導(dǎo)語：高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展路徑思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)在于一流的教育。作為高校教育改革的排頭兵，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展對“雙一流”建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。調(diào)研全國高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合南京郵電大學(xué)實(shí)際情況，探索一條適合我校現(xiàn)教中心發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；現(xiàn)代教育技術(shù)中心；發(fā)展路徑；調(diào)研

2015年，國務(wù)院發(fā)表《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，我國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科——“雙一流”建設(shè)拉開帷幕1。2017年，南京郵電大學(xué)入選“雙一流”——世界一流學(xué)科建設(shè)高校。一流實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生消化理論知識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場所，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，是高校“雙一流”建設(shè)的重要組成部分。

一、“雙一流”建設(shè)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展調(diào)研

現(xiàn)代教育技術(shù)中心（以下簡稱“現(xiàn)教中心”）作為先進(jìn)教育理念，教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)基地，其進(jìn)步與發(fā)展更是直接影響著高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)服務(wù)力量。從上世紀(jì)80年代末開始，信息技術(shù)的逐步滲透使得高校教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，大多數(shù)高校均設(shè)置了計(jì)算中心、網(wǎng)絡(luò)中心等初具規(guī)模的類教育技術(shù)中心機(jī)構(gòu)。經(jīng)過近40年的發(fā)展，現(xiàn)教中心已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的歷史時期，社會、技術(shù)、教育等多個層面都發(fā)生了根本的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2中指出信息技術(shù)對于教學(xué)改革的重大影響，教育技術(shù)對于高校發(fā)展的重要意義。逐漸地，作為教育教學(xué)的重要支撐部門，如何開展信息化教學(xué)成為現(xiàn)教中心工作的重心。然而，隨著專業(yè)教師信息化技術(shù)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的增加，教師教學(xué)對現(xiàn)教中心的資源及技術(shù)依賴大大降低。信息、技術(shù)、資源等獲取渠道的多元化給現(xiàn)教中心帶來了巨大的沖擊，導(dǎo)致現(xiàn)教中心無法充分發(fā)揮其服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作的作用，高校中教育技術(shù)的應(yīng)用推廣工作也變得困難重重。調(diào)查研究“雙一流”建設(shè)高?，F(xiàn)教中心的現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段中心如何圍繞高效服務(wù)教學(xué)開展工作進(jìn)行研究，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。從文獻(xiàn)、官方網(wǎng)站等渠道搜集相關(guān)信息，綜合考慮高校學(xué)科類型、所在地域發(fā)展等影響因素，選取了全國五所“雙一流”建設(shè)高校，從組織架構(gòu)、人員配置、工作職能、運(yùn)行模式等多方面對其現(xiàn)教中心的建設(shè)情況進(jìn)行梳理，著重探求現(xiàn)教中心的發(fā)展特色，并嘗試總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為南郵現(xiàn)教中心進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。以下對各個高?，F(xiàn)教中心進(jìn)行一一介紹：1.北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心。3北京大學(xué)現(xiàn)教中心2015年更名為教師教學(xué)發(fā)展中心，是學(xué)校的二級直屬部門。作為現(xiàn)教中心的延續(xù)，教師教學(xué)發(fā)展中心繼承原現(xiàn)教中心有關(guān)教育信息化的相關(guān)工作，努力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。不同于傳統(tǒng)的教育技術(shù)中心存在“重技術(shù)、輕教育”、“重實(shí)踐、輕理論”的問題，北京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的工作更注重將信息媒體技術(shù)與教育技術(shù)的有機(jī)融合，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣泛的支持和服務(wù)，其中包括教師教學(xué)方式、新技術(shù)運(yùn)用、課程規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中心下設(shè)教師教學(xué)能力發(fā)展部、教學(xué)支撐服務(wù)部、教育教學(xué)發(fā)展研究部三個部門，整個團(tuán)隊(duì)共有大約50名在職人員。