導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】美育是時(shí)代的客觀要求，然而在中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了審美教育。高職院校受“應(yīng)試教育”的影響，再加之學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，審美教育大有被遺忘之勢(shì)。文章分析了高職語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，挖掘了美的因素，滲透審美教育勢(shì)在必行。通過(guò)分析高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步分析滲透語(yǔ)文教學(xué)中審美教育。現(xiàn)代高職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)觀念上時(shí)常缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方法上往往注重單向灌輸書(shū)本知識(shí)和傳統(tǒng)理性分析，常常導(dǎo)致教學(xué)程式過(guò)于僵化，教學(xué)形式呆板，審美教育缺失，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也直接影響高職院校學(xué)生到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)著手，把審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才努力。高職教學(xué)應(yīng)該在感性因素的參與下,把深?yuàn)W的知識(shí)教育與動(dòng)情的審美享受有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),以促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展.因此,高職教學(xué)審美教學(xué)的實(shí)施、參透和強(qiáng)化,是語(yǔ)文教師積極探索的課題。

本文結(jié)合高職語(yǔ)文在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)將美學(xué)教育規(guī)律參透其中，努力培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的能力．發(fā)揮高職語(yǔ)文在人才培養(yǎng)中的審美教學(xué)功能

【關(guān)鍵詞】審美教育；語(yǔ)文教學(xué)；高職院校；教師素質(zhì)

一、審美教育的重要性

（一）當(dāng)今社會(huì)是科技飛速發(fā)展騰飛的時(shí)代,社會(huì)的不斷進(jìn)步,科技的日新月異,不斷要求著我國(guó)教育的發(fā)展與革新,而高等職業(yè)院校的教育更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在教育教學(xué)中把人文教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái),這對(duì)在新世紀(jì)落實(shí)科學(xué)教育觀、全面推進(jìn)高職素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人都具有重大的意義。

（二）現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。將審美教育滲透到高職語(yǔ)文教學(xué)中，這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也將反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過(guò)滲透審美教育，充分挖掘語(yǔ)文教材的審美因素，把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，把深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚愛(ài)好，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)近幾年高職教育盛行，各高職院校普遍擴(kuò)招，造成大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，尤其是語(yǔ)文水平相對(duì)偏低，只能理解和把握一部分教學(xué)內(nèi)容，不愿意回答老師的提問(wèn)或參與其他課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至有學(xué)生連學(xué)過(guò)的單詞都不能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。更嚴(yán)重的是學(xué)生語(yǔ)文水平差別懸殊，教師很難做到分層次教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最嚴(yán)重的是學(xué)校教學(xué)模式單一，語(yǔ)文教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用能力方面得不到更多的培養(yǎng)。

(二)長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”和“唯理智教育”的盛行，使得大學(xué)語(yǔ)文課堂成為單一的向?qū)W生移植知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受

教學(xué)方法跟高中相比也沒(méi)什么變化。教師在授課過(guò)程中忽視了審美情趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極作用，對(duì)待語(yǔ)文課本的講解只是領(lǐng)讀和解釋生詞、翻譯課文，講解語(yǔ)法，告知學(xué)生練習(xí)題答案，這樣泛泛講授，以課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，不注重補(bǔ)充課外知識(shí)，談及學(xué)生感愛(ài)好的話題，缺少美的內(nèi)涵，學(xué)生也只是埋身于題海和積累詞匯，語(yǔ)法之中，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，失去了它原有的美。

三、審美教育的特點(diǎn)

（一）形象性

美的對(duì)象總是以其具體生動(dòng)感人的形象，栩栩如生的展現(xiàn)在欣賞者的意識(shí)里，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須結(jié)合具體形象進(jìn)行審美教育。

（二）愉悅性

寓教于樂(lè)是美育的基本特點(diǎn)。古羅馬著名美學(xué)家賀拉斯在《詩(shī)藝》中說(shuō)：“詩(shī)人的作品應(yīng)該寓教于樂(lè)，既勸諭讀者，又使他喜愛(ài)，才能符合眾望。”我們的許多課文恰好能符合這個(gè)觀點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用朗誦、分角色朗讀、幻燈、圖片展示等多種形式進(jìn)行。

如學(xué)習(xí)《荷塘月色》，可以采用幻燈、圖片展示，甚至采用實(shí)地感受等方式，對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高美的鑒賞能力具有莫大的作用。

（三）普遍性

美是到處都有的。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“在現(xiàn)實(shí)中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，在我們的教材中，到處都充滿著美的對(duì)象。

（四）深邃性

審美教育具有潛移默化的作用，是一種長(zhǎng)期效應(yīng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的審美教育的熏陶，會(huì)使人形成完美的心理結(jié)構(gòu)和心理定向，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，同類的審美對(duì)象通過(guò)一而再，再而三的審美教育，會(huì)在學(xué)生心里形成一種比較穩(wěn)定的審美心理和審美個(gè)性。

（五）感染性

情感是一種心理過(guò)程，德育、智育中的情感因素，是通過(guò)理性說(shuō)教，運(yùn)用抽象的概括論證，以理服人。而美育中的情感因素則是以情感人，以情服人，通過(guò)美的事物激發(fā)人們的情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感上受到陶冶，得到升華。

