導(dǎo)語：多媒體激發(fā)智障學(xué)生的興趣透析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

智障學(xué)生抽象思維能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，特別需要新鮮有趣的東西吸引他們的注意力，而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中體會(huì)到:

1用豐富的信息突出視覺形象，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門。智障學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢得多，缺乏感知覺的能力。因而他們注意的廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對(duì)智障學(xué)生的這些特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要信息點(diǎn)，激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

1.1圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合。多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，控制學(xué)生的注意力。

例如，教學(xué)“數(shù)前概念——大小的認(rèn)識(shí)”，我利用課件把學(xué)生引入他們特別感興趣的動(dòng)畫片《大頭兒子——小頭爸爸》中，首先通過屏幕上大頭兒子——小頭爸爸的情節(jié)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后暫停，把大頭兒子——小頭爸爸的頭像重疊在一起，讓學(xué)生比較頭的大小，使學(xué)生在興趣中理解了大小的含義。

再如，我利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍的效果，出示三個(gè)大小、顏色各不同的蘋果，使學(xué)生很輕松地懂得大小是相比較而言的，中間的比大的小、比小的大。這樣鮮活的效果比空口說教效果要好得多。

1.2不同形態(tài)，反復(fù)呈現(xiàn)。多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)于素質(zhì)較好的學(xué)生，多媒體課件可以利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)生，可進(jìn)行必要的提示，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的注意能力。

例如，我在制作“快慢”的課件中，運(yùn)用了課件具有的交互性，展示了《龜兔賽跑》的全過程，先是兔子跑得快，它看見落下龜很遠(yuǎn)，就躺在樹下睡著了。龜雖然跑得慢，但是它一會(huì)兒也不停下，等兔子醒來，龜已經(jīng)到了終點(diǎn)，龜取勝了。兔子不服氣，非要再比一次，龜也只好答應(yīng)。這次兔子可不睡覺了，一路領(lǐng)先跑在了前面。龜一步一步地爬得慢，看見自己落后了，它一著急，骨碌碌地滾了下來(這次比賽情境設(shè)在山路上)，龜又勝利了。這樣兔、龜勝利情景的變換出現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生一看就知道兔子跑得快，但是在山路的下半坡龜滾得快。對(duì)于素質(zhì)較好的學(xué)生可以達(dá)到鞏固的效果，而素質(zhì)較差的學(xué)生也可以用來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣既教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了快慢，又能結(jié)合動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。運(yùn)用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引注意力，從而加深理解所講內(nèi)容。

2用多媒體合成技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

2.1運(yùn)用色彩、閃爍刺激，激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。智障學(xué)生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，智障學(xué)生要花更多的時(shí)間毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少得多，有的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用閃爍提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使智障學(xué)生盡快接受所需信息，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。公務(wù)員之家

例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了能讓學(xué)生正確認(rèn)出1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元人民幣，我在制作課件時(shí)，一是看不同數(shù)目人民幣的色彩，再一個(gè)就是在課件人民幣數(shù)字位置出現(xiàn)閃爍效果，這樣學(xué)生就容易注意到不同顏色的人民幣數(shù)值不同，閃爍的地方是幾，就是幾元。這樣吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用色彩、透視效果激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)從不同角度看物體時(shí)，我制作了不同顏色、透視效果的長(zhǎng)方體正方體、圓柱體，學(xué)生一看，就如同見到了自己喜愛的百寶盒，一下子就喜歡上了，有了興趣，提高了注意力，讓學(xué)生從上面、側(cè)面、正面看，很容易地看出了從不同角度看到的是什么圖形。

運(yùn)用多媒體能激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，吸智障學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。