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論文關(guān)鍵詞：民族師專；公共體育；和諧課堂；教學改革

論文摘要：高校公共體育課程教學改革，在普通高校已廣泛展開，但在民族師專由于受多方面因素的制約，公共體育教學改革仍是舉步維艱。如何從實際出發(fā)，全面實施教育教學改革，成為人們熱切關(guān)注的問題。本文通過分析民族師專公共體育教學現(xiàn)狀及存在的問題，從構(gòu)建和諧的公共體育課堂的前提基礎(chǔ)上，提出解決問題的幾點對策，以供參考。

學校體育是學校教育的重要組成部分，高師公共體育課是一門理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學科之一，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。當前，隨著新一輪課程改革的不斷深入，民族師專公共體育課在“健康第一”思想指導下，從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面進行全面改革。然而，受地域環(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)、民俗習慣以及學生體質(zhì)等因素的影響，全面實施公共體育課教學改革相對困難較大，提出的一些新的課程改革實施方案大多只停留在理論上，完全落實尚有一定距離。在實際教學中仍未擺脫傳統(tǒng)模式的影響，表面上“標新立異”，引進“新生事物”，實踐中仍是“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說到底是公共體育課堂的不和諧所致。因此，要徹底改觀民族師專公共體育教學中存在的缺陷，而應必須從構(gòu)建和諧的公共體育課堂做起。

一、構(gòu)建和諧公共體育課堂的意義和作用

從宏觀上講，貫徹一種體育教育思想，無論怎樣致力于體育教材教學內(nèi)容的改革，教學手段的改進，還是體育教學模式的整體變革，都要通過學校體育的主陣地——體育課堂去實施，而和諧的公共體育課堂是同教育教學方法乃至整個教學模式的改革是融為一體的。因此，公共體育課堂的和諧與否，直接影響著教學活動、教學改革的進程和效果。眾所周知，教師在體育教學目標編制，教學設(shè)計，過程優(yōu)化，模式構(gòu)建，內(nèi)容選擇等“軟件”方面做的再好，關(guān)鍵看是否提高課堂教學質(zhì)量。首先，在和諧課堂里，學生不僅可以保持良好的課堂紀律，而且精神飽滿，積極練習。教師喜教，學生樂練，從而實現(xiàn)高效率的教學和高效率的學習。其次，從微觀上講，和諧的課堂決定著師生相互作用的方式和效果，決定著教學活動能否按照既定程序進行，教學方法與手段能否發(fā)揮其最佳作用，以及公共體育教學改革的成效。再次，學生的健康不僅是在運動場上跑得快、跳得高、投得遠，而是身心處于和諧狀態(tài)。學生因?qū)W習、考試、就業(yè)等壓力而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮狀態(tài)，和諧的公共體育課堂進一步可起到緩解作用。此外，構(gòu)建和諧課堂還有利于促進學生相互交往和培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，尤其在民族院校，各民族學生通過在公共體育課堂上的廣泛接觸，更能達到相互了解，增進友誼，從而達到促進民族團結(jié)的積極作用。

二、民族師專公共體育課不和諧現(xiàn)狀分析

目前而言，民族師專(以甘肅合作民族師專為例)公共體育課無論是教師的教學觀念和教學能力、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、課堂氣氛、場地器材以及學生自身的體育基礎(chǔ)等方面，在一定程度上都還不能滿足構(gòu)建和諧公共體育課堂的需要。其主要存在以下問題。

1、教師教學觀念陳舊

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，大多數(shù)教師如今在教學中依然重技術(shù)輕理論，重教法輕學法，教學內(nèi)容的競技化，教學組織的一體化和教學目標的達標化等現(xiàn)象依然存在，致使我校的公共體育教學，大多嚴肅有余而活潑不足，課堂氣氛比較沉悶、壓抑，學生表現(xiàn)的比較緊張、呆板、被動。部分教師滿足于規(guī)范的制度、相對統(tǒng)一的大綱、嚴密的結(jié)構(gòu)和整齊的隊伍，甚至認為這是嚴肅認真的表現(xiàn)，殊不知，因為規(guī)范不能和校情相結(jié)合，統(tǒng)一不能和靈活相結(jié)合，整齊劃一不能和發(fā)展個性相結(jié)合，導致我校公共體育教學依然“濤聲依舊”，“面”和而“心”不和。

2、教學內(nèi)容不能滿足學生需求

現(xiàn)階段我校公共體育普修教學大綱規(guī)定的內(nèi)容主要以田徑、體操為主，好多內(nèi)容其實與中小學的體育教材內(nèi)容重復，項目繁多，蜻蜓點水，學生感到枯燥無味，學習興趣不高，無奈教師只能用“考試”兩字“威脅”學生練習。教學形式上仍沒有跳出以運動技術(shù)為中心的舊格局，教學的基本內(nèi)容仍然是運動技術(shù)的排列組合，結(jié)果導致部分學生對體育課產(chǎn)生厭倦心理。使本來愉悅學生身：的公共體育課堂，由于教材內(nèi)容的單一和不合理，則呈現(xiàn)出乏味、枯燥、拘謹、呆板等。

