導(dǎo)語：大學(xué)生特色教育精準(zhǔn)扶貧分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:通過“青春教科行，筑夢羅田暖童心”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展教育精準(zhǔn)扶貧工作。從特色教育的背景出發(fā)，對(duì)留守兒童教育效果分析及對(duì)該問題進(jìn)行研究。正視社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，洞察其產(chǎn)生的深刻動(dòng)因，探尋問題的解決路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:特色教育;精準(zhǔn)扶貧;留守兒童

一、特色教育的研究背景

黨的十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央高度重視扶貧開發(fā)工作，十分關(guān)心貧困地區(qū)群眾的生產(chǎn)生活，要求到2020年貧困人口必須全部實(shí)現(xiàn)脫貧，并將“發(fā)展教育脫貧一批”作為五大精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的重要途徑之一。治貧先治愚，扶貧先扶智。“治愚”和“扶智”的根本手段是發(fā)展教育，就是要通過教育來提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握脫貧致富本領(lǐng)，阻斷貧困代際傳遞。20世紀(jì)80年代以來，我國城市化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長，造成了農(nóng)村與城市之間發(fā)展不均衡的局面。農(nóng)村基層的發(fā)展存在諸多問題，而農(nóng)村教育就是一個(gè)突出表現(xiàn)。隨著留守兒童的數(shù)量的增加，教育資源的匱乏，農(nóng)村教育質(zhì)量的提升問題迫在眉睫。大學(xué)生志愿者深入貧困地區(qū)開展支教活動(dòng)，對(duì)于貧困地區(qū)是一種新鮮血液的注入，更是一種文化的交流，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃皩W(xué)生的發(fā)展有著很好的精神引領(lǐng)作用，是教育精準(zhǔn)扶貧的方式和手段。湖北省羅田縣是位于大別山南麓的革命老區(qū)，教育發(fā)展相對(duì)滯后。造成農(nóng)村留守兒童的一個(gè)重要原因就是貧困，由于土地保障功能的弱化和生活水平的提升，眾多農(nóng)村勞動(dòng)力不得不拋下年邁的父母和尚幼的子女進(jìn)城務(wù)工，獲得更高的收入保障生活。貧困地區(qū)的留守兒童失去父母的監(jiān)護(hù)，除了在生活上存在問題外，更大的問題存在于安全、心理和教育上。父母無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)其進(jìn)行矯正，孩子的終身發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重影響。幫助留守兒童是共青團(tuán)員履行基本職能、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、打贏教育精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。根據(jù)相關(guān)研究表明，貧困兒童在智力發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、焦慮敏感等方面明顯與其他兒童存在偏離，特色教育從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，全面提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)與技能和身體心理素質(zhì)。

二、留守兒童特色教育現(xiàn)狀

1．教學(xué)資源分配不均，教學(xué)理念更新較慢。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展而言，學(xué)校教育是影響兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，與家庭教育相比，學(xué)校教育更加被寄予厚望。當(dāng)?shù)氐慕^大多數(shù)父母輩在當(dāng)年大環(huán)境影響下，缺乏接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)，難以給予孩子需要的教育知識(shí)。比如有些父母輩不太會(huì)普通話，這就無形地成為自己輔導(dǎo)孩子的阻礙。因此大多數(shù)家長將教育問題交給了學(xué)校。農(nóng)村教育收到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展制約、教學(xué)設(shè)施落后等因素影響，使得本地優(yōu)秀教師資源不斷流失，年輕高學(xué)歷教師不愿選擇農(nóng)村教育，惡性循環(huán)下，農(nóng)村教育對(duì)新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代教育要求的了解不徹底，也導(dǎo)致正常教學(xué)難以進(jìn)行。因此，農(nóng)村教育的教學(xué)理念的更新?lián)Q代、教學(xué)方式都急需得到改善。2．心理健康問題尤為明顯。留守兒童容易產(chǎn)生自卑心理。這種心理源自于其他的兒童有父母呵護(hù)而自己卻沒有。長時(shí)間自卑情緒導(dǎo)致兒童在兒童與人交往中大多時(shí)間選擇逃避，或者變得有些懦弱。親情的缺失容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生孤獨(dú)和壓抑的情緒，而這些負(fù)面情緒長期累積無法得到釋放，導(dǎo)致兒童逆反心理越來越嚴(yán)重。再加上長輩長期寵溺，留守兒童的教育更加難以處理。兒童的任性不是與生俱來的，是后天的成長環(huán)境一點(diǎn)一滴影響的，他們所有好的壞的訴求在長輩那里都可以輕易實(shí)現(xiàn)，這些問題都是都是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生任性、自我的影響因素，從而造成學(xué)習(xí)上的障礙。3．學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性比較差。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績存在很大的問題，父母常年缺位對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響可以分為三個(gè)方面:一是對(duì)父母的思念以及強(qiáng)烈的自卑感影響力課堂學(xué)習(xí)效果。二是無人監(jiān)督其學(xué)習(xí)。隔代老一輩對(duì)留守兒童教育輔導(dǎo)無從談起，也無法監(jiān)督其學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致大多數(shù)孩子缺乏子女和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是父母文化水平有限，在教育方法上大多簡單粗暴，無法培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。4．存在思想道德方面的問題。由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市的務(wù)工使得一部分務(wù)工家庭的經(jīng)濟(jì)條件得到了改善，且由于父母常年在外，對(duì)孩子抱有愧疚感，所以對(duì)于孩子的要求通常是有求必應(yīng)，在父母的意識(shí)里是用物質(zhì)和金錢來彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的虧欠，但是不知不覺中也助長了孩子攀比之心，引發(fā)道德問題。同時(shí)由于父母長期不在身邊，無法對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使得他們?cè)诘赖滦袨榉矫姹磉_(dá)存在異常，通過調(diào)查顯示，部分留守兒童無法進(jìn)行自我道德約束，不懂得尊重他人，更未意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而逐漸走上違法犯罪的道路。通過走訪調(diào)查得知留守兒童目前在教育方面情況依然形式嚴(yán)峻，父母在成長過程中參與的缺乏引發(fā)了留守兒童在學(xué)習(xí)，心理及生活方面的很多問題，我們?yōu)榱烁纳七@些突出的問題，在利用暑期時(shí)間對(duì)留守兒童通過開展集體教學(xué)，一對(duì)一幫扶，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)對(duì)這些留守兒童展開了個(gè)性教育，幫助他們走出困境。

