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摘要：語文教學(xué)滲透德育，是指在語文教學(xué)活動中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文課堂教學(xué)中的德育資源，在教學(xué)過程中巧設(shè)德育點，有機地進行德育教育。本文從語文教學(xué)德育滲透的原則與方法兩方面進行探討，對當(dāng)前語文教學(xué)的德育滲透提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)德育滲透

一語文教學(xué)德育滲透的原則

新頒布的《語文課程標準(實驗稿)》在“總目標”中明確指出:要“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義品質(zhì),形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”可見，語文教學(xué)的德育滲透之重要性。

學(xué)科滲透是一種創(chuàng)造性的活動，重視學(xué)科滲透的研究，讓教師走出去吸收新知識，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，才能大大提高各學(xué)科教師的滲透水平。

1.移情感悟原則

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這也應(yīng)該成為語文教學(xué)德育滲透的體驗原則，離開了這一點，語文教學(xué)德育滲透將蒼白無力！在語文教學(xué)中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對學(xué)生的移情感悟，對教學(xué)內(nèi)容的移情感悟，對語文教學(xué)活動的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的移情感悟，對學(xué)習(xí)活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學(xué)德育滲透中，教師通過富有感情色彩的美談、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識，把學(xué)生引入理想的意境，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學(xué)生。

2.科學(xué)化、系列化原則

各學(xué)科的教材，都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點、學(xué)生的年齡、心理特點和該學(xué)科特有的知識體系編排的，而德育內(nèi)容只能蘊含于知識內(nèi)容之中。同一學(xué)科不同階段的教材所蘊含的德育內(nèi)容及要求亦不同。滲透要科學(xué)化，是說德育滲透要結(jié)合教材的內(nèi)容，滲透的方法要符合本學(xué)科的特點，還要適合學(xué)生的年齡和心理特點，符合學(xué)生的認識水平和接受能力。

3.不斷深入的原則

教材德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融而為一，這就要求我們在教學(xué)中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學(xué)活動中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生賞析文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學(xué)生能認識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

4.客觀性原則

道德規(guī)范存在于風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度、宗教戒律、藝術(shù)作品等形式中，語文在德育教育方面有著先天的優(yōu)勢。德育教育的最高境界是形成良好的思想道德素養(yǎng)，這是一種內(nèi)在的道德品質(zhì)，即德性。相對而言，道德規(guī)范教育更為基礎(chǔ)化。道德規(guī)范的學(xué)習(xí)在語文課程中，是體現(xiàn)在對文本也就是文藝作品的學(xué)習(xí)、鑒賞中的。在語文德育教育中，教師要立足于道德規(guī)范教育這一基礎(chǔ)性目標，同時，也把德性教育這一高級目標當(dāng)作德育教育的歸宿。

二語文教學(xué)德育滲透的方法

英國哲學(xué)家賴爾認為:“美德不能單純通過口授和訓(xùn)練的方式來教。確實，單純的口授方式可以教給學(xué)生一些純自然的知識，通過反復(fù)訓(xùn)練也可以使學(xué)生習(xí)得一些技能。但單純的用口授或訓(xùn)練的方式是不可能過到學(xué)生道德精神的升華之目的的。”

1.挖掘滲透法

在語文課堂教學(xué)中滲透德育得天獨厚，有其優(yōu)越性，因為文以載道，入選教材中的畫面、課文，本身就蘊含著內(nèi)涵頗豐的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒。因此，教師授課前要深入鉆研教材，挖掘和把握每一篇課文的整體或局部所蘊含的德育內(nèi)容、選準知識教學(xué)和思想教育的結(jié)合點，因文釋道，挖掘滲透。

教師需要對其中所蘊含的德育因素進行挖掘，并在課堂教學(xué)過程中有意識的加以滲透，讓學(xué)生入境、生情、悟道，從中既學(xué)到了文化知識，又受到品德的熏陶和感染、得到思想上的教誨，可謂一舉兩得。比如，我們的教授古詩文的時候，在講解到陶淵明的介紹時，就可以廣開思路，把陶淵明的“不為五斗米而折腰”的事跡，將給學(xué)生聽，讓他們感受作者清廉至高的品德，讓學(xué)生在接受知識教育的時候，也能感受思想道德教育。

2.擴展?jié)B透法

擴展能廣泛讀反映事物之間的內(nèi)在關(guān)系，使得學(xué)生能從疑問轉(zhuǎn)化為知識，語文教學(xué)德育滲透離不開拓展聯(lián)想。教學(xué)沈括的《活板》，可以聯(lián)想到我國的“四大發(fā)明”，說明我國文明早已走到世界文明的前列，只是近百年來由于歷史原因才顯得落后。在弘揚民族文化、加強精神文明建設(shè)的今天，我們完全可以充滿自信地、昂首闊步地躋身世界民族之林，無需自輕自慚。通過德育滲透即可由此對學(xué)生進行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心。

3.情感滲透法

在語文教學(xué)德育滲透中，教師運用情感性教學(xué)手段，渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛，以引起學(xué)生情感上的共鳴，有效地達成德育目標的方法。比如，在教學(xué)《，你在哪里》一詩時，教師可以調(diào)動情感教學(xué)手段進行啟發(fā)渲染，做到字字句句扣擊學(xué)生心弦，把學(xué)生一步步地引向情感深處，使學(xué)生耳邊仿佛響起高亢悲壯的旋律，進入山谷回響、大海呼喚的境界。讓學(xué)生在情感共鳴中感受到總理的高貴品質(zhì)和偉大價格，進一步受到潛移默化的思想品德教育。

4.架橋鋪路滲透法

對于那些內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距較遠的文章，要使學(xué)生把握其思想內(nèi)容，教師必須在教材與學(xué)生之間架橋鋪路，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及認識水平相溝通。語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，靈活運用，能把學(xué)生自然地引人到清新、和諧的情感氛圍中，使思想教育的甘露滲入學(xué)生的心田，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)德育滲透殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

總之，德育滲透是要將德育容于整個的學(xué)校生活中，使整個學(xué)校成為一個道德的環(huán)境，通過整個學(xué)校生活對學(xué)生進行道德滲透，學(xué)生只要在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，就會受到道德的教育。而學(xué)校中的學(xué)科教學(xué)、學(xué)校行政、學(xué)生管理、各項服務(wù)輔助性工作不可能自發(fā)的形成良性道德影響的，必須依靠學(xué)校的各項制度來規(guī)范、協(xié)調(diào)，使之符合我們道德教育的要求，通過制度建立形成教育育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的全方位育人和全員育人的局面。

語文教學(xué)的過程中，教師要履行“人師”職責(zé),彰顯“身正”風(fēng)范,高度關(guān)愛學(xué)生,實行民主管理;德育的良策是“情”“理”交融的感化。是語文的教學(xué)過程中，就要學(xué)會運用各種不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生崇高的革命理想、志氣和作風(fēng),又要發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名語文教師，要善于捕捉教材，將其轉(zhuǎn)化為德育教材，并拓寬德育滲透的思路。

參考文獻