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一、高校實踐教學的主要內容

實踐教學是指教學過程中的實踐環節，主要包括實驗教學、實習和實訓、畢業設計（論文）、社會實踐、科技學術競賽等各個環節。在本科高等教學中，實踐教學與理論教學相輔相成，處于同等重要的地位。

二、加強高校實踐教學的意義

學生的培養質量體現在“知識、能力、素質"等各個方面,都與實踐密不可分。大學生綜合素質與能力的培養,尤其是創新能力的培養必須經過系統地、有計劃的實踐訓練。首先,實踐教學有助于學生加深對課本知識的理解,形成正確的價值取向能力。大學生只有深入工程實際了解社會,才能增強使命感和責任感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二,實踐教學是拓展大學生職業能力的根本途徑。高等教育應注重實踐能力培養,高校為大學生參加社會實踐、半工半讀、勤工助學提供了大量的機會,讓學生在校期間通過社會實踐獲得工作經驗和實際工作能力。第三實踐教學是大學生社會化、個性化發展的必由之路。實踐教學是大學生社會化、個性化實現的最主要平臺,是大學生主觀自我向社會自我轉化的關鍵。實踐教學為大學生個性的充分發展開辟了道路。第四,實踐教育符合教育規律和人才成長規律,成為“教育與生產勞動相結合”的新途徑和新領域因,高度重視和大力加強實踐教學環節,既是提高教學質量的切實措施,也是培養學生實踐能力、創新能力的重要途徑。

三、傳統的實踐教學環節存在的問題

（一）實習的時間安排開始較遲且較為集中

目前大部分高校是將學生的專業實習安排在大學三年級和四年級，實習安排較晚。具體而言，主要表現在專業實習安排時間較為集中，一般是安排在大學三年級下學期或四年級上學期，周期2一3個月左右，計入學分。學校的實習集中安排在短短幾個月內，而且也是一次性的行為，事實上并不足以滿意學生的實際需求;而且像學生這樣的短期實習，對于接收學生的實習單位而言，他們也會覺得很無奈的，一來我們剛去要花費一段時間熟悉環境，等差不多熟悉了實習時間都過了三分之一甚至一半了，二來這么短的時間我們也沒有辦法深入到某一項工作中去，怎么都是淺嘗輒止。

（二）課程的實踐性無法彰顯，實踐教學方式有待于進一步探索

課程是高校開展教學活動的重要依托，是高校人才培養目標的重要實現途徑，也是培養大學生實踐能力不可或缺的重要教育資源。但是一直以來，由于高等教育的學術性理念取向、各種政策和社會資源匾乏等多方面原因，高校課程的實踐性一直得不到充分彰顯，教學方式也始終無法有效突破講授式的局限，無法為大學生實踐能力的培養提供有力支持。

（三）缺少鼓勵學校積極開展大學生實踐能力培養活動的政策支持

學校組織開展大學生實踐能力培養活動，不論是在校內開展的實踐教學活動，還是在校外開展的專業實習，都會給學校日常教學和管理工作增加新的工作量，如設計培養項目和培養計劃、幫助學生聯系實習單位、與用人單位合作培養學生等。此外，學校開展大學生實踐能力培養活動，也需要一定的資金支持，如社會實踐基地建設費用、指導教師津貼、實踐教學項目專項經費等，加之有的用人單位雖然接收學校安排的學生實習，但并不愿意或者沒有能力支付學生實習的報酬，有的甚至還會向學校收取一定的費用，這些都是學校在組織開展大學生實踐能力培養活動過程中無法回避的問題。目前我國政府雖然十分重視和強調學校增強大學生創新精神與實踐能力，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現象。

