導(dǎo)語：重組下高?？萍嘉幕ㄔO(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

校園科技文化作為一項(xiàng)具有高啟發(fā)性、高引導(dǎo)性的校園新型文化,如何在新時(shí)期的現(xiàn)代大學(xué)校園中實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展,并對(duì)促進(jìn)高校校園文化建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展起到推動(dòng)作用,將是我們需要探究的問題。

一、校園科技文化建設(shè)存在的問題

校園科技文化是隨著時(shí)展而產(chǎn)生的一種新型文化,是一種對(duì)傳統(tǒng)校園文化進(jìn)行不斷突破的創(chuàng)新文化。此處談到的“校園科技文化建設(shè)”是指校園文化中的以學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)為主要內(nèi)容的建設(shè),以及科技文化氛圍的營(yíng)造。近年來,雖說很多高校都意識(shí)到了校園科技文化在校園文化建設(shè)中的重要性,但成效卻不容樂觀,沒有實(shí)現(xiàn)廣度和深度的拓展。主要體現(xiàn)在:

(一)學(xué)校定位不準(zhǔn),師資參與不足目前,很多高校都把校園科技文化建設(shè)當(dāng)成學(xué)生思想政治教育的副產(chǎn)品來對(duì)待;由于定位不準(zhǔn),在政策支持、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地配置等方面的疲軟,使校園科技文化建設(shè)困難重重。另外,隨著近年來高校的連續(xù)擴(kuò)招,教師資源短缺的矛盾也日益突出。面對(duì)繁重的教學(xué)及科研任務(wù),教師已無力將其精力花到學(xué)生的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)上。

(二)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,對(duì)參與科技活動(dòng)缺乏積極性在對(duì)重慶市幾所高校連續(xù)3年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):對(duì)“你是否參加了校園科技文化活動(dòng)”的回答,只有30%的學(xué)生表示“已參加”,還有70%的學(xué)生分別表示“準(zhǔn)備參加”、“不準(zhǔn)備參加”、“還在猶豫”或“想?yún)⒓拥珱]有時(shí)間”。全國(guó)很多高校的情況也與該調(diào)查的結(jié)果基本一致。其原因主要是學(xué)生沒有真正意識(shí)到參與科技文化活動(dòng)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性;再加上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加科技活動(dòng)就是為獲獎(jiǎng)而去的,如果沒有實(shí)力去得獎(jiǎng)項(xiàng)就不去參加,完全忽視了科技活動(dòng)中的過程體驗(yàn)效應(yīng)[1]。

(三)社會(huì)參與程度低,學(xué)生科技成果與市場(chǎng)脫節(jié)從近幾年《“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技成果市場(chǎng)化調(diào)查報(bào)告》中可以看到:所有參加終審決賽的作品中,僅有極少部分作品與企業(yè)簽約,簽約率不到3%。而眾多參與企業(yè)都一致認(rèn)為:出現(xiàn)這一結(jié)果的主要原因是社會(huì)環(huán)境,以及市場(chǎng)因素對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)作干預(yù)太小,大學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)的了解,所創(chuàng)作的作品與市場(chǎng)需求脫節(jié)[2]。(四)學(xué)校偏重優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè),且“單兵作戰(zhàn)”缺乏校際合作近年來,隨著教育體制改革的深化,產(chǎn)生了一大批以傳統(tǒng)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科為背景的綜合性大學(xué)。這類院校雖然在專業(yè)設(shè)置的面上實(shí)現(xiàn)了“綜合”,但是從各專業(yè)建設(shè)的深度上看仍不平衡。因此,在校園科技文化建設(shè)上大多也是以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主,而對(duì)其他類學(xué)科以及衍生類學(xué)科卻沒有給予重視。同時(shí),目前我國(guó)高校在校園科技文化的建設(shè)上,大多采取“單兵作戰(zhàn)”的方式,很少有高校之間的聯(lián)合共建,這樣也使得校園科技文化建設(shè)的廣度不夠。

二、校園科技文化建設(shè)的必要性

(一)校園科技文化建設(shè)是創(chuàng)新校園文化的必然選擇校園科技文化活動(dòng)是大學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)賴以生存的良好土壤,在開展大學(xué)生科技活動(dòng)的過程中有著不可替代的作用。以學(xué)術(shù)性、科技性為特色的校園科技文化,不僅對(duì)全面提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵性作用,而且對(duì)形成高層次、高格調(diào)、高品位的校園文化同樣也起著至關(guān)重要的作用。

