導(dǎo)語：生本理念高校教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生本理念對于教育事業(yè)的改革具有重要的指引作用，能夠促進(jìn)教育管理體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展。簡要論述教育管理體系的建設(shè)現(xiàn)狀，分析生本理念視域下教育管理體系的轉(zhuǎn)型原則及轉(zhuǎn)型路徑，旨在促進(jìn)院校教育管理工作的質(zhì)量提升，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：生本理念；教育管理體系；轉(zhuǎn)型發(fā)展

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展以及國際地位的不斷提升，支撐教育事業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)生了巨大變化，國際化、現(xiàn)代化、個性化、市場化及多樣化已成為新時期教育工作發(fā)展的主要特點。傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作存在一定的滯后性，不符合新時期學(xué)生身心特點，也不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。高校應(yīng)正視學(xué)生教育管理工作的主要發(fā)展趨勢，堅持以學(xué)生為本的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，以學(xué)生的需求為工作重心、學(xué)生的全面發(fā)展為工作的著力點，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、教育管理體系的建設(shè)現(xiàn)狀

1教育管理體制行政色彩較重

教育管理工作是教育工作者掌握學(xué)生思想動態(tài)并進(jìn)行教育和指導(dǎo)的途徑，教育管理工作的優(yōu)劣將直接關(guān)系著學(xué)生人格與品格的形成，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國高校學(xué)生的教育管理實行政黨合一，學(xué)校的教育和管理工作中帶有較重的行政管理色彩。首先，我國教育管理模式的形成與發(fā)展具有一定的歷史必然性，且深受蘇聯(lián)的教育理念及教育體制的影響。盲目的歷史意識繼承以及照搬蘇聯(lián)教育體制，導(dǎo)致現(xiàn)階段校園教育管理體制冗雜，職能機構(gòu)交叉重疊、管理界限模糊。如現(xiàn)階段我國高校學(xué)生管理機構(gòu)中，學(xué)工處的職能名義為學(xué)生教育管理部門，但具體管理的內(nèi)容卻常與校團委、教務(wù)處以及后勤部門相互重疊，影響了學(xué)生教育管理工作的有序開展與推進(jìn)。其次，學(xué)生教育管理工作權(quán)力集中于管理部門，學(xué)生的主體地位并不能完全實現(xiàn)，教育管理工作的針對性與實效性不足，學(xué)生對教育管理工作的支持熱情較低。行政色彩較重且職能部門的交叉重疊導(dǎo)致了學(xué)校管理資源的浪費，造成了學(xué)生教育管理體制的滯后。

2教育管理理念服務(wù)意識缺失

高校教育管理工作主要具有兩個方面的職能及作用：一是對學(xué)生成長和發(fā)展進(jìn)行管理，二是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，通過開展教育管理工作保證學(xué)生的健康成長，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，并不斷學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能，將來為社會主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)階段高校教育管理工作服務(wù)意識較為缺失，往往過于強調(diào)教師的管理職能發(fā)揮，對學(xué)生作為個體的主體意識及自我思維發(fā)揮重視程度不夠。傳統(tǒng)的教育管理方式不利于學(xué)生在成長發(fā)展中主觀能動性的發(fā)揮，并且管理性質(zhì)嚴(yán)重的教育模式會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，繼而影響學(xué)校教育工作的有效開展。教師在教育管理工作中“生本意識”缺失，師生的交流、互動渠道建設(shè)不夠完善，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于壓抑的狀態(tài)，難以形成健全的獨立人格與完善的自主精神。高校教育管理工作不僅是指導(dǎo)和約束學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要方式，也是為學(xué)生成長、發(fā)展提供服務(wù)的重要渠道，如何幫助學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)和生活中的困難，是現(xiàn)階段學(xué)生教育管理工作亟待解決的問題。

3教育管理模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

高校學(xué)生教育管理中同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教育管理針對性不強、合理性不足。由于成長環(huán)境與思維方式的不同，學(xué)生在性格特征及學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異性，因此學(xué)生教育管理工作的開展應(yīng)更具針對性，確保教育管理工作的有效落實。國家教育行政主管部門針對學(xué)生思想政治教育及行為規(guī)范管理制定了種類繁多的指導(dǎo)意見及規(guī)定，但具有普遍性的指導(dǎo)思想與實踐工作相結(jié)合會存在一定的差別，學(xué)校在具體的教育管理實踐中應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點制訂科學(xué)的教育管理計劃，教育管理者在工作中也應(yīng)端正態(tài)度、樹立正確的管理理念，構(gòu)建民主性、服務(wù)性的教育管理模式，避免教育管理工作的同質(zhì)化發(fā)展?，F(xiàn)階段教育管理模式中合理性不足，新媒體時代背景下信息資源的渠道更加便捷多樣，多元信息沖擊著學(xué)生的思想意識及價值觀念?，F(xiàn)階段的學(xué)生更加注重權(quán)利的行使及利益的維護(hù)，傳統(tǒng)的教育管理教師普遍以“高姿態(tài)”開展工作，學(xué)生的主體思維意識得不到應(yīng)用的實現(xiàn)，與學(xué)生尊重自我的價值觀相脫節(jié)，導(dǎo)致教育管理工作的作用發(fā)揮不夠充分。

