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摘要：目前我國關于小學生問題行為的研究有很多，取得了豐富的研究成果，但是也存在很多問題。很多量表都是上世紀90年代初修訂的，是否還能滿足當代社會發展的要求有待于進一步探討；部分研究結果不一致，這說明關于這方面的研究還有待于進一步深入。

關鍵詞：小學生問題行為量表

一、引言

小學生由于生理和心理的發展相對不成熟，在其成長的過程中各種不良因素，例如不良的親子關系、家庭教育方式過于粗暴、同伴關系不良等都會導致小學生在行為上出現一些問題，即問題行為。問題行為(behaviordisorder)又叫做行為問題、行為異常、行為障礙、偏差行為等，研究者們從各自不同的研究角度給它下了不同的定義。

柯克(1972)年指出，行為異常指的是與年齡不相適宜的偏離行為，它顯著的妨礙兒童的成長于發育，也妨礙他人的生活。

樸永馨等人(1995)認為，情感和行為障礙具有以下幾個方面的特點：①學習困難，但又沒有智力、感覺和健康方面的原因；②不能與同齡人及老師建立并保持一種良好和諧的人際關系；③在正常情況下做出不恰當的行為和情感反應；④持續的不高興或有抑郁情緒；⑤出現與個人或學校適應不良有關的身體疾病、疼痛或恐懼。

池麗萍、王耘(2002)把問題行為界定為違反社會公認的正常兒童青少年行為規范和道德標準以及在情緒或社會適應方面不成熟的行為。

呂勤等(2003)認為，兒童問題行為是兒童發展過程中的一種常見現象。主要表現在攻擊反抗、違紀越軌、焦慮抑郁、孤僻退縮以及各種身體不適等方面。

余強基把問題行為界定為，中小學生在學習、生活和游戲中，經常發生的異常行為。它既不是軀體癥狀，也不是某種精神疾患癥狀，而是指那些偏離了正常群體兒童的行為，即正常兒童沒有的一些不良行為，或者稱作適應不良行為。主要發生在小學和初中低年級學生群體，并且以小學生發生的概率較大。

綜上所述，對問題行為的界定以及概念的表達還沒有一個能得到大家承認、并較少提出質疑的，但是我們還是可以從他們的表述中找出問題行為的共同特性：(1)有問題行為的兒童智力是正常的；(2)問題行為是顯著不同于同齡正常人的行為；(3)問題行為常伴隨著不良的情緒反應和軀體癥狀；(4)問題行為因其違反社會和文化的要求而難以被人們接受；(5)問題行為會對自己和他人的生活產生消極影響。由于問題行為具有以上特性，所以問題行為嚴重阻礙了兒童身心的健康發展，如果這些問題不能得到及時的解決，會給兒童一生帶來不良的、消極的影響甚至會形成精神疾病。

二、小學生問題行為研究的現狀

(一)研究工具

從上世紀90年代到現在，研究者們在研究兒童問題行為時，常用的工具是問題行為量表，有少部分研究者采用的是自編量表，而大部分研究者采用的是從國外引進并在國內修訂過的量表。在中國期刊網上鍵入問題行為和小學生搜索出來的文獻中，使用Butter兒童行為量表的占44.83％、Aehenbach’s兒童行為量表(CBCD的占34.48％、其他量表占13.79％(包括Conners行為評定量表、問題行為早期發現測驗、兒童行為評估系統等)、自編的量表占6.90％。在這些量表中Conners行為評定量表目前還沒有在中國標準化，Butter兒童行為量表、Aehenbaeh’s兒童行為量表(CBCL)、問題行為早期發現測驗使用的中國常模還是上世紀90年代初修訂的。進入21世紀以后，隨著我國經濟的高速發展，社會文化背景也發生了巨大變化，這些常模的適用性應引起我們的關注。

在關于小學生問題行為的研究中，我國研究者使用自編的問題行為問卷的人很少，也就是說到目前為止我國還沒有基于本國社會文化背景設計的并為人們所認可的兒童問題行為量表，但是已經有人開始做這一方面的研究了。研究發現在引進的一些量表中，有的項目較難觀察到，或不適合用來形容小學生。

(二)小學生問題行為的現狀分析

從上個世紀90年代到現在，綜合各種研究結果，我國小學生問題行為的總體檢出率在8.25％——30.4％。所有的研究都顯示男孩的問題檢出率要高于女孩。有些研究結果顯示出了一些一致性的規律。例如使用Rutter兒童行為量表中的父母問卷來研究小學生問題行為的很多結果顯示：小學生的問題行為以A行為(AntisocialBehavior)即違紀行為或反社會行為最多，其次是N行為(NeuroticBehavior)即神經癥行為，最后是M行為即混合行為。還有一些研究顯示小學男孩的問題行為以A行為較多，而小學女孩的問題行為則以N行為較多。再比如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表(CBCD研究小學生問題行為的很多研究結果表明，小學女生的問題行為多以內隱問題行為主，包括社會退縮、體訴、分裂樣強迫行為和性問題等。