(二)校園科技文化建設(shè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)的必然要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)和一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。高校作為知識(shí)傳承和人才培養(yǎng)的基地,不斷提高所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)對(duì)高校的要求,通過大力開展結(jié)合市場(chǎng)需求的學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科技性強(qiáng)、自主性強(qiáng)的校園科技文化活動(dòng),可以進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí),從多方面提高學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)校園科技文化建設(shè)是高等教育改革深化發(fā)展的必然要求隨著高等教育改革的逐步深化,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變正處在攻堅(jiān)階段。因此,積極開辟多出人才、出好人才的大學(xué)生科技文化活動(dòng)渠道,是高等教育進(jìn)一步深化改革的迫切需要。

三、重組資源,實(shí)現(xiàn)校園科技文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展

重組就是在規(guī)范狀態(tài)下對(duì)各種資源要素進(jìn)行重新整合,實(shí)現(xiàn)所用資源的優(yōu)化配置,最終達(dá)到系統(tǒng)的優(yōu)化。從我國(guó)高校校園科技文化建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā),要滿足擺脫現(xiàn)有困境、全面適應(yīng)新形勢(shì)的需要,就必須對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行重組。通過科學(xué)操作,實(shí)現(xiàn)校園科技文化狀態(tài)的優(yōu)化[3]。具體措施包括:

(一)優(yōu)化師生資源,實(shí)現(xiàn)校園科技活動(dòng)參與面上的分層、分級(jí)、分類1.學(xué)生資源的優(yōu)化雖然我們倡導(dǎo)要進(jìn)一步提高學(xué)生在科技活動(dòng)中的參與率,但并不是要求“全體學(xué)生參與”科技活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生,應(yīng)結(jié)合其實(shí)際,通過對(duì)所在年級(jí)、專業(yè)、特長(zhǎng)等因素的考慮來進(jìn)行引導(dǎo)。想法多樣、善于動(dòng)手是當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)。但是,若想在科技創(chuàng)新方面有所成就,還須以扎實(shí)掌握相關(guān)專業(yè)文化知識(shí)為前提,切忌脫離實(shí)際,攀高攬全[4]。為此,必須在大一至大四之間進(jìn)行分層、分級(jí),將參與科技活動(dòng)的主體定位在大二、大三以及研究生一、二年級(jí)有潛質(zhì)的學(xué)生群體中,并且以組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的方式根據(jù)興趣、愛好、特長(zhǎng)、專業(yè)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類組合。這樣不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和鉆研精神,還能進(jìn)一步提升學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。而對(duì)于大一學(xué)生,則應(yīng)將重點(diǎn)放在興趣培養(yǎng)上。2.指導(dǎo)教師資源的優(yōu)化作為校園科技文化建設(shè)的重要組成部分,指導(dǎo)教師的資源一直都相當(dāng)缺乏。因此,對(duì)這一資源進(jìn)行優(yōu)化就顯得尤為重要。優(yōu)化教師資源可以從以下幾方面入手:(1)進(jìn)一步提升指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好、更優(yōu)的指導(dǎo),教師必須要有精深的專業(yè)知識(shí)作后盾。因此,學(xué)校應(yīng)為教師的科研能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等的提升提供支持。(2)積極打造團(tuán)隊(duì)化的教師指導(dǎo)模式。將責(zé)任心強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)精、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過教師自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的整合,實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型學(xué)生的指導(dǎo)。(3)做好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。在教師中選出經(jīng)驗(yàn)充足、閱歷豐富的骨干教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。通過團(tuán)隊(duì)里教師資源的不斷補(bǔ)充,使隊(duì)伍形成梯隊(duì)。(4)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上,應(yīng)進(jìn)一步挖掘能夠參與指導(dǎo)學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的力量。比如:校內(nèi)可以充分利用學(xué)生科技標(biāo)兵、學(xué)生科技骨干、研究生、博士生等資源,作為“傳幫帶”的科技指導(dǎo)輔助力量;校外則可以挖掘企業(yè)技術(shù)人員、社會(huì)熱心人士以及其他高校的教師等。