二、生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型原則

1堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想

以生為本教育理念指導(dǎo)下，高校教育管理體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展觀為主要指導(dǎo)思想，堅持“以人為本、科學(xué)發(fā)展”的理念。首先，堅持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，需要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)及個人發(fā)展的意見和建議，豐富并健全教師與學(xué)生的溝通交流渠道。在開展教育管理工作的過程中，教師應(yīng)增強服務(wù)意識，將學(xué)生的發(fā)展視為工作的前提和基礎(chǔ)，實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好學(xué)生的利益和權(quán)益，堅持教育為了學(xué)生、發(fā)展依靠學(xué)生、教學(xué)成果學(xué)生共享的教育理念。其次，堅持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，在學(xué)生教育管理工作中需要與時俱進(jìn)、實事求是地分析和解決發(fā)展中的問題，促進(jìn)教育管理工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；在教學(xué)管理工作中應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展精神，創(chuàng)新管理理念及管理方式，堅持實事求是的工作原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與需求制訂教育管理計劃，繼而實現(xiàn)生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2堅持全面發(fā)展的教育理念

生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育管理工作者應(yīng)堅持全面發(fā)展的教育理念。首先，在教學(xué)管理工作中應(yīng)注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，推動校園的文化建設(shè)，完善學(xué)校管理部門的建設(shè)，確保教育管理職能的發(fā)揮。教育管理者應(yīng)借助各種渠道及平臺加強與學(xué)生的交流互動，及時充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行針對性、合理化的全方位科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诂F(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及市場競爭，保障學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育工作的重點內(nèi)容。其次，堅持全面發(fā)展的教育理念要求管理者將更多的管理權(quán)力下放到學(xué)生手中，使得學(xué)生能夠增強民主法治意識和社會溝通能力，并且實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到校園的管理工作中。學(xué)生通過參與校園管理工作，實現(xiàn)能力和素質(zhì)提升并將反作用于校園的建設(shè)和發(fā)展，提高教育管理工作的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型。

3強調(diào)管理與服務(wù)有機結(jié)合

生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要教育管理者重視管理與服務(wù)的有機結(jié)合，提高教育管理質(zhì)量和效率的同時充分發(fā)揮服務(wù)職能。學(xué)生教育管理工作是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、生活行為進(jìn)行規(guī)范的重要方式，因此管理者在工作中具有一定的權(quán)威性和權(quán)力性，與此同時教育管理者是學(xué)生成長發(fā)展中的服務(wù)者，需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中面臨的困難及問題，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。教育活動的基本目標(biāo)及主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，繼而為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教育管理者在工作中落實服務(wù)的職能是保證學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要標(biāo)志。新媒體時代背景下，學(xué)生能夠接收到更加豐富多樣的知識及信息，學(xué)生的知識儲備更加豐富，對于教育的質(zhì)量及教育職能的發(fā)揮有著更高的要求。以生為本的視角下教育管理工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)實現(xiàn)管理與服務(wù)相結(jié)合，保證學(xué)生能夠享受到更多優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。

