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各位專家：大家好，在90年代，圍繞“憂思中國語文教育”的論題，全社會對語文大改動。而現在頒布了新語文標準，現在進入新課程時代，風聲四起，波瀾壯闊，在語文課堂里，更是風采各異。看到“新流派”，我們要關注，一是流派，什么是流派？流派是個人的教學藝術風格和整體教學藝術風格的發展。第二我們是關注新，新流派怎么講，新流派則對應老流派，新的就是從舊的發展過來，沒有舊就沒有新，我講的題目就是風格與流派：語文教學藝術的自我追求。我講4個問題：

一、為什么我們要關注語文教學藝術的風格和流派。

二、對小學語文教學藝術風格的解讀

三、對群體風格和流派的跨世紀改觀

四、對語文教學藝術流派和風格必須理性思考。

我先講第一個問題，我們要關注語文教學藝術的流派，首先對每個老師切身發展方向的問題，強化風格流派的意識有利于語文教師的專業發展，我們常常說，語文教學既是教學又是藝術，傳統的教學實際上語文教師都沒有從藝術上考慮語文教學，我們把語文教學當機械的來做，失去了我們對語文的享受，過早帶來對語文的職業疲勞。嚴重影響我們小學語文教師的生存狀態和生命質量。有個老師教30年的語文為什么比不上教了5年的新老師，因為他只教一年書，而重復29年，特別是農村的小學老師的生存狀態。也就是把語文教學當機械操作，沒有當一門藝術。所以他也沒有想到去追求藝術流派和風格。對每一個老師來說都是有關系，風格的基礎是什么？風格是原生點。是你的個性，只有根本不了解語文是怎么回事才不能表達。對另外的絕大的老師，你要去追求啊。教學個性，再教了兩三年后，就成為你的教學特色，由教學個性變特色，你不能說沒有你的特色嗎？這種特別完善后就變成了風格，所以它并不遙遠，問題你有沒有去追求他，營造他，提升他？很多近似的教學風格就成為流派，所以流派就是一種群體風格。所以我們和風格距離并不遙遠，我們去追求，如果什么時候出現百話爭鳴，就是我們的小學語文的春天的來到。小學語文老師重視的不是職業，是專業。專業是沒有專門的技術，無法替代，這是專業，風格和流派強調了語文教師的本位，美國福特汽車公司的一臺大型發電機發生了故障。該公司的工程師們多次“會診”均無結果，只得求助于德國著名電機專家斯坦門茨做“最后的努力”。斯坦門茨經過反復計算后，用粉筆在電機外殼某處劃了一道線，然后吩咐公司經理說：“請打開電機，把做記號處的線圈減少16匝，故障即可排除。惱人的難題就這樣迎刃而解。付酬金時，斯坦門茨開口就是1萬美元。公司應允。然而，許多人紛紛抗議：“畫了一條線就值1萬塊錢?”這位專家的回答詼諧中頗含回味的哲理：“用粉筆畫一條線，值1美元；知道在那畫，值9999美元。”眾人啞然。這就是專業，沒有人可以替代，我們強化語文教學藝術的風格和流派，是有益于我們的教學成長，這樣可以營造語文的優質教育。就是語文教育的優化，我們追求群體的教學風格，其過程就是我們反思探索語文教育的風格，我們的根本目的就是追求自己的風格，形成自己的風格，追求的過程語文教學提升的過程，所以營造老師形成教學風格。人啊，要有大志，想大局，做大事。()第三，我們強化語文教學流派的風格和流派的意識，有利于提高我們對語文的品位，我們的教學藝術含量太低，提高語文教學藝術的品位可以改觀其面貌。我們強化風格和意識，可以更好打造語文名師的品牌，有沒有品牌大不一樣，比如李吉林上課講座都很少，但是他有品牌，就是情景教學，這就是他的品牌。所以到了一定的水平，我們應該發展我們的品牌，品牌是你的藝術特色發結晶，個人藝術特色發結晶，有了這個品牌和沒有品牌大不一樣。希望和大家形成一個共識，要有為而知，執教有做到有為而知有目標有奔頭，目標大了就不會為雞毛蒜皮小事煩惱，很多小事都是很煩惱的，有時候要提倡無為而知，盡力就好。