四、加強實踐教學改革的思路

（一）加強校內專業實踐教學

校內實踐教學是大學生實踐能力培養的主渠道。在實踐教學過程中，實踐教學模式起著舉足輕重的作用。在眾多實踐教學模式之中，仿真模擬教學模式有著自身獨特的優勢。對于一些實踐性教強的學科，在實踐教學過程中，應重視通過觀察、模仿、操作等方式，培養學生的觀察能力、動手操作能力、專業實踐能力，現在國外很多大學都采用仿真模擬教學模式，效果很好。這種模式已經在我國一些高校實施。中國人民大學、中國政法大學、西南政法大學等學校在法學類有關專業中開設模擬法庭，使學生在模擬的訴訟、審判的過程中，鞏固和擴大了專業知識，同時培養了實際操作和組織能力。中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學等學校，在會計學和金融學專業中，開設模擬銀行，使學生在實驗室就了解會計工作、金融業務的一些基本操作情況。還有的高校要求學生在實踐活動中動態地修正完善案例設計，在實施前對系統設計進行修正，并在實施過程中，也要不斷調試，每次實施結束要進行總結完善。在實踐教學過程中，不僅使學生在活動中掌握了活的知識，而且使學生在交往中提高了實踐能力。

（二）發展課外實踐

1．科技活動

（1）應該有針對性地開展符合不同專業、年級學生特點的科技實踐活動。如向低年級大學生，開展以培養學生的科學精神和科技價值觀的科普教育工作，如組織大學生聽科學技術報告；面向高年級學生，組織其參加國內外科技競賽和創新創業活動。

（2）在強調個性發展的基礎之上開展科技活動。個性發展是培養實踐能力和創新精神的前提條件，沒有個性發展的全面發展就不是真正意義上的全面發展。學校不但要使那些成績優秀、基礎扎實優異生得到更多更好的培養機會，更要面向全體大學生，營造一個濃厚的科技學術氛圍，使每個大學生都能在更廣闊的空間發展。

（3）完善不科學的競賽評獎的辦法。如活動中應如實地體現“集體協作精神”而不必強調“個人的貢獻”；要大力交流學生創新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值；把“競爭”變成“經驗交流”，從而徹底消除目前做表面文章、形式主義和缺乏實事求是的宣傳而產生的不良影響。

2．高校的社團活動

高校社團活動形式很多，但可以概括為兩類：一類是非學術性社團。這類社團的功能在于完善學生的個性，發展自我。比如，有些同學性格內向深沉，平時沉默寡言，語言表達能力和日常交際能力較差，那么演講協會向他們敞開了大門。該協會旨在提供廣泛的交流機會，試圖引導成員在交流中克服交際障礙，促進成員性格的轉變。有些同學沒有擔任學生干部，管理協會將著眼于培養會員的組織管理能力，同樣有助于你在生活中會妥善地處理各種人際關系，培養會員的組織活動能力。“取我之所需，補我之不足”是這類社團組織成員共同的潛在目的。一類是學術性社團。這類社團的功能旨在于培養學生的科研能力。高校通過一些帶有專業實踐性質和多學科交流性質的學術類社團定期或不定期地開展學術講座，舉辦研討會、報告會等方式來推動在校生積極參與科研。實踐表明，這種方法不僅活躍了校園中的學術氛圍，而且大大提高了學生科研能力。[①]

（三）進一步改革與完善校外實習

實習是當前高校與用人單位之間加強聯系、合作培養大學生實踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學生實習制度在時間安排、形式類型、內容及管理指導等方面都存在著不同程度的問題。學校要做好以下活動幾個方面：第一，為學生提供更多的實習信息和實習機會；第二，改變以往的集中性、一次性、短期性的實習時間安排方式，一方面將實習時間安排適度提前，為低年級的學生提供實踐機會，另一方面分不同階段分散安排不同類型、不同內容的實習，滿足不同年級學生的特點及能力發展需求；第三，實習內容上應盡可能突出專業特點，與專業學習相掛鉤；第四，畢業班階段的實習安排應盡量突出“為學生就業做準備”的特點。

參考文獻：

1．洪源渤，衣曉青．論高等工程教育中的實踐教學最優化[J]．高等工程教育研究，2005．3

2．羅福午．略論高等工程教育的教學改革[J]．高等工程教育研究，2003．1

3．朱高峰，沈士團主編．21世紀的工程教育[M]．高等教育出版社，2001年

摘要：隨著知識經濟時代的來臨和經濟全球化進程的加快，社會經濟、科技、文化的迅猛發展對當代大學生提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，如何才能培養適應社會發展需求、具有實踐能力的大學生的問題，理所當然地成了我們關注的焦點。本文探討了加強大學生實踐能力培養的意義和具體對策

關鍵詞：高校；大學生；實踐教學