導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在諸多突出優(yōu)勢(shì)，本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“知識(shí)容量”及“學(xué)習(xí)理解”這三個(gè)方面入手展開了細(xì)致的探索與分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；知識(shí)容量；學(xué)習(xí)理解

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中得到了普及，走進(jìn)了教育領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是基層教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。具體到初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)、合理運(yùn)用有哪些優(yōu)勢(shì)呢？以下，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試對(duì)此展開初步的分析與探討。

一、以現(xiàn)代教育技術(shù)誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，才能更加自愿且積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也才能最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須多途徑、多策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用是較為有效的一個(gè)方面。對(duì)此，筆者深有感觸。在教學(xué)梁曉聲的《慈母情深》這一課文時(shí)，筆者并沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而是利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典歌曲——《母親》。學(xué)生很快就沉浸在了感人的旋律之中，在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了課文朗誦：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……在動(dòng)聽的旋律中，在富有感情的朗誦中，學(xué)生體會(huì)到了課文蘊(yùn)含的深意，使他們具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、以現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生接受知識(shí)主要來(lái)源于教師的一一講解，這就致使課堂知識(shí)容量相對(duì)較少，不利于學(xué)生視野的開闊以及學(xué)識(shí)的豐富。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師應(yīng)合理引用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量”。這是由現(xiàn)代教育的特征決定的：首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能搜集、整理眾多信息，具備較大的信息量；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能將收集到的信息以最簡(jiǎn)潔、最精煉的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，即幫助學(xué)生利用最短的時(shí)間獲取最大信息量。因此，初中語(yǔ)文教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中課堂知識(shí)容量較小、學(xué)生視野狹窄等不足，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)化。在教學(xué)歐•亨利《麥琪的禮物》一文時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組幻燈片?；脽羝闹饕獌?nèi)容包括作者的生平簡(jiǎn)介、作者的代表作、作者作品的主要特色、西方文化中關(guān)于麥琪的解釋。瀏覽幻燈片所用的時(shí)間較短，但學(xué)生們從中了解到了很多新知識(shí)，起到了擴(kuò)充語(yǔ)文課堂知識(shí)容量的作用。在教學(xué)邱仁宗《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文時(shí)，筆者重點(diǎn)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生展示了克隆技術(shù)的方方面面，其中包括克隆技術(shù)的定義、起源、應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)；此外，還向?qū)W生展示了社會(huì)各界關(guān)于“克隆人”的不同觀點(diǎn)與看法。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生們對(duì)克隆技術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)了他們學(xué)識(shí)與見識(shí)的豐富。從上述兩個(gè)案例中，我們不難看出以現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量存在可行性。

三、以現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解

初中學(xué)生雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物認(rèn)知、理解的能力獲得了顯著的發(fā)展，但仍停留在較為直觀、形象的方面，即他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、了解外界事物時(shí)仍然傾向于更多地依靠直觀思維。初中學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)部分較難知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在難度，制約了學(xué)習(xí)效果的提升。針對(duì)這一情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)探索一條能化抽象為直觀、化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)途徑。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)特點(diǎn)贏得了廣大教育工作者的認(rèn)可。筆者教學(xué)實(shí)踐可充分證明這一點(diǎn)。如在《隆中對(duì)》的教學(xué)中，諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析是重中之重。可是，由于缺乏整體統(tǒng)一觀，相當(dāng)一部分學(xué)生很難理解諸葛亮分析中潛藏的智慧。課堂教學(xué)效果不容樂觀。針對(duì)這一情況，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜尋到了當(dāng)時(shí)三國(guó)時(shí)期的天下版圖，呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就深刻認(rèn)識(shí)到了曹操、孫權(quán)、劉表以及劉備之間的實(shí)力對(duì)比，以及諸葛亮給予劉備建議中潛藏的智慧，達(dá)到了借助現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的預(yù)期目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可有效改變“書+粉筆+黑板+講解”這種一成不變的落后教學(xué)模式，可顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、拓展語(yǔ)文視野，并幫助他們更加深刻地認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用既推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，也提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者:馬占義 單位:甘肅省酒泉市敦煌市郭家堡中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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