第二對于文教學風格的鑒定

風格者，那就是語文教學表現出來的教學風貌和品格。就是，語文教師在教學實踐中所體現出來的思想和藝術融合成的境界來，是他個人的教學藝術特色，我們教語文教學藝術特色，風格就是教師語文教學的藝術特色。風格就是人，你的風格就是你。風格就是人的個體的精神風貌。上課要有風格，講座要有自己的風格，我的風格就是簡單，口頭講座，很多就是現場生成的，人的精神面貌反映他的行為。風格有四個特征：（1）獨特性。沒有固定模式的追求，于漪說：我希望自己是一個沒有固定的風格的教學老師。她是有風格的，主要是情感型。其實，除了主要風格外還要有其他風格，除了情感型外還應該有其他風格，在風格之間有千差萬別，同樣是情感行但是可以有許多不同。（2）穩定性。當風格形成后就穩定了。別林斯基寫了很多作品，作品內容不同，但是反映出同一個問題就是：“我”，風格卻表現思想內容中間。如果沒有風格的老師應該處在盲目模仿的階段。（3）有創造性。我們對風格的追求和形成，本身就是創造的過程，它不斷發展完善，也是一個創造的過程，風格一旦形成，其問題就出現了，它應該不斷發展，創造的。明代胡元瑞評杜甫詩的話來評說,無疑是極恰當的：“杜詩正而能變,變而能化,化而不失本調。”你說這個評論多么深刻和到位。“化而不失本調,不失本調而兼得眾調。”每一位有自己風格的老師應該要有發展。（4）有發展性。舒童說：我希望我的風格能流動。如果風格不發展的話，這是藝術，要我們一生追求，齊白石到85歲還變化畫風。

那么到目前為止，到底有哪些風格和近似的風格，現在我們幾乎可以聽到不同風格不同流派的聲音，沒有風格和流派那么沒有鑒賞性，不能局限有限的風格里，要開闊胸懷，容納各樣的風格，站在語文教學的店風看待語文教學，有一下幾種：

（1）情思激蕩型追求教學的情感，這樣的老師也特別多，我們可明晰看到一條情感發展性。這就詩情感的發展性。這些課堂也很有趣味，富有哲理，趣化和理化統一在情化里。比如竇老師的課是冬天的一把火，北方一匹狼。秋天的懷念圍繞“好好地活”上了三個層次：1母愛2母子倆怎么樣好好活3我們要怎么樣好好活。當然不止她還有很多老師。

（2）嚴謹樸實型崔巒老師說要追求三個實：真實，樸實，扎實。這也是一種風格，有風格就是有生命。我們要善待她尊重她。詩易樸不易巧，是易淡不易濃。人啊以應該是這樣，真正好詩詩很平易，比如采菊東籬下，悠然見南山。李白的：相看倆不厭，惟有敬亭山。海外的華人劃槳一輩子漂洋過海，最后還是葉落歸根啊。人一輩子不容易，有快樂也有煩惱也有痛苦。不要過分追求課堂的華麗，永恒的時尚在于樸實。樸實在課堂里最寶貴的東西。嚴謹的課堂代表為賈志敏的課堂目標明確，課堂自然。他教作文課，有個孩子這樣寫：暑假里，我和爸爸有幸到杭州。賈老師認為一句話有四個毛病：我和爸爸應該是我隨爸爸，我不一定常去，但是爸爸經常去的。有幸不可以，我有幸去，爸爸不是有幸。到杭州不對，你是上海人，應該去杭州，最后帶杭州你干什么?這是最不可少的。這樣的老師教得扎實和樸實。這樣的風格就是嚴謹樸實的藝術風格。

（3）自然親切型是自然，更接近我們的家常課，家常課到觀摩課，很多的觀摩課不是家常課，有兩個提升過程：把家常課提升到觀摩課，再由觀摩課回歸到家常課。我知道觀摩課很重要，聽人家的課非常少，你的水平不高的，她的大智體現在行動里，你知道怎么處理。倒背如流也不一定會上課，但是，大學教授反對上公開課是有道理，認為觀摩課想去十萬八千里。向家常課回歸，向自然親切回歸，崔巒：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。發展是硬道理。于永正的課是代表。《草》讓你背給不同的人聽，不同的角色聽。（設置情景來教會孩子。）親切自然，深刻，把對古詩的背誦容進表演。

