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課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質(zhì)量將直接決定學生成績的好壞。生物課程資源是決定生物學課程目標能否有效達成的重要因素。只有將課程資源的開發(fā)、利用與課堂教學緊密結(jié)合，才能真正把生物學課程資源的要素挖掘出來，優(yōu)化生物課堂教學。我們農(nóng)村地區(qū)蘊藏著多彩多姿的動植物，其本身就是一個生物教育資源寶庫，學校接近自然，為開拓生物課外活動提供較好的便利條件。筆者長期在農(nóng)村學校從事生物教學工作，現(xiàn)就如何開發(fā)生物課程資源，優(yōu)化生物課堂教學，談一談我的幾點做法。

1利用本地生物資源，做好生物實驗教學

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，課堂教學必須充分重視實驗，發(fā)揮實驗的作用。農(nóng)村學校進行實驗教學十分方便，它不僅取材方便而且學生具有豐富的生活實例。農(nóng)村學生在日常生活中有意無意地觀察到各種動植物的形態(tài)特征、生活習慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。他們把這些寶貴的經(jīng)驗帶到生物課堂，充實了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，特別對實驗課起到了一種不可估量的輔助作用。根據(jù)農(nóng)村學生的這些特征，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，先后讓學生在青蛙、鯽魚、家鴿等動物體作各種解剖實驗。如魚解剖實驗操作課，我們讓學生自帶二兩左右重的鯽魚一條。老師先做示范性操作，并結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學生能按老師要求進行操作，并能將切下來的心臟、鰓、縹、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢，放入解剖盤內(nèi)，等老師來檢查，每班解剖時間平均為25分鐘左右，整個實驗干凈利落。又如在“觀察和解剖家鴿”時，也是讓學生自帶家鴿或麻雀，人人動手，在實驗中指導學生重點觀察消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)和心臟，并討論上述系統(tǒng)與家鴿飛行生活相適應的特點。由于絕大部分學生具有豐富的生活實例，實驗課的效果良好。

2積極開拓第二課堂，進行課外教學

課外時間，對學生而言是一段很值得開發(fā)利用的時間，也是課堂教學內(nèi)容的延伸和補充。他們在緊張的學習之余，盼望走出課堂進入另一個新的天地，通過第二課堂活動，把教室里學的書本知識和實際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學生會感到新鮮有趣。

2.1種植花草樹木，培養(yǎng)學生實踐能力。根據(jù)教學實際，讓學生在學生家里或校田地種植教學需要的一些植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，同時把種植的方法教會學生，讓學生親手種，種植全過程由學生自己觀察，成果學生自己介紹，也可結(jié)合課外活動帶學生到實地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學生更好地鞏固所學的知識。

2.2通過采集制作標本，培養(yǎng)學生生物學技能。課外時間，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組成員到校外的田野或山上，采集植物標本。首先實地進行整體標本和器官標本的分類，讓學生重新認識和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標本指導學生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標本，供課堂教學觀摩之用。教師還可以指導學生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上進行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飛蛾等，并制成標本，充實課堂教具。通過這些課外活動，不僅可以擴大學生的知識視野，而且可以提高學生的生物學技能。公務員之家

2.3開展知識競賽評比，提高學生學習興趣。實踐性的知識競賽，能大大地促進學生學習生物的興趣。我們先后在野外組織了“野生植物識別競賽”、“農(nóng)作物知識競賽”、“生物知識大比拼”、“生態(tài)案例分析”等生物教學和智力游戲相結(jié)合的活動。這些活動既讓學生掌握了生物學知識，同時也增加了學生對自然環(huán)境的了解，更重要的是，學生在競賽活動中體驗到了極大的樂趣，從而對生物學學習產(chǎn)生了極大的興趣。

3充分利用本地生物素材，服務課堂教學

課堂教學中，新課的導入至關(guān)重要。恰當?shù)乩帽镜貐^(qū)的生物素材導入新課，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的主動性。在講授新課開始時，教師先用直觀手段安排一個導入新課的環(huán)節(jié)，實際上就是啟動學生對新課的思維。農(nóng)村可以說是一座種類繁多、隨時可見、隨手可取的生物材料庫。例如在講葉的結(jié)構(gòu)與形狀時，上課前讓每個學生各采幾片不形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)，學生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學生學習興趣，同時學生既動手又動腦，又有利于學生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時，事先要求學生從家中帶少量種子(大豆、玉米)，老師浸泡后分發(fā)給每位學生，并在老師的指導下，對種子進行觀察。先察看顏色、形狀，然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導學生把大豆種子和玉米種子進行比較，使學生了解它們的相同之處和不同之處。教學過程中，要讓學生討論，并回答教師的引導問題。如教師可以引導學生比較大豆種子和玉米種子的相同之處，點出胚是種子主要部分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體;引導學生比較子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物的概念。利用農(nóng)村周邊豐富的生物資源，引導學生對實物的觀察、思考和老師提問啟發(fā)，讓學生掌握生物知識。這種方法可以使學生注意力較集中，聽課效果較好。

總之，生物教學應該因地制宜，充分利用豐富的校外生物課程資源，開展獨具特色的課外教學，倡導生物探究性實驗學習，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，使教育改革新理念得以貫徹實施，保證教育目標得以實現(xiàn)。