導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):淺析如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。英語(yǔ)課是中職學(xué)校的主要文化課程之一。一直以來(lái)，中職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)基本套用普高英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)辦法，脫離中職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，存在著許多值得反思的問(wèn)題。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”本文就當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，并提出了相應(yīng)的防治對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)興趣英語(yǔ)

英語(yǔ)課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的主要文化課之一。中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。一直以來(lái)，中職英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)都基本沿用著普通高中英語(yǔ)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，這種模式?jīng)]有充分注意到中職教育與普高教育的顯著差異，沒(méi)有考慮到中職英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，脫離實(shí)際，有明顯的不足之處。做好中職英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、對(duì)他們將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)都有很大幫助。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)且對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校安排的課時(shí)不夠等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。

1.1.基礎(chǔ)差

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫(xiě)困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。由于中職學(xué)生是中考“落榜者”或未參加中考者，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，音發(fā)不準(zhǔn)，詞記不住，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)也不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣可言。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。因此他們升入中職學(xué)校后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在較大的困難，有的班落后層次的學(xué)生數(shù)甚至達(dá)三分之二以上。

1.2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)英語(yǔ)有心理懼怕

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。雖然現(xiàn)在已進(jìn)入信息化時(shí)代，英語(yǔ)的作用已眾所周知，但許多學(xué)生仍認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要。因而有部分學(xué)生完全排斥英語(yǔ)，根本不學(xué)英語(yǔ)。

1.3.課時(shí)不夠

中職學(xué)校有其特殊性，以專(zhuān)業(yè)課為主，因此英語(yǔ)課每周只開(kāi)2節(jié)，比教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)少了二分之一。在如此少的課時(shí)內(nèi)，單詞、課文、對(duì)話、語(yǔ)法樣樣都要教，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣都要練，難度很大——要么課講不完，要么就如“蜻蜓點(diǎn)水”般走過(guò)場(chǎng)。

1.4.教材不適合

目前我校使用的英語(yǔ)教材是粵、京、桂等幾個(gè)省（市區(qū)）的統(tǒng)編教材，已使用多年，對(duì)話、課文內(nèi)容不合時(shí)宜，無(wú)趣味性，也沒(méi)有針對(duì)對(duì)話和課文的練習(xí)，教材水平與參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)不相符。

2.建議

作為中職英語(yǔ)教育工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律性，才能恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼貙?duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在中等職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很久以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式都是終結(jié)性評(píng)價(jià)。可這種評(píng)價(jià)方式與中等職校目前的生源狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都不相符合。因?yàn)橹械嚷毿５膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，興趣不濃,積極性不高。為了能拿到英語(yǔ)課程合格證書(shū)，教師的課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，更有甚者，少數(shù)學(xué)生平時(shí)不思進(jìn)取，只好臨時(shí)抱佛腳，考試作弊現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。從理論上講，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)服務(wù)的。實(shí)際上只有很少學(xué)生一開(kāi)始就抱著這樣的目的去學(xué)的，而其余的大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)校門(mén)后因?qū)W校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學(xué)習(xí)的。所以，教師在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施去教學(xué)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2、全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

一旦學(xué)生成績(jī)不理想，他們便會(huì)感到焦慮、自卑和自責(zé)，自信心也受到嚴(yán)重打擊。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，這種評(píng)價(jià)體制也極大地挫傷和遏制了他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不利于英語(yǔ)教師教學(xué)方法和內(nèi)容的改革,因此，很有必要在中等職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的評(píng)價(jià)體系即形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心.

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等，能及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)旨在確認(rèn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.重視對(duì)學(xué)生情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查，它是一種以人為本、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的全新的教學(xué)觀念。它能讓職校學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展.它可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、恢復(fù)和提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力，增強(qiáng)合作意識(shí)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

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