有些研究結果可能由于各種因素的干擾如被試的區域差異使得研究結果呈現出多樣化。例如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表研究小學生問題行為的結果顯示，有的小學男生的問題行為主要表現為違紀、多動、攻擊等，有的小學男生的問題行為主要體現在交往不良、分裂樣、強迫行為等方面。也就是說有的研究認為小學男生的問題行為以外顯問題行為為主。而有的研究認為以內隱問題行為為主，還有的研究認為小學男生的問題行為多樣化。另外關于小學生問題行為的年級特點，有的研究(使用的是Achenbaeh’s兒童行為量表)顯示小學三年級的學生問題檢出率最高，而有的研究(使用Rutter兒童行為量表)則顯示小學三年級學生的問題檢出率最低。目前的研究雖然使我們看到了小學生問題行為的一些特點，但是還有很多研究的結果不一致，這一現象說明在這方面的研究還需要我們進一步的去探討。

(三)小學生問題行為相關因素的研究

1、家庭因素。幾乎所有的研究表明，家庭的養育方式(包括家庭的教養方式、父母的教養態度和親子關系等)、父母的關系、家庭結構(主要指單親家庭、離異家庭和正常家庭)、父母對孩子的期望等對小學生問題行為的發生有顯著的相關。對于父母的職業、父母的文化程度以及父母對孩子的期望這三種因素是否與小學生問題行為相關有較大的爭議。宣煦、徐秀峰等人的研究表明父母的職業、父母的文化程度以及父母對孩子的期望均與兒童問題行為的發生沒有顯著相關；但是王善信、翟靜等人的研究結果卻認為，父母文化程度高的家庭，小學生問題行為的發生率較低，且顯著低于父母文化程度低的家庭；徐靜、李新勝等人的研究也表明。父母的文化程度在高中以上、從事專業技術工作及干部者，其兒童問題行為發生率明顯低于對照各組；王亞萍、姚凱南等人的研究表明對兒童過高或者過低的期望都會增加兒童問題行為的發生率。

目前關于父母親的健康狀況和家族精神異常病史與小學生問題行為的關系的研究相對較少，結果表明父母健康狀況良好的家庭，小學生問題行為的發生率顯著低于父母健康狀況差的家庭；有家庭精神異常病史的家庭，小學生問題行為發生率也較高。

2、社會因素。目前國內關于這方面的研究不是很多。研究的重點也集中在農村與城市小學問題行為的發生率的比較，多數研究結果表明農村小學生問題行為的發生率高于城市小學生。農村的經濟、文化、教育、衛生等各方面還都比較落后，對教育，尤其是心理健康教育，無論是重視程度還是教育方式上，都落后于城市。使得農村學生心理健康水平低于城市學生。但是也有個別研究表明，城市學校學生的問題行為檢出率顯著高于農村學生或來自于農村的學生(即農民工子弟)，其原因是教師對農村學生或者農民工子弟(本身也來源于農村)出現的一些行為問題比較容忍或者默認為正常行為，如果城市孩子出現類似行為的話。就會認為比較嚴重。例對重點小學與非重點小學問題行為檢出率的比較研究發現，重點小學問題行為的檢出率顯著高于個非重點小學，其原因是重點小學的學生多。教師要求高，學生的競爭壓力大。

關于大眾媒體、社區文化氛圍、同伴交往對小學生問題行為影響的研究雖然很少，但是我們從國外早期社會心理學的研究中可以推知，暴力、色情等媒體內容、不良的社會風氣、結交不良朋友等一定會對小學生產生消極的影響，從而導致小學生產生問題行為。

3、個人的成長發育史。個人在成長發育的過程中神經系統如果遭受不良的刺激，兒童神經系統出現一些問題也會導致小學生產生問題行為。例如相關的研究表明妊娠期接觸有害物質和有嚴重的妊娠反應的母親生出的孩子要比無妊娠反應的母親生出的孩子表現出更多的問題行為。也有研究表明兒童出生時窒息10分鐘以上，臍帶繞頸，使用產鉗或胎頭吸引器輔助分娩者，其行為問題發生率明顯高于順產或剖宮產者。還有的研究表明有頭外傷史、驚厥史和出生窒息史等與兒童問題行為的產生呈顯著相關關系。

(四)小學生問題行為的干預研究

目前對小學生問題行為的干預研究主要采用綜合干預的方法，主要包括：家庭干預、學校干預、教育干預以及個別心理治療等。家庭干預采取的措施有為家長提供心理咨詢和治療，使家長學會正確的育兒方法，成為兒童的治療者。學校干預采取的措施主要有對學生進行心理健康教育。研究表明這些方法對于改善小學生的問題行為有較為明顯的作用。

三、問題與展望

目前我國關于小學生問題行為的研究有很多，已經取得了豐富的成果，使我們對小學生問題行為的認識又進了一步。但是還是存在很多問題，例如研究工具比較陳舊，這些研究工具是否能適應當代社會的發展，需要進一步的去探討。雖然在有些方面已經達成共識但是還有很多方面存在較大的爭議，需要作進一步的探討和研究。

由于我國人口眾多，根據問題行為的小學生的檢出率大約推算一下，有問題行為的小學生的數目也讓人觸目驚心。改善小學生的問題行為是社會發展的要求，對于提高我國的教育質量和人口素質有著重要的意義，所以這是一個非常重要而有意義的課題。