三、生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型路徑

1構(gòu)建師生的平等關(guān)系

生本理念視域下，教育管理體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系。學(xué)生作為獨立的生命個體，與教師在教學(xué)活動中地位相互平等，教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識和構(gòu)建生本理念，在教學(xué)和管理工作中尊重學(xué)生的個性特征，通過平等師生關(guān)系的構(gòu)建，使得教育工作者能夠更好地完成學(xué)生管理和服務(wù)的工作。首先，平等師生關(guān)系的構(gòu)建基礎(chǔ)是理解和尊重。教育工作者的工作模式應(yīng)從管理約束為主轉(zhuǎn)向服務(wù)發(fā)展為主，從教師為教育管理中心、學(xué)校本位的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生發(fā)展為工作本位，完善校園的信息輔導(dǎo)、資助中心、就業(yè)指導(dǎo)等部門，充分滿足學(xué)生的需求。其次，平等新型的師生關(guān)系構(gòu)建應(yīng)基于尊重和寬容，教育工作者在具體的工作環(huán)節(jié)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體差異性與獨特性，與學(xué)生交往期間應(yīng)保持熱情與真誠，更多地與學(xué)生交流和互動，實現(xiàn)以情動人、以理服人的育人作用。最后，師生平等關(guān)系的構(gòu)建需要教師秉承公平公正的教育理念，關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，充分尊重學(xué)生的獨立人格，避免在學(xué)生中搞特殊化，堅持一視同仁的教育管理理念。并且在教育管理過程中教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的人文需求，為學(xué)生提供豐富多彩的文化娛樂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，完善學(xué)生精神及心理世界。

2建立民主的管理機制

以生為本的教育理念下學(xué)生教育管理機制的完善發(fā)展，應(yīng)確立學(xué)生民主自治的制度，健全學(xué)生管理工作機制，充分實現(xiàn)學(xué)生在教育管理工作中的主體性。首先，學(xué)生教育管理工作是針對學(xué)生在校期間進(jìn)行全方位、全過程的管理服務(wù)工作，工作的內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)的管控式、壓迫式管理模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸及抗拒心理。要積極推進(jìn)學(xué)生的民主自治制度，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主動性及積極性，提高學(xué)生的自我管理能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。在民主自治機制建立中要注重幫助學(xué)生理順工作中的權(quán)責(zé)關(guān)系，用柔性管理代替強硬式的管理模式，激發(fā)學(xué)生在校園文化建設(shè)及學(xué)習(xí)活動中的主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的凝聚力及集體榮譽感。因此，高校的教育管理制度轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)建立民主自主的管理機制，消除學(xué)生的逆反心理，通過角色的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)高效高質(zhì)的教育管理。其次，應(yīng)積極探索與院校發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)生管理工作模式，適時地放權(quán)至學(xué)生組織中，賦予學(xué)生干部相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力，提高學(xué)生開展管理工作的積極性和主動性。專業(yè)化的學(xué)生管理工作能夠更加切實有效，發(fā)揮基層管理制度的能動性，但管理者應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，開創(chuàng)學(xué)生管理工作的黨政融洽的管理局面。

3堅持以生為本的指導(dǎo)思想

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育管理工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要堅持以生為本的教育指導(dǎo)理念，主要有四個維度，即以學(xué)生需求為本、以學(xué)生能力為本、以學(xué)生素質(zhì)為本、以學(xué)生發(fā)展為本。首先，以學(xué)生需求為本，需要關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)層面及精神維度的困難，根據(jù)學(xué)生的不同問題及需求提供具有針對性的幫助。教育管理者要重視對貧困生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注。重視學(xué)生對人文精神層面的需求，組織豐富多彩的校園文化活動，通過活動鍛煉學(xué)生的組織能力、參與能力以及團隊協(xié)作能力。其次，基于社會經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生的能力要求更加嚴(yán)格，高校應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，堅持以生為本的教育管理理念，針對學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力以及發(fā)展興趣實施個性化教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的個性特征，適應(yīng)經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟時代對學(xué)生的能力要求。再次，以生為本理念下的學(xué)生教育管理工作，應(yīng)將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為工作的首要目標(biāo)，要提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的客觀需求，實現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，提高學(xué)生的市場競爭力。最后，高校的教育管理工作不僅是教師對學(xué)生進(jìn)行管理，更應(yīng)為學(xué)生能夠有意識、有效地進(jìn)行自我管理，因此以生為本的視域下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視、自我設(shè)計及自我規(guī)劃，設(shè)立合理的目標(biāo)并持續(xù)努力，不斷提高自我管理能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，繼而實現(xiàn)自身的社會價值。

結(jié)束語

知識經(jīng)濟時代背景下，教育工作的改革發(fā)展成為社會發(fā)展變革的重要內(nèi)容，高校應(yīng)抓住教育改革的契機，完善教育管理機制的建設(shè)，堅持以生為本的指導(dǎo)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生本理念視域下教育管理體系轉(zhuǎn)型路徑，應(yīng)確立學(xué)生民主自治的制度，健全學(xué)生管理工作機制，構(gòu)建師生的平等關(guān)系。通過高效高質(zhì)的教育管理體制的確立，保證教育教學(xué)工作的質(zhì)量，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的人才，推動中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

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作者:蔡玉峰 單位:南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院