3、教學方法單一

每位公共體育課教師在每年的教學計劃中幾乎都反復提到要不斷改進教學方法，但在實際教學中，這方面的實施效果還很不理想。主要表現(xiàn)在教學中仍運用舊的教學模式，長年累月就只有一個調(diào)子。上課時，教師在體育課堂中不考慮學生的想法、情感和需要，只按照自己的意愿來開展教學，學生完全成了被動接受知識的容器和再現(xiàn)知識的反映器。教師主要關(guān)心的是運動知識和技能的傳授，學生的運動知識掌握的如何。至于學生是否愿意學，學得是否愉快，所學知識是否與學生已有的經(jīng)驗、學生的運動興趣、對學生終身體育發(fā)展有聯(lián)系，公共體育教師卻很少關(guān)心。結(jié)果造成學生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象較為普遍。

4、課堂氣氛沉悶

根據(jù)調(diào)查，在我校80％學生中，中小學階段的體育課幾乎都是“放羊”課和自習課，學生的體育知識、基本的技術(shù)技能以及基本的身體素質(zhì)等方面存在大量“欠帳”，在公共體育課教學中有時出現(xiàn)教師不知如何施教，學生不知如何學習，即教師怕教、學生怕學的局面。課堂上部分教師老是板著面孔，讓學生望而生畏；動輒訓斥學生，使學生提心吊膽；教學作風專橫，學生只有服從。有的教師只喜歡“聽話”的學生，而對桀驁不馴，愛“挑刺”的學生表示反感。課堂上，學生始終是處于一種被動的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新意識被泯滅，師生關(guān)系變得極其冷淡。師生之間只能是一種教和學、管與被管、發(fā)號施令與絕對服從的關(guān)系。體育教師在課堂教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，很容易產(chǎn)生對立情緒，使課堂氣氛比較沉悶、壓抑。

5、場地器械較缺

學校體育運動場地設(shè)施和體育器械，是實施體育教育的基本物質(zhì)保證。合作民族師專經(jīng)過多年的努力，在體育辦學條件方面盡管有了很大的改善，尤其是近兩年，借“迎評”和“升本”之契機，大力改善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是風雨操場的投人使用，極大地改善了學校體育教學條件。但是，隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大，場地器材仍然不能充分保證學生的活動要求。學校有一部分競技運動方面的器材，學生怕用或不敢用，而健身方面的器材又很緊缺或根本沒有，出現(xiàn)學生想吃米飯但有無米下鍋的尷尬局面，導致即使教學內(nèi)容更新，教師教法改進，但場地器械又不能夠保證，這在一定程度上阻止教改的步伐，給構(gòu)建和諧的公共體育課堂帶來物質(zhì)上的困難。

三、構(gòu)建民族師專和諧公共體育課堂的對策

1、提高教師構(gòu)建和諧公共體育課堂的能力

構(gòu)建和諧公共體育課堂，既能化解課堂沖突，又能使課堂保持生機與活力。體育教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。

知識是教師寶貴的財富，無知必無能，要構(gòu)建和諧公共體育課堂，不是簡單的改變一下教學方法，它要求教師及時了解體育教學任務、目標要求與學生現(xiàn)有的體育基本知識和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學生學習上的困難，并在與學生交流中及時地給予幫助和指點。教育心理學的研究成果表明，教師能夠理解別人，心胸豁達，能夠深入學生的內(nèi)心，感受學生的情感，客觀、公正地對待人和事，與學生真誠交往同時，教師能夠了解自我，有正確的自我意識，能夠自我調(diào)控情感和心境，這樣的教師就能夠成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，就能夠成為和諧公共體育課堂的促進者、建設(shè)者。因此，教師構(gòu)建和諧課堂能力的提高與否，事關(guān)和諧課堂構(gòu)建的成敗，應引起體育教師自身的高度重視。就和諧課堂的構(gòu)建而言，一方面要強化教師培訓和終身學習的意識，提升教師的業(yè)務素質(zhì)和教學能力。另一方面，體育教師要不斷掌握新的體育教學方法和理論，不斷學習體育運動理論和健康教育的新知識，不斷提高知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學歷水平，不斷地更新知識，拓展自己的知識面，以大量新鮮、準確、生動的知識和信息去征服學生。具體而言，在教學方法上應充分利用“寓教于樂”的原則，通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發(fā)學生體育學習的興趣；在教學過程中要創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生自主學習；在教師與學生，學生與學生之問應多邊互動，努力提高學生的積極性與參與度，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和潛能；在學生出現(xiàn)技術(shù)上的錯誤時，教師應盡量運用“無錯原則”，積極創(chuàng)造一種相對寬松的環(huán)境，幫助學生弄清問題產(chǎn)生的原因，充分發(fā)揮學生自己分析問題和解決問題的能力；同時加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，充分為構(gòu)建和諧的公共體育課堂打下堅實的能力基礎(chǔ)。

