導(dǎo)語：探究英語口語教學(xué)改善措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)有著各種局限，造成學(xué)生口語能力低下的原因也有很多方面，那么，針對(duì)這些方面，教師如果能夠有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生克服各種不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)口語的興趣和信心，增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；能力；知識(shí)水平

傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中，由于沒有為學(xué)生提供較多的語言交流機(jī)會(huì)，缺乏真正意義上的語言交際，交際中，口語吞吞吐吐，表達(dá)不完整。造成學(xué)生口語表達(dá)能力差的原因，除了教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)少外，還有很多其他方面的原因。

第一，學(xué)生對(duì)口語表達(dá)不感興趣，沒有動(dòng)力；無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

第二，學(xué)生對(duì)自己的語言能力沒有信心；不少學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。“恐講”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

第三，學(xué)生的詞匯、表達(dá)能力等方面的確有待提高。

第四，學(xué)生語言外的知識(shí)水平不足，知識(shí)面不夠廣泛，思維不夠活躍。

那么，作為教師，就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生本身的不足，展開針對(duì)性的教學(xué)。

第一，教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗，博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對(duì)待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。教師要備好口語訓(xùn)練的活動(dòng)形式，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，即，給學(xué)生布置任務(wù)，比如，給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生完成場(chǎng)景中各類任務(wù)的對(duì)話等等。在這個(gè)過程中，教師僅僅起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。這樣能使學(xué)生感到目標(biāo)明確，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系口語的積極性。

第二，不時(shí)時(shí)糾錯(cuò)。犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。杜雷（Duly）說：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的。”在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，教師過多糾錯(cuò)不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口。教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯(cuò)，而應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各種口語活動(dòng)以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師要區(qū)別對(duì)待。語言學(xué)家凱巴斯基Kiparsky）曾強(qiáng)調(diào)說：“全局性的錯(cuò)誤，即對(duì)交際造成很大干擾的錯(cuò)誤，應(yīng)予以重視。而局部的錯(cuò)誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會(huì)逐步解決。”其實(shí)糾正說話過程中的錯(cuò)誤主要應(yīng)依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性以及對(duì)自己和他人說話中的語言的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。

第三，有效利用課文內(nèi)容，可以有針對(duì)性的請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是很好的練習(xí)口語的辦法，可以讓學(xué)生不再感到無話可說，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的內(nèi)容擺在那里，而且語言方面也有模仿的對(duì)象，同時(shí)加以評(píng)論的話還能鍛煉學(xué)生的思維。公務(wù)員之家

第四，適當(dāng)時(shí)候可以針對(duì)話題進(jìn)行翻譯練習(xí)。一般來說英語教師都有深切的感受，當(dāng)學(xué)生被要求介紹自己的家鄉(xiāng)的時(shí)候，總是那么幾句話翻來覆去的講，講上多少遍也不會(huì)感覺到學(xué)生的口語有什么提高。那么，為了打破這一僵局，引入翻譯，可能開始學(xué)生會(huì)覺得有些難度，但是在教師的引導(dǎo)下，同一個(gè)話題可以涉及更深入的內(nèi)容，同樣，學(xué)生的語言也得以豐富，長久為之，學(xué)生的口語水平自然會(huì)有所提高。

另外，學(xué)校可以盡可能的為學(xué)生配備更好的學(xué)習(xí)條件，比如，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，增加與國外學(xué)生的練習(xí)，給學(xué)生交“老外筆友”的機(jī)會(huì)。

口語能力的提高不是一朝一夕之事，只有在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生形成持之以恒的學(xué)習(xí)精神，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，才可能發(fā)現(xiàn)自己在口語能力方面的提高。那么，作為老師，對(duì)學(xué)生，除了引導(dǎo)之外，還應(yīng)多多加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生不至于半途而廢。相信，每一個(gè)老師都能最終獲得自己的成就感。