三、大學(xué)生支教活動(dòng)對(duì)留守兒童教育效果分析

本文通過問卷調(diào)查以及訪談的形式，小組成員通過家長和留守兒童對(duì)支教模式、內(nèi)容及教育效果等三方面的反饋進(jìn)行了分析。具體情況如下:1．對(duì)大學(xué)生教學(xué)模式的反饋。大部分留守兒童認(rèn)為支教者熱情、耐心，和藹可親，認(rèn)為支教老師就像自己的大哥哥大姐姐一樣幫助他們學(xué)習(xí)，和他們一起游戲，豐富了暑期生活。留守兒童家長認(rèn)為這些大學(xué)生能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)成績，因此對(duì)支教大學(xué)生持支持態(tài)度。但一少部分留守兒童認(rèn)為，支教老師留在自己的身邊時(shí)間很短，支教結(jié)束后則聯(lián)系不到他們了。2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，80%的孩子對(duì)課外知識(shí)有著濃厚的興趣，此數(shù)據(jù)說明支教內(nèi)容比較符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。但走訪發(fā)現(xiàn)，家長的觀點(diǎn)與兒童還是有很大差異，家長希望志愿者更多地教授課本知識(shí)，例如語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科知識(shí)，與學(xué)校建立的課程體系相對(duì)應(yīng)，而有部分孩子認(rèn)為想學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程。3．對(duì)教學(xué)效果的反饋經(jīng)調(diào)查顯示，兩百余戶接受訪問的家長對(duì)本次支教活動(dòng)表示理解和支持，并希望將教育精神繼續(xù)傳承。本次為期半月的短期支教活動(dòng)對(duì)留守兒童有著以下的教育效果:(1)陪伴學(xué)習(xí)塑造留守兒童健全人格。支教大學(xué)生在暑期陪伴著留守兒童，通過指導(dǎo)作業(yè)、組織游戲活動(dòng)給予兒童父母般親情的撫慰與關(guān)懷，為留守兒童獲得學(xué)業(yè)成功和生活幸福提供有效指引。(2)特色教學(xué)激發(fā)留守兒童廣泛興趣。本次支教活動(dòng)給留守兒童創(chuàng)造別樣的世界，通過全新的音樂、繪畫、舞蹈等多種形式以及有趣的心理團(tuán)體輔導(dǎo)、體育活動(dòng)等，激發(fā)留守兒童對(duì)新知識(shí)的渴望與向往。(3)傳遞愛心增強(qiáng)留守兒童感恩意識(shí)。據(jù)家訪調(diào)研顯示，大部分家庭父母均外出打工，絕少部分家庭父母雙方在家。留守兒童長期離開父母，缺乏感恩意識(shí)。通過本次教學(xué)后，大多數(shù)兒童開始主動(dòng)幫助家人做事。(4)安全教育形成留守兒童安全意識(shí)。開展安全教育課程，通過播放動(dòng)畫視頻、排練表演情景劇、組團(tuán)游戲等多種形式，將生活中的安全隱患融入到活動(dòng)中，讓留守兒童在活動(dòng)中形成良好的安全意識(shí)。

