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教育問題一直以來是備受關注的重點話題，隨著教育改革的發展，出現了從傳統教學到現代規范性教學的變化，這種變化也使得教學模式發生了較大的改變。現代教育技術的出現是教學改革后出現的一種新型教學模式，改變了傳統教育中學生的被動局面，樹立了學生在教學中的主體地位?，F代教育實現的有效手段就是在計算機的輔助下通過開放的網絡環境獲取教學資源，不僅豐富了原有的教學資源，一定程度上實現了學生自主學習的目的。

1傳統計算機教學模式分析

傳統計算機教學中，學生通常都處于被動的學習地位，教師在整個教學中占據主導地位。教學中涉及到的理論知識和實踐知識大多都是通過灌輸性的方式進行講解，遇到一些比較抽象難以用語言講解的內容時，教師就會通過在黑板上畫圖的方式向學生展示，導致學生對很多知識仍然難以清楚的理解。在整個計算機教學中，教師將主要的精力放在理論知識的講解方面，學生通過記憶的方式對計算機知識加以鞏固。由于很多教學內容比較抽象，學生很難緊跟教師的思路思考問題，長此以往，學生的學習興趣就會逐漸消失，導致計算機教學效率下降。

2基于現代教育技術下的新型計算機教學模式分析

2．1互聯網技術下的開放式教學模式分析

互聯網技術的發展突破了時間和空間的限制，使得教學范圍更加寬廣。通過成千上萬的計算機終端實施教學，這種教學模式下的教學內容更加多樣化，改變了傳統固化教學的現狀，通過互聯網可以實現教學知識的共享。由于互聯網上具有龐大的學習資源，學生可以根據自身的需要在互聯網上下載學習資料，實現個性化學習和自主學習，針對自身的薄弱點進行訓練。傳統教學模式下，學生需要在固定的課堂上聽老師講課，互聯網教學打破了這種封閉式的教學，學生的學習不再受地點的限制，有網絡的地方就能夠幫助學生完成計算機學習。這種開放性的教學模式需要有完善的互聯網體系作為支撐，學生才能夠在互聯網上通過郵件或者是其他交流軟件等形式進行溝通和交流。通過網絡還可以搜索和教學內容相關的知識，不僅有利于學生知識范圍的拓展，對于學生綜合能力的提升也有很大的幫助。

2．2多媒體技術下的互動教學模式分析

多媒體技術下可以建立網絡教室，在教室內裝備若干臺計算機，將這些計算機通過網絡進行連接，使之形成一個小型的教學網絡體系，學生每人擁有一臺計算機，教師在授課時主要通過多媒體課件授課，教師所操作的計算機和學生的計算機之間是從屬關系，通過對主控計算機進行設置可以對學生的計算機進行控制，從而有助于統一演示具體的實驗操作，學生的計算機桌面上就會呈現統一的操作畫面，有利于教學整體性的實現。學生可以將自己學習中出現的問題發送到教師的計算機端口，方便教師和學生之間的良好互動和協作學習。在教師的控制下，學生的計算機進入到脫機狀態，有利于學生實現個性化的學習。教師不僅可以通過網絡的廣播功能完成班級集體授課，同時還可以通過聯機功能完成小組合作學習，也可以通過對學生計算機網絡瀏覽記錄的查看了解學生的學習狀況，有針對性的制定教學方式，使教學更貼近大多數學生的要求，以此調動學生的學習積極性。

2．3互聯網技術下的虛擬實驗室教學模式分析

在互聯網技術的輔助下，可以建立虛擬實驗室，通過實驗室能夠仿真各種實驗操作過程，可以利用網絡連接的方式對實驗室進行控制，從而實現整個實驗過程的虛擬化操作。虛擬實驗室會為學生提供多樣化的顯現方式，幫助學生在學習中觀察問題、進行實驗、解決問題、提出假設，有利于幫助他們獲取相關的知識和學習經驗。計算機教學中對虛擬實驗室的應用能夠幫助學生完成計算機硬盤格式化的實驗、計算機服務器設置的實驗等。通過虛擬實驗室的利用一定程度上能夠降低學校原有實驗室的改造和建設成本，增強資金的利用效率，同時還可以突破傳統實驗室時間和地點的限制，展現開放性和交互性的教學模式，有利于計算機整體教學效率的提升。虛擬實驗室通過完善具體的實驗軟件，能夠擴充實驗內容，增強計算機實驗的時效性。除此之外，基于互聯網的虛擬實驗平臺還可以同時進行設計性實驗和綜合性實驗，增強學生的綜合分析能力，有利于培養學生的創新精神。基于現代教育技術的計算機教學模式在計算機教學中的應用具有多重優勢，一方面，這些新型教學模式的應用改變了傳統教學中學生的被動學習狀況，由傳統教學中以教師為主體的教學模式轉變為現代教學中以學生為主體的教學模式，學生成為學習的主導者，他們的學習效果才能夠得到很好的提升。此外，教學模式從傳統的封閉式教學走向開放性教學，滿足了教學資源利用的基本需求。教學方式從單一的教學轉變為全方位的教學，有利于學生個性化的發展，對于學生綜合能力的提升有很大的幫助。

3結語

總之，計算機教學模式和現代化教學模式是相輔相成的。隨著教育改革的發展，傳統教育逐漸向著素質教育的方向轉變?，F代化教育的發展重點強化學生的理解能力，互聯網教學模式的出現補充了傳統應試教育的缺陷，改變了灌輸式的教學方式，提高了學生學習的積極性和主動性。互聯網教學的開放性使教學能夠真正做到寓教于樂，為學生創設了寬松、和諧的學習氛圍。此外，教師在教學中可以根據教學目標進行定位，增強教學過程的客觀性，方便選擇合適的教學模式和有效的教學方法，有利于增強整體教學效果。

作者:劉潤戈 單位:襄陽汽車職業技術學院

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