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摘要：隨著高等職業教育和新技術在教學中的廣泛應用，高等職業學校教學組織形式正在發生一些新變化。這就要求教師不僅應具有課程教學能力，還應具有課程開發的能力，同時強化教師對企業工作過程的分析及高度概括的能力；學習性工作項目的開發與設計能力；課程教學的組織與控制能力；引導并啟發學生自主學習的能力等。而教師對基于工作過程的實訓教學改革是課程改革的關鍵。

關鍵詞：實訓課改工作過程

一、高職院校的實訓教學

實訓作為職業技術教育科學的教學方法，已被教育界所公認。實訓教學的目的是用科學的方法培養社會、企業所需要的熟悉職業生產實踐的應用人才，以“工學結合、工學交替”的教學模式，進行校內外實訓，實現理論學習與實訓操作，學校學習與企業實踐的“零距離”教學。

在微電子技術，計算機技術和通信技術的基礎上，數字圖像壓縮技術，光纖通信技術，寬帶綜合業務數字網，多媒體技術等迅速發展起來，信息化浪潮席卷全球。信息技術的迅速發展，必然要求開創新的應用市場，尋求新的增長點。也就是說信息已成為經濟發展的戰略資源，社會需要的人才必須適應時代的發展。縱觀學院設置的實訓課，大部分內容是驗證性實訓，也就是說驗證理論的真實性實訓所占的比例過大，學生學習興趣不大，造成的現實問題是學生根本不把實訓課當回事，實訓時思想上不重視，早來晚走現象有之。這就需要我們想改革課程教學一樣，也需要進行實訓課的“重塑”。

二、實訓課程需要教學過程的改革

實訓課程“重塑”，關鍵是教師思想觀念的“重塑”。“重塑”的難度有：

2.1也許有的老師認為：科學技術的發展是日新月異的，學院經費有限，配備新技術設備的步伐往往跟不上時展的進程，教師也是“巧媳婦難為無米之炊”，教師空有遠大的抱負難以在校園內實現，更談不到培養學生緊跟時代步伐，掌握新知識與新技術了。

2.2絕大多數教師，特別是一些中青年教師，從未在企業工作過，更談不上對新技術的應用能力和動手能力，如果學生出難題，教師做不出來產品，或解決不了動手操作過程中的實際難題，豈不是讓學生瞧不起，被領導要求待崗嗎？

2.3如果到企業去，勢必影響到企業的生產和盈利，責任太大，風險冒不得。還是有幾斗米就蒸幾鍋飯吧，教師省心，領導放心，學生省事。

殊不知由此帶來的現象是：學生在實訓中提不起興趣，依賴性太強，綜合分析問題的能力不夠，學生動不動就叫教師幫忙做實訓中的每一個步驟，教師比學生還忙，學生的學習主動性根本沒有發揮出來，學生心煩，教師“頭大”。

三、基于工作過程的實訓教學改革思路

建立有效的實訓教學質量保證和實訓監控體系，對提高實訓教學質量，保證實訓教學過程的順利進行，規范實訓教學管理有著重要意義。

3.1實訓改革的思路實訓教學改革具體體現是實訓教學內容的改革。實訓教學要體現應用性和適度性，也就是說，在講授理論內容時就要為實訓打下良好的基礎，教是為了用，而不是為了研究，深奧的理論對于我們職業院校的學生而言，只要點到為止，有興趣的同學課下查資料，個別輔導，針對絕大多數同學而言，著眼點在技能的掌握上，因此需要教師先改革自己的教學思路，調整教學內容，改革教學方法，因材施教。

3.2加強課堂教學，調動學生的學習主動性教學方法的改變，不是說不講理論，教師動手演示，學生一味的的模仿。而是充分調動學生的學習主動性，自覺地去把握所學知識。爭取達到，通過課堂教學，讓學生在對應的課程實訓時，脫離開教師的具體指導，讓學生自己完成，最大限度地打消學生的依賴思想，培養學生解決問題，分析問題的能力。

3.3工作過程的檢驗當然，由于多年的教學傳統的傳承，要想實現上述目標，還需要時間的積累和實踐的檢驗。有的教師進行了三年多的實踐，有了小小的體會，愿與大家分享。首先，從學院現有的實訓條件的課程，最基礎的課程實訓入手進行嘗試。比如《計算機應用基礎》，眾所周知，這是一門大一新生的必修課，同時又是參加全國計算機等級考試作為考核學生的標準的一門課，也是高職院校學生畢業必須通過全國計算機一級Msoffice考試的課程。剛開始，實訓中很大一部分學生在進行教師教學內容的驗證，根本沒有發揮出學生學習的主動性，學生像一群幼兒園的小朋友，爭著做教師的好學生，比的是誰聽課認真，誰的模仿能力就強。任課教師總覺的授課效果不理想。雖然學生等級考試通過率很高，但作為教師，感覺學生分析問題解決問題的能力沒有充分發揮出來。

四、基于工作過程的實訓教學改革

實踐2008年招生規模的不斷擴大，學生的增加，給實訓機房的壓力很大，要求教師要：

4.1優化課堂教學環節教師在教授理論課的時候，有意識的給學生出一些題，課堂上不直接給學生答案，而是讓學生在實訓中尋找答案。一段時間后，帶實訓的教師發現，學生學習主動性高，經常有學生問一些稀奇古怪的問題，但又是實際在操作中會出現的問題。改革有了收效。此時的學生已經不滿足為了畢業考一級全國計算機一級Msoffice了，而是為了就業，積極主動地要求考二級C，二級VB，這些是有相當一部分內容需要自學的，說明學生已有了學校興趣，同時具備了一定的分析問題解決問題的能力。

4.2工作過程要循序漸進近一年來，教師在白天上理論課的同時，更加注重實訓課的質量監控作用，既有實訓課的題目要求，又會在隔周的實訓課上進行有針對性的檢查；而在實訓課上又牢牢把握實訓時間，分階段給學生布置實訓內容的要求，同時在規定的時間里進行有針對性的實訓內容檢查，使學生始終處于一種高度集中和興奮狀態，當他的實訓成績高于其他同學時，他會沾沾自喜；低于其他同學時，他會奮起直追；實訓課上同學們比學趕幫，熱情高漲，學生實訓氣氛濃厚，學習的積極主動性高，實訓效果良好，基本上杜絕了學生上網打游戲的現象發生。公務員之家:

五、結語

首先實訓專業的實訓課程應以主題為中軸，圍繞實訓教學主題而展開，在學習理論與教學論引導下，以實訓教學主題為樞紐，在系統內諸要素之間彼此聯系、相互作用與協調運行中，驅動師生圍繞主題互動。其次在實訓科目上應有兩個原則：一是實訓科目內容必須涵蓋專業關鍵技能點的應知、應會訓練；二是實訓科目隨實際實訓項目課題靈活調整設定。再者教師在實訓中永遠起到的是引導作用，只要教師精心設計，認真備課，通過課程改革擬實現學生的認知能力和信息搜集能力，和提高師生之間的溝通能力。實現學生的職業知識和技能。提高學生分析問題和解決問題的能力和知識拓展能力。通過實訓課程的改革，變要學生學習為學生要學習，提高學生的學習主動性，變學生為什么要學為要學是為什么，使學生成為學習的真正主人。

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