四、農(nóng)村留守兒童教育問題的應(yīng)對(duì)策略

為解決留守兒童的教育問題，本文將站在志愿活動(dòng)組織者及大學(xué)生志愿者的角度對(duì)其提出以下幾點(diǎn)建議:1．建立幫扶工作站點(diǎn)，與幫扶對(duì)象保持聯(lián)系。由于志愿者深入貧困縣開展志愿活動(dòng)周期較短，在結(jié)束志愿活動(dòng)后，忽略了幫扶對(duì)象的發(fā)展需要和情感需要。基于此問題，應(yīng)在貧困縣建立幫扶工作站點(diǎn)，合理安排志愿者與幫扶對(duì)象進(jìn)行溝通交流，保持聯(lián)系或與志愿者進(jìn)行一對(duì)一幫扶，在結(jié)束志愿活動(dòng)后，進(jìn)行電話，書信等有效溝通，積極長期的為留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。2．宣傳科學(xué)的育兒觀念，完善家庭教育。目前大多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，家長誤認(rèn)為教育孩子都是學(xué)校的事情，家長只需出錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了。在志愿者進(jìn)入貧困縣做志愿服務(wù)的同時(shí)，志愿者應(yīng)該在當(dāng)?shù)兀ㄟ^講座、報(bào)告、會(huì)議、家訪、電話等形式，大力普及科學(xué)的家庭教育觀，協(xié)助監(jiān)督貧苦區(qū)家長改變不正確的家庭教育思想觀念，破除“孩子發(fā)展靠自己”“孩子是給自己養(yǎng)老的”“不打不成器”這種思想觀念，協(xié)助父母或爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人正確育兒，科學(xué)、有效的培養(yǎng)貧苦地區(qū)留守兒童及其他健康孩子成長、成人、成才。3．協(xié)助學(xué)校改善教學(xué)課程單一，教學(xué)活動(dòng)形式單一的局面。經(jīng)過志愿者在志愿服務(wù)期間了解到，貧困地區(qū)學(xué)校在課程方面和教學(xué)活動(dòng)方面內(nèi)容不豐富，十分單一。調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)學(xué)校僅僅開設(shè)語文課，數(shù)學(xué)課，其他課程開設(shè)較少，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不符合兒童發(fā)展情況。志愿者深入貧困地區(qū)應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系溝通、交流，改善教學(xué)形式，在暑期開展支教的過程中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，和形式，嚴(yán)格按照教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求制定教學(xué)方案，開設(shè)音樂，舞蹈，繪畫等藝術(shù)課程，在此期間與貧困地區(qū)學(xué)校負(fù)責(zé)人積極溝通，互相學(xué)習(xí)。在豐富多彩的課程中，緩解留守兒童的心理障礙。而作為農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育的主要機(jī)構(gòu)，農(nóng)村中小學(xué)務(wù)必做好對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和引導(dǎo)工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施，提高師資力量，增強(qiáng)教學(xué)水平。4．重視留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)心理健康熱線。留守兒童還處在成長和發(fā)展階段，他們所遇到的心理問題經(jīng)過一定的教育和調(diào)適可以得到明顯的改善。因此，志愿者在平時(shí)生活中要有針對(duì)性地對(duì)留守兒童及時(shí)開展心理咨詢與輔導(dǎo)，在志愿服務(wù)結(jié)束時(shí)，高校相關(guān)協(xié)會(huì)應(yīng)建立留守兒童心理發(fā)展檔案，設(shè)立“留守兒童心理健康專線”，并安排有經(jīng)驗(yàn)的教師或者心理學(xué)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任熱線專員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)壓力，幫助他們消除心理上的困惑。同時(shí)，在平時(shí)生活中也應(yīng)該積極電話回訪，詢問。5．動(dòng)員社會(huì)各界力量。積極倡導(dǎo)全體社會(huì)成員應(yīng)該行動(dòng)起來，為兒童的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。而大學(xué)生作為社會(huì)成員的中堅(jiān)力量，可以從以下幾點(diǎn)做起:(1)自身從志愿服務(wù)方面開展相關(guān)活動(dòng)，幫助留守兒童;(2)邀請(qǐng)教育事業(yè)愛好者，組織舉辦講座類活動(dòng)幫助留守兒童;(3)聯(lián)系社會(huì)上愛心企業(yè)或愛心人士，通過捐助幫助留守兒童。

五、結(jié)語及展望

“留守兒童”現(xiàn)象不僅是教育問題，還是社會(huì)問題，應(yīng)該引起全社會(huì)的更多關(guān)注。而此次支教活動(dòng)，新時(shí)代的大學(xué)生深入基層，運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，通過熟練的教育教學(xué)手段，展現(xiàn)與眾不同的教學(xué)內(nèi)容(此教學(xué)內(nèi)容是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、才藝教學(xué)、課外知識(shí)、經(jīng)典誦讀、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇等形式進(jìn)行教學(xué)。)。開展留守兒童心理健康教育活動(dòng)結(jié)合了高等院校的專業(yè)資源優(yōu)勢，既解決了留守兒童心理健康教育的薄弱問題，也讓高等院校大學(xué)生在活動(dòng)中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。解決留守兒童的教育問題，政府、學(xué)校和家長都承擔(dān)著很重要的責(zé)任，缺少了這其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能使留守兒童的受教育權(quán)利得不到保障，而保障留守兒童平等的接受教育是每一位社會(huì)人士義不容辭的責(zé)任。

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作者:代黎明 單位:湖北第二師范學(xué)院