(二)借助社會(huì)資源,打造校企共建下的學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)社會(huì)參與不多、支持不夠、沒有引起足夠關(guān)注是影響校園科技文化建設(shè)的主要因素,也是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生科技作品缺乏“含金量”和“市場(chǎng)需求性”的重要原因。因此,應(yīng)積極借助社會(huì)資源,通過引入一種符合市場(chǎng)發(fā)展的合作化商業(yè)模式,以更加科學(xué)的方式來改善目前校園科技文化建設(shè)中的不足。1.“找商家、拉贊助”尋求經(jīng)費(fèi)支持校園科技文化活動(dòng)是高校開展科技文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。針對(duì)商家看重的象牙塔里的亞文化品位和潛在的消費(fèi)市場(chǎng),學(xué)校應(yīng)積極利用自身優(yōu)勢(shì)邀請(qǐng)社會(huì)資源前來參與,如企業(yè)“冠名”贊助、校企聯(lián)辦文化活動(dòng)等,從而實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與相應(yīng)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。2.校企共建“學(xué)生科技平臺(tái)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研市場(chǎng)化發(fā)展作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù),如果其成果不能很好地投入市場(chǎng),那么就沒有太多的實(shí)際意義。因此,“科技服務(wù)于需求”的理念應(yīng)成為高?？萍嘉幕ㄔO(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[5]。通過進(jìn)一步開拓與企業(yè)的合作之路,以校企共建“學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地”、“企業(yè)學(xué)生科技俱樂部”、“企業(yè)科創(chuàng)活動(dòng)”、“學(xué)生科技獎(jiǎng)學(xué)金”等形式多樣的學(xué)生科技平臺(tái)為基礎(chǔ),讓同學(xué)們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)市場(chǎng)以及需求的情況下進(jìn)行科技創(chuàng)作。同時(shí),企業(yè)也可在參與校園科技文化建設(shè)中為自己挖掘有潛力的學(xué)生科技苗子,并以勤工助學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及招聘就業(yè)等方式進(jìn)行人力資源的開發(fā)。

(三)豐富制度資源,保障校園科技文化建設(shè)科學(xué)發(fā)展在高校校園科技文化建設(shè)過程中,如果沒有健全的制度作為保障,目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。因此,對(duì)科技文化建設(shè)的管理制度和機(jī)制的探索具有重要意義。1.引導(dǎo)機(jī)制在學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,應(yīng)積極營(yíng)造科技成才、創(chuàng)新成才的和諧環(huán)境。以專業(yè)學(xué)習(xí)體系為指導(dǎo),全面激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新潛能,以立體、開放、全方位、多渠道的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.激勵(lì)機(jī)制以人本關(guān)懷為主要實(shí)施手段,根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)層次和不同性格特點(diǎn),科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)。在各類競(jìng)賽的發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)及比賽期間,學(xué)生所在單位應(yīng)定期組織前去看望指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生,使教師和學(xué)生感覺到他們不是“孤軍作戰(zhàn)”,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和自信心。3.導(dǎo)師管理建立責(zé)、權(quán)、利平衡的導(dǎo)師管理制度,明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)力與義務(wù),明確團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和導(dǎo)師指導(dǎo)各自的內(nèi)容、目標(biāo)等。落實(shí)考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制,將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及導(dǎo)師的指導(dǎo)任務(wù)折算成工作量,并與績(jī)效、薪酬、職稱掛鉤。

(四)整合校際資源,實(shí)現(xiàn)校園科技文化建設(shè)廣度發(fā)展隨著社會(huì)發(fā)展的多元和以“產(chǎn)學(xué)研”為主線的市場(chǎng)導(dǎo)向型科研模式的形成,傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究已不能滿足時(shí)代的需要?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的聯(lián)合科研模式正逐漸成為主流。針對(duì)目前我國(guó)高校在校園科技文化建設(shè)上偏重優(yōu)勢(shì)學(xué)科,且大多采取“單兵作戰(zhàn)”方式的現(xiàn)狀,應(yīng)積極對(duì)各高校在校園科技文化建設(shè)上的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合,通過校際間的合作,實(shí)現(xiàn)校園科技文化成果的共享。例如:理工類為主的高校和文科或管理類為主的高校在建設(shè)校園科技文化時(shí),應(yīng)積極邀請(qǐng)其他兄弟高校,特別是與自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科類型不同的高校參加,通過共同承辦科技活動(dòng)等方式進(jìn)行合作。這樣,不僅可以彌補(bǔ)高校自身在非優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域的科技文化建設(shè)的不足,還可以增加校際間學(xué)生的交流,特別是不同專業(yè)學(xué)生之間的交流,為學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新合作制造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

四、結(jié)語

校園科技文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。多年來校園文化建設(shè)的實(shí)踐證明:校園科技文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分,同時(shí)也是高等教育實(shí)施素質(zhì)教育改革的重要途徑和有效方法。基于“重組”思想的校園科技文化建設(shè)思路是當(dāng)前我國(guó)高校校園文化建設(shè)客觀發(fā)展的要求,是適合我國(guó)國(guó)情、適合高校特點(diǎn)并使其健康發(fā)展的重要舉措,必定能為我國(guó)新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及“創(chuàng)新型”高校的建立開創(chuàng)新的路徑。