（4）睿智深刻型充滿智慧，臨場上也要表現其風格，支玉恒的課是代表。有一次，他上課是《有趣的一次活動》，但是，看見新聞馬上改變《創意射門》。主人公算不算優秀成員？有人說是不算，有的人說是，這個難了，因為應該從人文精神上說，而不是足球技術上，支老師說：這個問題不討論了，而是讓孩子寫她是怎么樣的人。大家都是說好人，這樣從技術層面轉化到人文的層面。這樣的老師關鍵時刻是靈機一動。

（5）廣博典雅型，特點：視界開闊，內涵深刻，手法典雅，學養豐厚。很多特級教師豐備，但是王菘舟老師是典型，萬里長城的導課的三次改動。他的課文也是情思激蕩的，但是有區別，竇是北方的大漠的激蕩，而他是杏花春雨的激蕩，在精神面貌上留下的印象，我們歸根結底就是兩個字就是自然，人發地，地發天，天發導，導發自然。我們語文教師的心目中間應該要有個自然自然。

三對群體風格和流派的跨世紀改觀

風格和流派之間有個中介，就是群體風格，向近似的風格，流派是藝術。（下定義）所有的流派都生產一定的時期，有相似教學理念和風格產生一定的社會影響，語文教師和語文研究者結合成的群體，叫流派。關鍵詞是：群體。新流派，這個群體怎么形成？藝術交往心理學，以師帶徒的流派，優秀的特級老師應該都帶徒弟，業余群體，同行業構成一個群體，從地上飛，有京派，有海派京派扎實，海派師鮮活，強調實用，多元語文，浙江教育報上說我們浙江是浙派，而杭派“精致和諧，大氣開放”。我們紹興優秀的青年教師，也有組成越派，因為風格和流派是一種心理暗示，越派的四個字是：清，和，純，美。打造紹興的一派。新流派也是為繁榮，風格流派就是我們新流派應該繼承的，揚長避短。另一方面，我更看中我們有很多優秀中青年教師已經有了營造自己流派的潛質，很多個流派，我們優秀的中青年的教師有了引領的潛質，竇的主題教學：點：情感和語文的點，再由點的率動引領的線，由線的率動構成一個面，有面構成一個題。他們很有可能構成一個面。王老師的詩意課堂也很有潛質造成一個新的流派。追求的是感性的語文，兒童的語文，生活的語文。孫劍鋒的“享受語文”也很有可能成為潛質，語文成為生命的真正享受。兒童是人生里重要的歷程，我們忽視了語文的享受，第二是享受語文的自由，享受語文的化妝。還有就是盛新風的“兩極融通”的語文教學理念。內容和形式要融通，物質與精神要融通。兩極的融通。

四對語文教學的風格和流派要理性思考

不要盲目跟風。取百家之長，所有的風格都要體現教學的正確的理念，都要體現兒童本位，都要體現學科本位，我們的兒童，小學語文應該是兒童語言，離開兒童的接受能力與思維特點，都是空的，所有的風格和流派都不能淡化語文本位。學語的淡化很嚴重，要一場變革，新課標不提訓練，換了一種說法，語文是實踐性很強的學科。對于教學我們應該批判行去看，不能盲目跟風，要有自己思想。風格是多樣的，變化的，我們都要尊重相待，不能輕易否定和盲目跟風，要有時尚的眼光，看待風格和流派。時尚是*不住的，但是本質非常重要。理性思考，所有的流派都是發展的，不完美的。齊白石到85歲還要發展，理性相待，正因為藝術流派不完美，才有明天才要發展。最后，我們要借助語文教學的風格和流派，既要繼承又要超越，每一個營造流派的特級教學，能推出風格與流派。又要破解風格與流派，你的風格和流派的軟肋在哪里？謝謝大家!