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摘要：數學教育在一個人的生長生活中的作用是舉足輕重的，在舊的教學理念下，人們從數學中學到的是千篇一律的計算和演算中獲得的邏輯思維的鍛煉。隨著基礎教育由升學教育向素質教育的轉軌，有必要進一步探討數學教育的地位和作用、數學教學中的德育以及數學教師的德育意識的強化等問題。

關鍵字：教學教育觀點中學學生教師思想

1對數學教學育人價值的認識偏差

數學是中小學教學的重要基礎性課程，歷來受到學校領導、教師和家長的重視。因此，每一次重大的課程教學改革都會涉及到數學學科的改革。近年來討論較多的是關于學生數學能力培養及數學與生活關系的研究，專門從“育人”的角度來全面研究數學學科的價值似不多見。因此可以說，在總體上教師還缺乏這方面的自覺意識。而認識的偏差主要表現在育人價值認識的狹窄化和空泛化。

1）所謂狹窄化，就是對數學學科教育的價值認識停留在教學數學知識上。表現出一種為教知識而教知識的狀態，把學生當作是為學習數學知識而存在的，教師是為教數學知識而存在的，數學學科的育人價值被局限在掌握數學知識上。

2）而空泛化就是對數學學科教育的價值認識停留在空洞的口號上。具體地說，教師在制訂教學目標時，除了知識點的教學目標以外，增加了一些口號性的目標。例如有的教師把教學目標制訂為：①理解和掌握商不變性質；②學會運用商不變性質進行簡便運算；③培養學生的創新精神；④培養學生的團隊合作精神。后兩條增加的目標，反映了教師對數學學科多元教育價值的意識開始覺醒。他們原本的意思可能是指通過小組討論來學習該內容，并且鼓勵學生在學習該內容時獨立思考、大膽發表意見。盡管在許多教案中都能看到，但僅憑此，在任何教學中都不會具體落實，所以它只能起到貼標簽的作用，僅僅表達了教師改革數學教育的愿望而已。

2數學教學中實施德育的主要內容及方法

2.1以“育”為主

以‘育’主動發展為培養初中數學興趣的人，“新基礎教育”意識到應該以數學知識的內在結構作為育人資源，樹立數學教學的整體結構觀。因為結構具有較知識點要強得多的組織和遷移能力，不僅可以使學生對結構相關的知識牢固掌握、熟練運用并加以內化，更為重要的是，通過結構的學習，可以使學生因結構的支撐而樂于、善于主動的猜想與類比，促使學生的思維真正地主動投入，形成主動學習的心態與能力。在此基礎上，還可進一步使學生具有發現、形成結構的方法及掌握和靈活使用結構的能力。

2.1數學教學德育的兩方面

數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。

3以愛國主義，辨證唯物主義，個性和審美方面進行教育

中學數學以數學知識內蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質、觀念和道德價值的深刻變革。比如，通過數學思想教育，可以培養學生的整體觀念、辯證唯物主義觀點、愛國主義思想立場和良好的個性品質；通過數學審美教育，可以培養學生的審美情趣，使學生在美的感染中變得精神豐富和道德高尚。它的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系。以及它在社會實踐中有著廣泛應用，更重要的是數學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。從這個意義上講，數學所代表的進步觀念已經超越了自身的范疇，數學的發展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。所以，在新的時期，應該倍加重視數學育人的作用。

4數學教師要強化德育意識

1）教育的核心是培養什么人的問題。新時期的數學教師，應該強化德育意識，更加重視發揮數學科的教育功能。2）數學教師必須加強學習，首先提高自身的素質。要努力學習哲學，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內容；要加強數學史的學習，了解數學發展的歷史進程及各個時期的數學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統一；還應了解美學的有關知識。鉆研當代的基礎教育理論，探求學生學習數學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育水平。3）數學教師要提高教書育人、以身作則的自覺性。在整個教學過程中，注意以端莊的教態、工整的板書、準確而生動的語言、嚴謹而活躍的思維來產生強烈的示范效應，使學生在優美的教育環境中，接受教育，茁壯成長

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