（六）自由性

在審美教育的過(guò)程中，不帶有強(qiáng)制性，是完全自由的，主動(dòng)的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透的審美教育，同樣也是自由的，主動(dòng)的。因?yàn)檫@些內(nèi)容許多是不需掌握、不需考試的，學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，接受什么，不接受什么，可以憑個(gè)人的心理需要和興趣愛(ài)好。

（七）實(shí)踐性

審美教育的實(shí)踐性具有直觀性和審美創(chuàng)造性。審美教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

(一)挖掘語(yǔ)文學(xué)科中美的因素，讓學(xué)生感受形象美，利用美來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

語(yǔ)文與任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言一樣，都有它獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，假如再深入地感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美，節(jié)奏美。另外，我們知道，任何民族文字的書(shū)寫都會(huì)在使用中提出美化的要求，依照幾何圖形設(shè)計(jì)的語(yǔ)文字母流暢、簡(jiǎn)省、快捷，堪稱絕妙的線的藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值。另外，現(xiàn)行大學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量的文學(xué)作品，且都是名篇佳作，篇章多，題材廣，如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等材料，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想水平，熔思想性、知識(shí)性和趣味于一爐，提高了他們的審美能力，又是學(xué)生在借鑒模擬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的最好見(jiàn)證。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文語(yǔ)言的文字美、音樂(lè)美、書(shū)寫美、韻律美、節(jié)奏美；語(yǔ)文教材內(nèi)容的文明舉止美、異國(guó)人情美、風(fēng)俗文化美，師生關(guān)系的融洽美、和諧美、教師良好的教學(xué)安排、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等均含有美的因素，可以把學(xué)生引向崇高的美的意境，誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。

(二)提高教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)水平，作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須博學(xué)博愛(ài)，敬德敬業(yè)，要有正確的教學(xué)態(tài)度，飽滿的熱情，強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的寬容心，執(zhí)著的追求，同時(shí)應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，孜孜不倦地探求教學(xué)規(guī)律，把教學(xué)和教研融為一體。要將審美教育滲透在教學(xué)中，提高教學(xué)效率，首先，教師首先必需具備語(yǔ)音知識(shí)，把握規(guī)范的發(fā)音和朗讀要領(lǐng)，把語(yǔ)文本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來(lái)，只有有了教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化，才有廣大學(xué)生的語(yǔ)音的基本準(zhǔn)確，才能使得大家感受到語(yǔ)文語(yǔ)音的韻律美。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種享受。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言美應(yīng)是進(jìn)行審美教育的一個(gè)舉足輕重的前提。教師的音容笑貌和言行舉止都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。另外，教師必須具備一定的美學(xué)知識(shí)，要系統(tǒng)地學(xué)一些美學(xué)理論，了解一般的美學(xué)原理，學(xué)習(xí)美學(xué)理論要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。要善于發(fā)掘?qū)W科中的美育因素，使美育與學(xué)科教育融為一體，具備對(duì)美的形式的敏銳感受力和實(shí)際操作能力，從而在教學(xué)中不斷地發(fā)明創(chuàng)造，使自己的教學(xué)藝術(shù)化、審美化，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得美的陶冶。

(三)美化課堂氛圍

由于學(xué)生審美意識(shí)、趣味、理想、素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)等有差異，因此不能硬套一個(gè)模式，壓抑學(xué)生的審美情感，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文字母、單詞、句子的書(shū)法比賽，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟和追求，用事實(shí)讓學(xué)生懂得“人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，用事實(shí)讓學(xué)生感受到人人都有表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。”審美欣賞需要有形象的感受、活躍的想象、情感的體驗(yàn)和理智的引導(dǎo)，這樣才能真正走入美的境界，從中獲得感官的享受、精神的愉悅和理性的滿足。在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，表現(xiàn)美，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美教育的目的。

結(jié)合語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我們可以利用作文、演講、出黑板報(bào)、編手抄服報(bào)、編作文選、分角色朗讀課文、詩(shī)歌朗誦、演課本劇等形式，從而達(dá)到“育人”的目的。

五、小結(jié)

教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、美感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，使課文在腦中有聲有色活起來(lái)。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無(wú)限的情。`總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門技能課，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)把握一定的繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、表演、朗誦、編劇和導(dǎo)演等的基本知識(shí)和技能，這樣就可以在運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時(shí)，恰如其分地發(fā)揮一些特長(zhǎng)激活課堂教學(xué)，把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)也給課堂營(yíng)造了一種和諧美的氛圍，自覺(jué)地把學(xué)生帶入了審美的境界，進(jìn)入了自由創(chuàng)造的天地。學(xué)科教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，它包含著許多美的因素，它要求教師把艱苦的教學(xué)活動(dòng)同深厚的審美修養(yǎng)融合起來(lái)進(jìn)行美的創(chuàng)造，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生運(yùn)用美的規(guī)律以造福社會(huì)，創(chuàng)造出更新，更美的世界，這就需要提高教師的審美修養(yǎng)。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美，化作陽(yáng)光，變成雨露，深深地滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

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