其中（1）教學(xué)支撐服務(wù)團(tuán)隊(duì)人數(shù)占比70%多，主要負(fù)責(zé)精品課程、慕課、專題片、紀(jì)錄片的拍攝、后期剪輯以及課程平臺維護(hù)；（2）教育教學(xué)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少，主要從事教育教學(xué)新理論的研究，為教學(xué)活動開展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；（3）最具特色的是教師教學(xué)能力發(fā)展團(tuán)隊(duì)，約占中心總?cè)藬?shù)的近20%，該團(tuán)隊(duì)主要從事MOOCs設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)的研究。輔助各院系教師完成符合專業(yè)需求的課程規(guī)劃，提供教學(xué)過程方法和媒體支持，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教、育工作的深層次融合。不僅靈活運(yùn)用技術(shù)使教學(xué)模式更加豐富多元，而且真正做到技術(shù)、教學(xué)相互滲透，完成中心從輔助教學(xué)到促進(jìn)教學(xué)的職能轉(zhuǎn)變。2.上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心。4上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心是學(xué)校直屬二級單位，目前工作人員25名，副高以上人員7名，中心主要承擔(dān)多媒體教學(xué)服務(wù)、數(shù)字媒體制作、新技術(shù)研究與推廣三種技術(shù)職能。其中多媒體教學(xué)服務(wù)室主要負(fù)責(zé)各校區(qū)教學(xué)樓的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；數(shù)字媒體制作室負(fù)責(zé)在線課程攝制、微課視頻制作，重大活動現(xiàn)場錄制等；新技術(shù)研究與推廣室主要保障新型學(xué)習(xí)平臺Canvas@SJTU的正常運(yùn)轉(zhuǎn)?；贑anvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺Canvas@SJTU是上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心工作的一個亮點(diǎn)。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種以學(xué)生為主導(dǎo)的混合教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是為了讓學(xué)生自己利用課下碎片時間完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂上主要通過討論交流完成對重難點(diǎn)的理解和吸收。“翻轉(zhuǎn)課堂”不是簡單的視頻教學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的在線課程，而是依托在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LearningManagementSystem，簡稱LMS），將學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與教師線下針對輔導(dǎo)有機(jī)融合的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種重要的輔助工具，通過它，老師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識的情況能夠有所監(jiān)督，對學(xué)生線下測評也能做到及時反饋。作為美國Instructure公司開發(fā)的一款開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Canvas具有維護(hù)簡單，整合能力強(qiáng)，云系統(tǒng)架構(gòu)等特點(diǎn)，被很多高校推崇。如下圖一所示，Canvas@SJTU平臺5包含上海交通大學(xué)各個院系的課程視頻和授課講師的介紹，并對各門課程從點(diǎn)擊量、互動等諸多方面進(jìn)行排行，對學(xué)習(xí)者選擇性學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。課程由主講老師進(jìn)行上傳和管理。在整個混合式教學(xué)過程中，課前，教師利用Canvas平臺中完善的開發(fā)模板，能夠方便地開設(shè)在線課程，上傳MOOC視頻，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時地與學(xué)生開展多邊互動；課中，教師能夠利用多元化的測評工具，對學(xué)生進(jìn)行測試，教師現(xiàn)場評審并給出成績。教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生更能第一時間對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。值得指出的是，上海交通大學(xué)的Canvas平臺包含一定數(shù)量的精品課程、通識課程的同時，上傳了大量的緒論課。所謂緒論課，是指用微視頻的方式介紹某專業(yè)學(xué)科的研究方向，某課程的教學(xué)內(nèi)容等，這些課程對于學(xué)生的專業(yè)選擇，課程選擇提供了巨大的幫助，能夠讓學(xué)生在上這門課之前對課程進(jìn)行一定地了解，從而幫助學(xué)生選課時做到有的放矢，在上課時做到目標(biāo)明確，有計(jì)劃地完成課程的學(xué)習(xí)。3.