導(dǎo)語：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式遇到問題時，能夠多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，促進(jìn)學(xué)生向更高、更新、更復(fù)雜的方向開拓前進(jìn)。它能把學(xué)生置于新角度、新思路與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生有理性色彩的好奇求新的心理。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、倡導(dǎo)個性化教學(xué)

現(xiàn)代意義上的教師不再僅僅是知識的傳授者，同時也是播種者、喚醒者、鼓舞者——去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

教師要創(chuàng)新，首先要實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為:一是要潛心研究教材，尋找自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。做到從細(xì)處人手，細(xì)中見深，深中見新。二是思維敏銳，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，站在全新的教學(xué)思想的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例《扁鵲見蔡桓公》，這是一篇古文，學(xué)生一般對古文不感興趣，那么一味強(qiáng)迫學(xué)生記憶，效果肯定不佳，這就要調(diào)動學(xué)生的興趣。對于字詞的理解可讓學(xué)生查資料討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行。然后可配以多媒體的畫面，讓學(xué)生給畫面加解說詞，并進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕松中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。三是激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。例《荔枝蜜》中，作者對蜜蜂的贊美側(cè)重它的勤勞，那么能不能換個角度來看蜜蜂，并采用小組比賽的方式。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動起來，課后積極查找蜜蜂的資料，挖掘出的角度真是新穎獨(dú)特，有蜜蜂的博采眾長，有蜜蜂的團(tuán)結(jié)一致，也有對蜜蜂以生命的代價(jià)對抗侵犯提出質(zhì)疑，視為行為過激。讓學(xué)生的視點(diǎn)發(fā)散開。四是理清知識點(diǎn)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的載體。知識點(diǎn)理清的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程，教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果每篇文章都要面面俱到，句句落到實(shí)處，那最終只能適得其反，什么都不能在學(xué)生腦中留下深刻的印象。

二、營造自由輕松的環(huán)境

在研究性學(xué)習(xí)中，自由輕松的環(huán)境，包括客觀社會環(huán)境和心理環(huán)境，對于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和發(fā)展是具有重要的作用。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。上語文課不要把學(xué)生的思想禁錮在一些條條框框里，要給學(xué)生充分的民注與自由，從某種意義上講，教學(xué)的民主程度越高，創(chuàng)造性也就會越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)。一句話有一百種說法，同一問題也可以有多種看法，條條大道通羅馬，殊途可以同歸。眾多學(xué)生中肯定會出現(xiàn)不同一般的思維亮點(diǎn)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教授給他們知識，這是毋庸置疑的，但千萬不能用框框?qū)W(xué)生死死地限制住。而誤以為學(xué)生的創(chuàng)新就是對自己尊嚴(yán)的挫傷。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待書本和教材。一是要用“一分為二”的觀點(diǎn)來分析書本和教材，甚至要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對教材“挑刺”，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和批判精神。二是要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待書本和教材。時代是發(fā)展的，知識運(yùn)用環(huán)境也要不斷改變。今天正確的結(jié)論，明天就不一定正確。人類的認(rèn)識在發(fā)展，任何一個正確結(jié)論的正確性都是相對的，在“已知”的基礎(chǔ)上去發(fā)展“未知”，這就是創(chuàng)新

3、鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神。哥白尼正因?yàn)楦矣谙驒?quán)威亞里士多德挑戰(zhàn)，才有了“地動學(xué)說”的產(chǎn)生。可以說，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

四、提高學(xué)生的求異思維能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，有助于開拓學(xué)生思路，突破單向性思路的狹隘和保守，以培養(yǎng)學(xué)生思維的質(zhì)疑的廣闊性和靈活性。面對一篇文章或是一個問題或是一種觀點(diǎn)，允許有多種看法，有多種理解，有多種認(rèn)識，而不僅僅局限于一種。就一篇文章來說，對文章中心思想的歸納，段落層次的劃分，人物形象的分析，寫作技巧的揣摩，語言特色的品味等，都應(yīng)允許多種理解并存，當(dāng)然，不管是哪一種理解，哪一種說法，都必須言之有據(jù)，言之有理，言之有道。就一個問題來說，也應(yīng)允許有多種看法存在，允許“各吹各的號，各彈各的調(diào)”，允許“仁者見仁，智者見智”，教師不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”去規(guī)范學(xué)生的言語表述。

五、幫助學(xué)生插上想像的翅膀

德國著名的理論家萊辛說:“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的。想像比知識更重要。學(xué)生感覺敏銳，想像力豐富，教師必須充分洞察學(xué)生的感官和想像力，讓學(xué)生在想像中把文章所描繪的聲、光、色等在頭腦中呈現(xiàn)出來，把單調(diào)的文字符號變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妫優(yōu)榱Ⅲw的實(shí)物形象，學(xué)生在思考美、發(fā)現(xiàn)美的同時，心靈得以凈化，美的鑒賞力得以提高。公務(wù)員之家:

總之，作為一名具有創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性上。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬敞的環(huán)境。只有這樣，我們的教育才能造就更多的適應(yīng)時展需要的具有創(chuàng)新精神的人才。