2、樹立“以人為本”理念，建立和諧師生關(guān)系

當今，國內(nèi)高等教育關(guān)注的熱點是要改革“重物輕人”的問題，強化以人為本、全面育人的思想。當代教育學認為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個方面：“教育即發(fā)現(xiàn)人的價值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個性”。這一觀點的內(nèi)涵與“以人為本”的理念相一致，即：“以追求人的和諧發(fā)展為目標。希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展”。田新體育課程同樣強調(diào)以學生發(fā)展為本，要求構(gòu)建融洽、和諧的學習氛圍，倡導建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。體育教學將改變教師的絕對權(quán)威，強調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生間相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教師融人到學生的活動中，與學生相互交流、相互探討，這樣不但能拉近師生之間的距離，還能讓學生深深感受到教師的情和愛，教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態(tài)度對待每一個學生，并且尊重和信任每一個學生，相信每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，充分發(fā)揚教學民主，努力營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中樂于練習、樂于獲得理論知識和技能知識，形成交往和合作的意識行為。另外，教師的情感對學生有直接的感染作用。教師樂觀的情緒，積極進取的精神有利于把學生培養(yǎng)成精神飽滿、上進心強的人。在教學中一定要做到熱愛學生，對學生的錯誤和缺點，不遷怒、不感情用事，不嚴詞指責，應實事求是，動之以情，曉之以理，讓學生理解老師，老師了解學生，建立起良好的師生關(guān)系，從而使學生真正做到“親其師而信其道”。

3、努力營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍

教學過程是人與人之間的一種交往，在這一交往過程中，教師只有將自己置于教學氛圍內(nèi)與學生融合在一起，才能使學生的積極性和學習潛能得到發(fā)揮。當然這并不是否定那些如“稍息、立正”等指令性口令。

體育課堂氛圍是體育教學心理環(huán)境的重要組成部分，學生對體育的興趣、愛好、動機等總是在一定的體育課堂情景和氣氛中產(chǎn)生的，良好的體育課堂氛圍一旦形成，往往具有很強的感染力，可以催人奮進。因此，營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍對實現(xiàn)體育教學目標具有非常重要的意義。營造良好的體育課堂氛圍。一是要注重培養(yǎng)學生主動參與學習的態(tài)度和習慣，學生只有主動參與課堂學習，才有可能營造出積極的課堂氛圍；二是教師在體育課堂教學過程中要能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于把握各種稍縱即逝的積極情景，并能夠充分利用它們來調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學氛圍，提高課堂教學的環(huán)境質(zhì)量。同時也要注意及時合理地處理好教學過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極因素對正常教學氣氛的干擾；三是要注重課堂教學活動中的人際情感交流，使教師與學生、學生與學生之間能夠產(chǎn)生情感和共鳴。四是教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過去那種民主的課堂學習氛圍。

4、加強場地器材建設(shè)、完善體育教材內(nèi)容

一定的體育場地、器材和設(shè)施，是學校體育的重要物質(zhì)環(huán)境，其狀況如何直接影響到體育課教學質(zhì)量和制約公共體育課教學改革。為此，應根據(jù)公共體育課教學內(nèi)容的更新，從學生強身健體的角度出發(fā)，確保學校體育經(jīng)費的投人，設(shè)法改善學校體育的物質(zhì)條件，滿足構(gòu)建和諧公共體育課堂的物質(zhì)要求。公務員之家:

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：體育課程教材的選擇要本著“一綱多本”的原則；同時教學內(nèi)容確定也應堅持健身性與文化性相結(jié)合，選擇性與實效性相結(jié)合，科學性和可接受性相結(jié)合，民族性與現(xiàn)代性相結(jié)合。充分反映和體現(xiàn)教育部、國家體育總局制定的《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》的內(nèi)容和要求。也就是說教師要求與教材的和諧，教師選用的教學內(nèi)容要緊扣體育課程的主要目標。首先，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量。其次，根據(jù)學生的特點以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間；還要注意課程內(nèi)容對促進學生健康發(fā)展的實效性，并注意與中學體育課程內(nèi)容的銜接。再次，教學內(nèi)容應與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。第四，要弘揚民族傳統(tǒng)體育。如合作民族師專藏族學生占有相當大的比例，藏族學生天性純樸活潑，能歌善舞，而民族傳統(tǒng)體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性深受廣大學生喜學樂練，將其廣泛引進公共體育課堂，實踐證明，無疑會對豐富教學內(nèi)容，促進教師與教材的和諧以及構(gòu)建和諧的公共體育課堂打下堅實的基礎(chǔ)。