四川大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心。6四川大學(xué)現(xiàn)教中心，作為學(xué)校教學(xué)輔助部門，主要分為三個技術(shù)科室。當(dāng)前的主要職責(zé)是：信息工程技術(shù)部承擔(dān)智慧教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)及使用培訓(xùn)、承擔(dān)多媒體教室日常運(yùn)行保障、承擔(dān)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)和管理維護(hù)；教學(xué)資源建設(shè)部承擔(dān)教學(xué)資源庫的規(guī)劃和建設(shè)，承擔(dān)大型教學(xué)活動的音視頻技術(shù)支撐及教學(xué)音視頻制作等服務(wù)；教育技術(shù)研究部承擔(dān)相關(guān)技能培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)支持等相關(guān)工作。四川大學(xué)現(xiàn)教中心存在人才隊(duì)伍配置不佳、人員隊(duì)伍老化，服務(wù)缺乏主動性等問題，余淇7針對現(xiàn)狀探究相應(yīng)的對策，提出：首先，中心要注重先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的探索和引進(jìn)，并主動地對全校教師進(jìn)行介紹和傳播，以技術(shù)助力教學(xué)改革和創(chuàng)新；其次，中心要加強(qiáng)工作人員專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涉及知識范圍廣，內(nèi)容多，中心應(yīng)培養(yǎng)員工的自我學(xué)習(xí)意識，并盡可能幫助提供培訓(xùn)渠道。培訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合工作需要，做到及時有效，分階段、分步驟地提升中心工作人員技術(shù)水平；再次，中心在提升專業(yè)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上應(yīng)該深化服務(wù)內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)為宗旨，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等多維度與任課教師進(jìn)行溝通，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議；最后，鼓勵中心工作人員深入學(xué)科團(tuán)隊(duì)，與學(xué)科教師組成學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)教育技術(shù)和教學(xué)的進(jìn)一步融合，與學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同提升教育技術(shù)能力。4.南京航空航天大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心。8南航現(xiàn)教中心是學(xué)校信息化處下屬的一個部門。現(xiàn)代教育技術(shù)部主要承擔(dān)教學(xué)視頻資源建設(shè)、智慧型教室、跨校區(qū)同步教室的規(guī)劃與建設(shè)以及視頻會議系統(tǒng)的維護(hù)等相關(guān)工作。智慧型教室建設(shè)方面，全?？缧^(qū)建成的40多間同步互動教室是一個亮點(diǎn)。它解決了不同校區(qū)學(xué)生共上一門課以及同一老師在不同校區(qū)授課的難題，滿足了跨校區(qū)、跨學(xué)校、跨地域的互動教學(xué)與學(xué)術(shù)交流。通過網(wǎng)絡(luò)對“同步互動教室”進(jìn)行集中管控和配置，同時可以實(shí)時錄制和同步直播，如下圖二所示。5.南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心。9南京師范大學(xué)現(xiàn)教中心是學(xué)校直屬單位，掛靠教育科學(xué)學(xué)院，這一點(diǎn)和南郵現(xiàn)教中心相似。主要職責(zé)是開展新的教育技術(shù)、教育軟件的研究和應(yīng)用，負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，多媒體教室的維護(hù)等工作。中心擁有互動教室、視頻制作室等多種智慧教室資源，采編多種視頻公開課、在線開放課程、專家講座等上傳到畢博Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺10（blackboard），如下圖三所示。南京師范大學(xué)畢博教學(xué)平臺由現(xiàn)代教育技術(shù)中心、信息化管理處和畢博公司三方一起搭建，是一個集合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、數(shù)字資源管理、師生討論交流等多功能為一體的綜合平臺。相較于上海交通大學(xué)的Canvas-LMS，Blackboard平臺以課程為中心，教師、管理、組織教學(xué)內(nèi)容更為方便，更方便教師與學(xué)生之間的討論交流。不足在不同于Canvas的云系統(tǒng)架構(gòu)，Blackboard需要搭建系統(tǒng)，一旦出現(xiàn)超負(fù)荷工作，服務(wù)器不堪重負(fù)就會導(dǎo)致癱瘓。南師大畢博教學(xué)平臺也由此于2017年重新升級了系統(tǒng)，保證學(xué)校師生的正常使用。從圖三可以看到，南師大畢博教學(xué)平臺根據(jù)院系設(shè)置教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，師生交流討論，并可以從統(tǒng)計(jì)信息中查詢一段時間以來各學(xué)科，課程的瀏覽學(xué)習(xí)、評價互動人數(shù)等，對教師教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)、網(wǎng)站資源都有一定的指導(dǎo)意義。

