guān)系程度低或非常低的占21%;對(duì)于會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)哪種領(lǐng)域人才的問(wèn)題，在校生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)顧問(wèn)30%，培養(yǎng)財(cái)務(wù)信息專家30%，培養(yǎng)企業(yè)咨詢者7%，培養(yǎng)審計(jì)人員約12%，而有21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)決策者。數(shù)據(jù)分析說(shuō)明:高職在校生認(rèn)為，目前學(xué)校會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)脫節(jié)，教育與實(shí)務(wù)需求的配合程度并不很好;大多數(shù)在校生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性，認(rèn)可學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系;多數(shù)在校生認(rèn)為會(huì)計(jì)教育首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)歷教育，在加強(qiáng)技能的同時(shí)，重素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的滿意程度并不高;多數(shù)在校生希望將來(lái)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，表明其對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展途徑都有一個(gè)明確的定位。

三、有效進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的對(duì)策

綜上所述，我國(guó)會(huì)計(jì)教育對(duì)高職在校生職業(yè)道德認(rèn)知的影響是客觀存在的，學(xué)校在重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的在校培養(yǎng)，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，而怎樣進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)教育，則是我們需要關(guān)注的重要問(wèn)題。因此，筆者提出如下對(duì)策與建議:

1、明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的地位首先，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)在校生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)，使其自覺(jué)、主動(dòng)掌握與之相關(guān)的倫理道德、職業(yè)規(guī)范知識(shí)，從而形成契合社會(huì)需求的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);其次，使在校生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確自身的社會(huì)定位，預(yù)見(jiàn)未來(lái)職業(yè)生涯可能面臨的各種職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，提高道德是非判斷能力，為能很好的融入社會(huì)環(huán)境中，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的會(huì)計(jì)工作，而努力成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

2、重構(gòu)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育會(huì)計(jì)教育的具體內(nèi)容當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，使學(xué)校為了拓寬就業(yè)渠道，對(duì)在校生更注重專業(yè)技能的教育，而忽略了對(duì)其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，使在校生片面追求自我專業(yè)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的增值，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)，難以培養(yǎng)、造就出會(huì)計(jì)職業(yè)中高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛虼耍跁?huì)計(jì)在校教育中，對(duì)在校生進(jìn)行思想品德教育、法律知識(shí)教育及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育與專業(yè)知識(shí)傳授不可或缺，只有通過(guò)正確的引導(dǎo)與教育，才能使在校生對(duì)職業(yè)意識(shí)中的創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)、立業(yè)等有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為其形成良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

3、探索提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育實(shí)效的有效途徑首先，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，改革現(xiàn)行教學(xué)模式，增設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，注重道德困境的案例教學(xué)。其次，在課堂上開(kāi)展有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的演講、辯論等形式的教學(xué)活動(dòng)及課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，多途徑傳授會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，使學(xué)生提前接觸在以后工作中可能遇到的一些道德難題，學(xué)會(huì)如何思考，如何行動(dòng)。最后，開(kāi)展多種形式的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如當(dāng)事人現(xiàn)身說(shuō)法、學(xué)生角色扮演以及參觀監(jiān)獄等，可以激發(fā)學(xué)生的道德情感，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平，起到良好的教育效果。