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課改新理念的核心是“人人成才觀”，就是要面向全體，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，成為社會的有用之才，新課程標準注重學生的發(fā)展，重視知識與能力，強調(diào)過程與方法，這就要求教師要更新教學理念，以學生為主體，以教師為主導，教師的教主要是為了學生的學服務(wù)的，教師要在教學中起主導作用，就必須把學生放在主體位置上，使學生主動起來。關(guān)注學生在課堂的各種權(quán)利，通過尊重、引導和激勵，最大限度地調(diào)動學生的自覺性和主動性，給每個學生提供表現(xiàn)自己的個性和才能的環(huán)境。

一、留給學生思考權(quán)

“教學是思維的體操”，教師在教學中不要急于求成及早給出結(jié)論和答案，而應(yīng)該在引導、點撥、啟發(fā)上下功夫，要鼓勵學生敢于動腦和善于動腦。“平凡的老師敘述，稱職的老師講解，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。”我們既要做一名優(yōu)秀的老師，更要做一名偉大的老師，要為學生導趣，使學生樂學；要為學生導評，使學生想學；要為學生導法，使學生善學；要為學生導思，使學生活學。教師的教育教學應(yīng)提出有思考價值的問題，讓學生充分思考，從而領(lǐng)悟其中的奧妙和真諦。

二、喚醒學生想象權(quán)

想象是思維的翅膀，教學中不僅僅是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生而要鼓勵學生充分展開想象去重新發(fā)現(xiàn)、探索，以突破思維的定勢，開拓更廣闊的領(lǐng)域，提高創(chuàng)造性。

三、還給學生發(fā)言權(quán)

交流和碰撞可以迸出思維的火花，學生只有動腦、動口、動手才能得到真知。課堂應(yīng)是學生主動發(fā)言的陣地，課堂教學中要面向全體同學，變講師為導師，變講堂為學堂；要留給學生充足的時間，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，讓學生在發(fā)言中打開思維，鞏固認識，提高能力，啟迪智慧。

四、善待學生反駁權(quán)

“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”任何一個教師的教學工作都不可能盡善盡美，總有學生不滿意的地方，甚至會出現(xiàn)一些失誤或差錯。遇到這種情況，作為老師要允許并積極歡迎學生反駁，歡迎學生糾正老師的錯誤，這是一種風范和智慧。

五、善待學生評價權(quán)

課堂教學中，強化信息調(diào)控功能，當堂施以反饋，矯正與評價是大面積提高教學質(zhì)量的重要保證。教師不僅要客觀公正地評價學生，而且要指導學生自評，使他們認識自己的不足，找準自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，感受成功的喜悅。對教師職業(yè)道德、教學風格和教學藝術(shù)的評價，是學生的一種權(quán)利，鑒于學生的閱歷和認知水平有限，評價可能有時偏激，甚至是發(fā)泄，老師應(yīng)以寬闊的胸懷坦然面對誠心主動地接受。這樣有利于檢查自己在教學工作中的失誤和不足，不斷地改進自己的工作，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，教師的主導作用必須通過學生的主體來實現(xiàn)，而學生的主體地位體現(xiàn)一種權(quán)利，教學以學生為主體就是關(guān)注學生課堂權(quán)利，讓學生得到發(fā)展，真正成為教學活動的主人。