二、兄弟院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展帶來的啟示

為了更好地探究雙一流建設(shè)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展方向，這次調(diào)研選擇了近二十所雙一流建設(shè)高校進(jìn)行研究發(fā)掘，其中既包括了綜合性大學(xué)，理工類大學(xué)，師范類大學(xué)等不同學(xué)科類型大學(xué)，也覆蓋了中東部，西部等不同地域院校，最終選取了以上五所雙一流建設(shè)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行研究分析。高校“雙一流”建設(shè)離不開一流學(xué)科的完善，一流學(xué)科的建設(shè)是為了培養(yǎng)更多推動社會進(jìn)步發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而優(yōu)秀人才培養(yǎng)的根本又在于高校教學(xué)工作的組織和開展。整體而言，為了更好地滿足高校教育信息化建設(shè)的要求，各個兄弟院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主要通過兩個方面，為學(xué)校的教學(xué)改革做出推動和引領(lǐng)。其一，加大智慧型教室的建設(shè)（以廈門大學(xué)，南京理工大學(xué)為例）。僅2017年，廈門大學(xué)就建成了51間智慧教室，創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境，倒逼教學(xué)改革11；其二，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺的建設(shè)（以上海交通大學(xué)為例）。截至2017年底，上海交通大學(xué)Canvas平臺已建課1733門，平均日訪問量高達(dá)1萬次，對學(xué)校新型教學(xué)模式的開展提供了有效地案例支撐12。智慧教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有機(jī)結(jié)合，在智慧教室提供記憶白板、云錄播、遠(yuǎn)程交互等功能的同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺滿足了師生之間對于課程內(nèi)容的分享、交流和討論，這樣一來，信息技術(shù)與教育教學(xué)相互滲透，逐漸實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式向以學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和塑造。

三、對南郵現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的建議

近年來，南郵現(xiàn)代教育技術(shù)中心也在教育信息化建設(shè)取得了一定的成績。如下圖四所示，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，為新型教學(xué)模式提供了場所?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心拍攝的十多門慕課，現(xiàn)已被學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心收錄并上傳至南京郵電大學(xué)在線課程中心，供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師觀摩。綜合各兄弟院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段，對我校現(xiàn)教中心發(fā)展有如下兩點(diǎn)建議：1.加大先進(jìn)教學(xué)理念宣傳可以看到，與兄弟院校教師相比，我校教師制作MOOCs數(shù)量較少。如何和相關(guān)職能部門一起配合，對先進(jìn)的教學(xué)理念，新型的教學(xué)模式進(jìn)行宣傳和倡導(dǎo)，使得更多教師投入到MOOCs的制作中來，從而用先進(jìn)的教育技術(shù)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，是下階段工作的重點(diǎn)之一；2.加強(qiáng)中心人員專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)教育技術(shù)涉及學(xué)科范圍廣，內(nèi)容多，中心工作人員需要跟進(jìn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及時地學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，才能有效推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革。因此，中心應(yīng)培養(yǎng)員工的自我學(xué)習(xí)意識，并盡可能幫助提供培訓(xùn)渠道。培訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合工作需要，做到及時有效，分階段、分步驟地提升中心工作人員技術(shù)水平。本年度，我現(xiàn)代教育技術(shù)中心針對全校各院系所有專業(yè)課，從中國大學(xué)MOOC、愛課程、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擇優(yōu)搜集、整理一系列優(yōu)秀MOOC課程，按照學(xué)院、專業(yè)、課程進(jìn)行分類，每門課程均提供多部在線課程視頻，具體包含課程視頻鏈接、授課團(tuán)隊(duì)、授課目標(biāo)、學(xué)時安排等內(nèi)容。大量優(yōu)秀MOOCs作品的推出，一方面能夠起到強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)理念宣傳的作用；另一方面，作品中先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)，對中心人員提升專業(yè)水平具有一定的幫助價值。MOOCs整理后，定能對我校教師教學(xué)提供更好地支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇。

四、結(jié)語

總之，在后續(xù)的工作中，南郵現(xiàn)代教育技術(shù)中心要繼續(xù)不斷地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)充實(shí)自己，在保證日常教學(xué)服務(wù)工作的前提下，堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)、自身學(xué)習(xí)、深化研究、技術(shù)創(chuàng)新四個方向齊頭并進(jìn)的宗旨，為我?！半p一流”建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:杜坤 單位:南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院