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摘要摘要：語文教學必須“堅持文道統(tǒng)一”，來教書育人。在導語中“滲透”。在課文學習中“滲透”。在“練習”教學中“滲透”

摘要：滲透導語分析感知感受技巧

葉圣陶先生說摘要：“教語文其實是在教人。”這句話其實道出了語文教師肩負的責任之巨大。因而語文教學必須“堅持文道統(tǒng)一”，來教書育人。

在日常生活中，我注重結合教材的實際內(nèi)容進行做人之道的“滲透”。

一、在導語中“滲透”

例如在教學《李時珍》時，我設計了下面的一個導語摘要：“我們偉大的祖國有五千年悠久歷史。在這五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了許許多多的偉大的思想家、科學家、文學家。這些偉大的人物是我們中華民族的驕傲，他們雖然離我們很久很久了，但是他們的事業(yè)還在世代相傳，他們的精神值得我們學習。今天我們一起來學習古代一個偉大的人物李時珍。”然后教師簡要介紹李時珍及其《本草綱目》。這種導語就把國情教育引入其中，又培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

二、在課文學習中“滲透”

課文是教科書的主體，它不僅包含了豐富的語言文化，也體現(xiàn)了許多傳統(tǒng)美德和新時代道德要求。因此，課文教學是育人的重要途徑。

1、從句入手，“動之以情，曉之以理。”

小學階段，許多寫景狀物的課文不僅給人以美的享受，以美熏陶學生的心靈，更從側面體現(xiàn)了人和自然的密切關系。如《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的文章。為什么林場能成為鳥的天堂？一個重要的原因是因為這里的“林場工人的辛勤勞動”。這里深刻理解課文內(nèi)容必須讓學生弄懂的新問題，滲透了環(huán)境教育的思想。保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，才能保證人類的發(fā)展。因此小學生從小就要有環(huán)保意識。

2、在分析人物形象中感知感受

寫人敘事的課文在教材中占有很大比重，分析人物形象，感受人物品德是此類課文的重點。《船長》這篇課文，知識教育和思想教育的聯(lián)系點集中在表現(xiàn)在描寫船長的語句上。通過“船長大聲吼道婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”，“船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”這些語句刻畫出了船長的偉大，他那忠于職守，舍己為人的高尚品格無不深深打動了學生的心靈。“從船長身上你學到了什么？怎樣體現(xiàn)在行動上呢？”于是在和船長比認真工作（學習）、先人后己的競賽活動中，學生學會了關心他人、認真學習，這樣學生受到的教育是源于教材，是具體的，而不是空洞抽象無所指的。

3、帶著感情朗讀，增強“其義自現(xiàn)”的效果

朗讀可使學生進入意境，產(chǎn)生情感，受到教育。朗讀的過程是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程。如讀《長江之歌》，可以使學生更加熱愛祖國的山山水水；讀《哲學家的最后一課》、《山谷中的謎底》，可以使學生明白做人的道理；讀《莫高窟》、《兵馬俑》，可以激發(fā)學生的民族自豪感和上進心。

古人說摘要：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。因此，教師必須要讓學生多朗讀，同時教師要多做朗讀技巧上的指導，激發(fā)學生的朗讀喜好，往往會收到比教師講解更強烈的教育.

三、在“練習”教學中“滲透”

蘇教版語文教材中的“練習”相當于過去的“基礎練習”。如今教材編者賦予它新的功能，有計劃地編進了一些新的內(nèi)容，主要有摘要：成語、古詩詞名句，句言警句，趣聯(lián)妙對，口語交際（以上均分類編排）等，這些練習題的目的在于提高學生的知識素養(yǎng)，學會做人。

1歸類背誦，潛移默化

成語、古詩名句等語言精練，意義深遠，許多學生以把握它們?yōu)闃s。“你能說說贊揚道德高尚的有關成語嗎？”“你知道哪些批評人行為不端的成語嗎？”等等新問題將成語分門別類，學生不僅理解深刻，記得快，背得牢，而且還提高了明辨是非的能力，對培養(yǎng)健康的人格起到了潛移默化的功能。

2設身處地，學會技巧

“口語交際”這一練習培養(yǎng)了學生接人待物的能力。結合實際，設身處地，才能讓學生深有感慨，從而很快把握技巧，提高交際能力，生存能力。如《學會解釋》，我設計了“你被別人

誤會過嗎？你是怎樣做的？”這樣的新問題，很快將學生帶入以往經(jīng)歷中，學生或痛苦，或生氣，表情豐富，情緒、激昂。此時分析錯誤，學生恍然大悟摘要：哦，要注重時間、場合、心態(tài)，把話說清楚！也就把握了技巧，學會了做人要有理有節(jié)，寬容待人的道理。